邢金銘 (甘肅省天水市麥積區(qū)天成學校 741020)

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的通知,要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。由此,標志著有效降低學生課業(yè)壓力的“雙減”政策正式實施?！半p減”政策的出臺,確實能夠在一定程度上明顯降低學生課余時間的學習強度,特別是能夠有效擺脫林林總總的所謂“課外輔導”或者“課后補習”。但是,在某種層面上來解讀的話就會發(fā)現(xiàn),這對于教師在課堂環(huán)境中的教學質(zhì)量又提出了更高的要求。只有秉承嚴謹、務實、科學和高效的態(tài)度,才能夠全面提升學生的綜合素質(zhì),夯實學生學習的基礎。

一、“雙減”政策背景下初中數(shù)學課堂練習設計

客觀上講,同其他課程相比,數(shù)學的學習的確需要學生在了解和掌握知識要點與難點的過程中,借助一些不同的題型進行鞏固。傳統(tǒng)數(shù)學教學那種“題海戰(zhàn)術”固然存在明顯的偏頗,摒棄其僵化的思維模式是完全有必要的。然而,通過有效的題型練習,能夠在很大程度上提升學生在數(shù)學方面的邏輯思維能力、辨識能力與分斷能力,這也是不爭的事實。為了彌合二者之間的沖突,優(yōu)化課堂練習就顯得尤為關鍵與重要。

課堂練習,是數(shù)學教師做好知識鞏固與學情調(diào)研的重要手段。與課下作業(yè)相比,課堂練習容量小,練習時間安排不固定,一般要求隨堂完成。練習題目要精準靶向重點內(nèi)容或難點知識。課堂練習形式的選擇可依據(jù)教學需求靈活設計,如隨堂小測、口頭提問、質(zhì)疑答辯等。從練習形式設計看,分層化、系統(tǒng)化、差異化與精準化的數(shù)學課堂練習設計日益多見,改變以往碎片化練習弊端,開始更加重視貫通式、串聯(lián)式訓練,側(cè)重學生數(shù)學思維邏輯的培養(yǎng)與評估。

二、“雙減”政策背景下初中數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計的重要性

伴隨著“雙減”工作的不斷深入,提高初中數(shù)學課堂學習效率,提升學生數(shù)學學習興趣,是新時期初中數(shù)學課堂教學改革的必然趨勢。持續(xù)推進數(shù)學課堂練習的優(yōu)化設計,是新一輪初中數(shù)學課堂教學改革的重要方向。

1.有利于提高數(shù)學課堂教學實效

隨堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分,缺少隨堂作業(yè)的課堂教學效果一般不佳。短短四十五分鐘課堂時間本就有限,科學利用好課上時間是十分有必要的。只有不斷加強隨堂作業(yè)的優(yōu)化設計,讓有限的課堂練習時間發(fā)揮最佳輔助教學作用,才有利于整節(jié)數(shù)學課堂的教學目標的達成。

2.有利于提升學生數(shù)學學習興趣

“雙減”政策的核心主旨在于,倡導為學生減輕作業(yè)負擔,讓學生快樂學習。但是,學生課下作業(yè)減少后,教學質(zhì)量如何保障,是值得思考的重大課題。加強數(shù)學隨堂作業(yè)的優(yōu)化設計,做到減量不減質(zhì),是化解上述問題的重要突破口。與其他學科相比,數(shù)學需要學生具備更強的數(shù)理推算、圖形構建等抽象邏輯能力,學習難度相對較大。數(shù)學知識難懂,數(shù)學題難做,成為眾多初中學生的共同心聲。要想改變這一現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計,開發(fā)更多生活化、情景化數(shù)學隨堂作業(yè),是提高學生數(shù)學學習興趣、樹立學生學習信心的重要手段。

