邱 琳 (浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學(xué) 313000)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用,不僅可以通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)作品,感受音樂(lè)的美妙和表達(dá),還能提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。教師要借助音樂(lè)欣賞課,不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多維度欣賞作品, 激發(fā)興趣

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和美感。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中,教師可通過(guò)多樣化的音樂(lè)作品、元素分析、風(fēng)格比較等方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力,提升音樂(lè)美感。在這些不同類型的作品中,學(xué)生能了解音樂(lè)的多樣性,能提升對(duì)音樂(lè)要素和體裁的認(rèn)知。這種多維度的欣賞方式能豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

在《小小少年》這首歌的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行豐富的引導(dǎo)和活動(dòng)。首先,教師可以簡(jiǎn)要介紹《小小少年》這首歌的背景,向?qū)W生解釋該歌曲是改編自德國(guó)歌曲,并提供一些相關(guān)的文化背景,如該歌曲在德國(guó)的流行程度或與其相關(guān)的社會(huì)背景等。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析音樂(lè)元素,如旋律、節(jié)奏、和聲等,幫助學(xué)生更深入地理解歌曲的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。再次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別出歌曲中蘊(yùn)含的情感表達(dá)方式,并與樂(lè)觀向上的主題相聯(lián)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá),使他們能夠更加全面地理解和感受這首歌曲中所傳遞的情感和意義。同時(shí),教師可以播放其他與《小小少年》類似的音樂(lè)作品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,讓他們發(fā)現(xiàn)這些作品與《小小少年》在樂(lè)觀向上情感、主題或歌曲結(jié)構(gòu)等方面的共同點(diǎn)和差異。如教師可以播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,這首歌以勵(lì)志的歌詞和舒緩的旋律傳遞出樂(lè)觀向上的力量,同樣鼓勵(lì)人們?cè)诶щy之后看到希望。通過(guò)比較分析,學(xué)生可以更好地理解和欣賞這些音樂(lè)作品所傳遞的信息和情感。最后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作延伸活動(dòng),如寫出類似樂(lè)觀向上的歌詞,或嘗試編寫自己的歌曲旋律。這樣的活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的理解和體驗(yàn),還能展示他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)以上的豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),學(xué)生能夠在欣賞《小小少年》的過(guò)程中,拓寬音樂(lè)視野,增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng),培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)和創(chuàng)造力。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生演唱音樂(lè)作品, 生動(dòng)演繹

小學(xué)音樂(lè)欣賞課并不只是簡(jiǎn)單地停留在淺層欣賞環(huán)節(jié),它更多的是需要學(xué)生在欣賞的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)演繹。教學(xué)時(shí),學(xué)生不僅可以提升自己的演唱技巧,還可以更深入地理解和體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。這才能激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)他們的音樂(lè)表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí),教師在開(kāi)展演唱活動(dòng)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生提升演唱技巧,更能深度理解和感受音樂(lè)的內(nèi)涵。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成四個(gè)聲部,分別負(fù)責(zé)主旋律、和聲、低音和節(jié)奏部分的演唱。通過(guò)合作演唱,學(xué)生可以更好地理解歌曲的多聲部結(jié)構(gòu)和和聲效果,培養(yǎng)音樂(lè)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱和合唱的表演,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)人表達(dá)和演唱技巧,激發(fā)他們的音樂(lè)自信心。在演唱過(guò)程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,通過(guò)身體的動(dòng)作與歌曲的節(jié)奏和情感相結(jié)合,讓演唱更具表現(xiàn)力和生動(dòng)性。這樣的舞蹈配合可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)歌曲中的情感和節(jié)奏,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。此外,學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演的方式深入理解和傳達(dá)歌曲中的情感和內(nèi)涵。他們可以扮演主人公,通過(guò)表演角色的方式將歌曲中的情節(jié)和情感形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式,學(xué)生能夠全面感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,同步培養(yǎng)了他們的音樂(lè)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、借情感導(dǎo)入式音樂(lè)教學(xué)法, 豐富情感

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)簡(jiǎn)短的文字、圖片或視頻等形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行情感導(dǎo)入。在學(xué)生欣賞完歌曲后,教師可以針對(duì)歌曲的歌詞或旋律等元素進(jìn)行情感分析。教師設(shè)計(jì)一系列與歌曲情感相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作、表情、聲音等方式來(lái)體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的情感。通過(guò)這樣的情感導(dǎo)入式,學(xué)生可以更深入地體驗(yàn)和理解所傳遞的情感,并將之與自身的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手、跳躍,通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的力量和活力。教師可先向?qū)W生介紹歌曲的一些基本元素,如四四拍、弱起節(jié)拍、大調(diào)式以及一段體結(jié)構(gòu)。然后,教師可以重點(diǎn)解析歌曲的旋律特點(diǎn),指出第一、二樂(lè)句的旋律重復(fù),以及在句尾的變化上使用了六度、七度的上下跳進(jìn),這樣的旋律堅(jiān)定明朗,情緒愉快,充滿孩子的朝氣。通過(guò)這些介紹,學(xué)生們能更好地理解歌曲,并將注意力集中在主人公性格的展現(xiàn)上。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),讓他們隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手、跳躍,用身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的力量和活力。學(xué)生們可以感受到音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律的動(dòng)感,進(jìn)而更加深入地感受到歌曲所傳遞的樂(lè)觀、勇敢和積極向上的情感。這種參與式的體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加親近音樂(lè),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解。