三、“雙減”背景下初中數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計的策略

“雙減”工作的開展,不可能一蹴而就,需要有一個循序漸進的過程,在這個“緩沖期”內(nèi),能夠及時地讓任課教師調(diào)整教學思路,讓學生適應全新的學習方式。在這個過程中,大力推進初中數(shù)學課堂練習優(yōu)化設計的重要性就不言而喻了。做好初中數(shù)學課堂練習的優(yōu)化設計,除了不斷加強一線教師的重視度外,在具體初中數(shù)學課堂練習設計的過程中,可以采取以下策略。

1.踐行生本化課堂練習設計思路

學生永遠是教育教學的對象與主體,必須踐行以生為本的設計思路,助力學生全面健康發(fā)展。只有圍繞學生開展數(shù)學課堂練習設計,才能真正發(fā)揮課堂練習的輔助教學作用。具體做法:一是初中數(shù)學教師在開展課堂練習設計之前,要做好全面扎實的學情調(diào)研,充分掌握學生對本階段數(shù)學知識與技能理解與掌握的真實現(xiàn)狀,能夠針對學生學習中存在的重點、難點、易混易錯點、遺漏點等,精準設計練習題目,幫助學生答疑解惑;二是課堂練習設計過程中,要適當改變教師為主的設計思路,要創(chuàng)新渠道廣泛吸納學生的合理建議,特別是在分層練習設計中,如果完全由教師設計練習題目,很難做到面面俱到,只有吸納不同層級水平學生的參與設計,才能更好地開展分層教學與測評;三是創(chuàng)新課堂練習評價機制,課堂練習實效如何,要進行科學嚴謹?shù)脑u估,要改變以往教師單向評價為主的傳統(tǒng)評價模式,逐步構建“學生自評為主、教師評價為輔”的評價考核新機制。

例如,在講初中二年級上冊“角平分線”一課的相關知識過程中,如果僅僅是從角平分線理論定義上分析,學生只能夠通過有效接觸題型來加深相關知識點的印象,而一旦對于角平分線的長度計算公式記憶存在偏差的話,那么勢必會造成同類型例題出現(xiàn)近似或者相同的錯誤。為了規(guī)避這種情況,同時也為了能夠讓學生在中考期間接觸有關“角平分線”方面的題目采用正確的方式進行計算,教師可以在課堂講解的過程中融入“中線定理”。畢竟學生在日常生活中接觸“中線”較多,在進行題目解析的時候,要么采用完全代入的方式進行解析,要么可以采取自行優(yōu)化的方式去分析題目,從而明顯提升解答題目的正確率。甚至是對于那些邏輯思維能力偏弱的學生來講,借助這種“分層”設計的方式,即便是只能夠?qū)}有一個相對較模糊的了解而不能較精準地計算出結果來,也會因為前期在代入角平分線公式的過程中能夠利用到中線定理,從而讓計算過程完全正確。再假以時日地進行計算速度的針對性練習,成績得到明顯提升是指日可待的。

2.巧妙融入生活情境化設計素材

只有巧妙融入生活情境化設計素材,才能讓數(shù)學課堂練習更加“接地氣”。具體做法:一是不斷收集整理相關數(shù)學生活案例素材,如一些生活中的數(shù)學應用小技巧、小常識等,讓學生看到數(shù)學不是“空中樓閣”,生活中數(shù)學現(xiàn)象無處不在、無時不在,時刻在影響我們的生活;二是構建課堂練習情境化教學場景,特別是在一些應用實踐類數(shù)學課堂練習中,要為學生創(chuàng)設“生活仿真情境”,學生沉浸在數(shù)學生活情境中,才會受到潛移默化的影響,不斷提高學習興趣;三是聚焦生活情境化素材最佳融入契機,要圍繞本節(jié)課新課標教學目標,選擇最貼合、最有效的生活情境素材。如果客觀條件具備的情況下,在初中一年級開始,教師就可以合作設計開發(fā)數(shù)學生活情境課堂練習校本課程、課本劇等。實踐證明,這非常有助于打造沉浸式數(shù)學課堂,對提高數(shù)學課堂練習效率,激發(fā)學生學習代入感等效果十分明顯。

例如,在初中一年級上冊“正數(shù)和負數(shù)”方面內(nèi)容講解完畢之后,教師的相關課堂作業(yè)大多會選擇學生較常見的溫度問題作為例題來讓學生進行解析。這種思路是完全正確的,畢竟溫度問題是學生在日常生活中接觸到的最常見的正負數(shù),而且這種例題規(guī)劃基本上不會存在根本性偏差,因為相關例題都是經(jīng)過反復論證過的。但是,有些教師忽視了氣候問題的“基準點”,因為我們國內(nèi)在計算溫度的時候大多采用的計量單位是“攝氏度”,而在國際上,攝氏度和華氏度都是顯示溫度的計量單位。所以,教師在進行作業(yè)布置的過程中,除了需要將相關的知識內(nèi)容講清楚之外,完全可以把這個“點”作為檢驗學生是否對正負數(shù)相關知識有明確了解的“試金石”。建議教師在這個作業(yè)布置的過程中進行時間限制,這樣可以較為精準且目的性、針對性較強地分析出學生是否具備敏銳的邏輯辨識能力。當一部分學生在這方面“栽跟頭”后,教師在下一次課堂講解“負增長”方面知識或者是布置相關課堂練習作業(yè)的時候,這部分學生勢必會在審題的過程中變得極為謹慎。如此一來,教師既達到了強化正負數(shù)相關知識內(nèi)容重點的目的,同時也為一部分粗心大意,尤其是那些平時數(shù)學成績相對較為理想但存在驕傲心理的學生在數(shù)學知識學習方面“敲響警鐘”,讓他們充分地重視數(shù)學課堂練習,客觀且理性地評價自己的數(shù)學能力,為接下來系統(tǒng)性的數(shù)學知識學習夯實基礎。

3.重視現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的應用

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,為初中數(shù)學做好課堂練習的優(yōu)化設計提供了強大技術支撐。依托網(wǎng)絡平臺,初中數(shù)學教師可以更加快速便捷地搜索相關教學資源,與國內(nèi)外數(shù)學領域的專家學者、一線教師在線互動,交流借鑒先進課堂教學經(jīng)驗,相互觀摩最新數(shù)學課堂教學技巧、教學手段。同時,也可以借助網(wǎng)絡技術手段構建虛擬仿真課堂,創(chuàng)設更加直觀形象的數(shù)學課堂練習場景,讓學生借助平板、電腦、手機等各種終端設備更好地開展課堂學習互動、在線測評等。從未來初中數(shù)學課堂教學長遠改革發(fā)展看,信息化、網(wǎng)絡化等線上教學將成為必然的發(fā)展走向。因此,“雙減”政策背景下初中一線教師必須加強信息網(wǎng)絡技術的學習與應用,積極探索信息網(wǎng)絡技術的應用新方式、新技巧。

除此之外,“獨木不成林”,初中數(shù)學教師也需要加強與同事之間的合作,特別是在一些難度較大的單元教學中,單靠一名或數(shù)名教師設計高質(zhì)量的課堂練習,是一件相對困難的事情。積極推進跨學校、跨區(qū)域,在課堂練習設計中開展更多教學教研合作,集中更多數(shù)學教師力量合作共研、共同開發(fā),才能更快速、更便捷地推進數(shù)學課堂練習的優(yōu)化設計。

四、結語

“雙減”政策的落地,為初中數(shù)學課堂練習的優(yōu)化設計提出了全新的機遇與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學課堂教學中,必須進一步重視課堂練習的優(yōu)化設計。在精準把握數(shù)學新課標的基礎上科學定位每節(jié)課的課堂練習目標,不斷優(yōu)化課堂練習內(nèi)容、方式,持續(xù)強化生活情境化設計素材的融入,重視現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的應用,才能持續(xù)提高學生數(shù)學學習興趣,保障數(shù)學課堂教學的實效性。