除了身體的運(yùn)動(dòng),教師可以用溫柔的聲音演唱歌曲,使學(xué)生感受到歌曲中的溫暖和愛(ài)意。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受,讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)更深入地體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情感。此外,教師還可以通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱或分組表演,讓學(xué)生彼此合作,共同展現(xiàn)出歌曲的魅力。通過(guò)合作,學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力,同時(shí)也能夠更加深入地理解歌曲所傳遞的情感。通過(guò)這些富有特色的教學(xué)方法,學(xué)生可以更加全面地發(fā)展,提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

四、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段, 增強(qiáng)體驗(yàn)

教師將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以提升整體教學(xué)氛圍,增加學(xué)生的課堂體驗(yàn),有助于小學(xué)生靈活選擇和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí),并提升他們的音樂(lè)鑒賞能力。教師運(yùn)用科技手段還可以為學(xué)生提供更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),豐富他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的方式可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,使他們可以選擇和欣賞不同類型的音樂(lè)。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源,將其與音樂(lè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的融合。教師可以下載一些與《小小少年》相關(guān)的教學(xué)課件,從中篩選出精華內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些課件可以包括歌曲的背景介紹、歌詞解析、音樂(lè)分析等,有助于學(xué)生更好地理解和欣賞這首歌曲。課堂上,教師可以通過(guò)公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)更新的教學(xué)呈現(xiàn)方式,并恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到《小小少年》的課堂教學(xué)中。例如,可以利用PPT、視頻、音頻等多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的素材,讓學(xué)生更加直觀地感受歌曲所傳達(dá)的情感。在課堂欣賞課開(kāi)始時(shí),教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放1970年的德國(guó)影片《英俊少年》,讓學(xué)生欣賞片中的插曲,并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與《小小少年》相似的歌曲。這樣可以增加學(xué)生的參與度和興趣,為接下來(lái)的深入欣賞打下基礎(chǔ)。在課堂的情感體驗(yàn)和討論部分,教師可以通過(guò)播放這首歌曲,讓學(xué)生一邊欣賞,一邊感受歌曲中蘊(yùn)含的情感,并試圖理解歌曲中少年們的煩惱。教師可以提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,分享自己的理解和感受。同時(shí),可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開(kāi)合作,共同探索歌曲中的意義。

通過(guò)使用多媒體科技進(jìn)行課堂氛圍渲染,可以讓學(xué)生更深入地感受音樂(lè),獲得更豐富的情感體驗(yàn)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)他們的積極參與和全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要保持創(chuàng)新的態(tài)度,持續(xù)探索和拓展學(xué)生的課堂體驗(yàn),為他們提供豐富的音樂(lè)教育。

五、組織多樣的音樂(lè)類活動(dòng), 促進(jìn)交流

通過(guò)組織音樂(lè)互動(dòng)活動(dòng),教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和參與度,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。這樣的活動(dòng)可以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生通過(guò)合作演唱、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)游戲等方式融入到音樂(lè)中,從而提升他們的綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí),這樣的實(shí)踐也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生相互支持和協(xié)作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這樣的綜合教學(xué)實(shí)踐方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體理解和感知,讓他們更加全面地發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可將學(xué)生分成小組,讓他們就《小小少年》這首歌曲進(jìn)行討論,分享各自的理解和感受。學(xué)生可以在小組內(nèi)交流意見(jiàn),探討歌曲中表達(dá)的情感和主題,并互相啟發(fā)和補(bǔ)充。通過(guò)小組討論,學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),拓寬自己的音樂(lè)視野。教師還可以安排學(xué)生一起進(jìn)行合唱演繹。學(xué)生可以分角色分段來(lái)演唱歌曲,或者可以選擇自己擅長(zhǎng)的部分來(lái)演唱。通過(guò)合唱演繹,學(xué)生可以感受到音樂(lè)的力量和合作的重要性,同時(shí)也能提升他們的音樂(lè)表達(dá)和演唱能力。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以《小小少年》為創(chuàng)作基礎(chǔ),展開(kāi)一些小型音樂(lè)表演小品的創(chuàng)作。學(xué)生可以在小組內(nèi)自主分工,創(chuàng)造音樂(lè)表演的內(nèi)容和形式,例如合唱、舞蹈、樂(lè)器演奏等。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解和表達(dá)。當(dāng)然,教師還可以組織音樂(lè)分享會(huì),讓學(xué)生展示自己喜歡的音樂(lè)作品。學(xué)生可以分享自己在音樂(lè)欣賞課上積累的音樂(lè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并向其他同學(xué)介紹他們喜歡的音樂(lè)作品。如學(xué)生可以選擇一個(gè)他們感興趣的音樂(lè)家,并進(jìn)行深入研究和分享。他們可以分享音樂(lè)家的創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品以及對(duì)音樂(lè)的影響。就這課而言,教師還可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表達(dá)接力賽,學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組輪流表演自己對(duì)《小小少年》的情感和理解。第一個(gè)學(xué)生通過(guò)非語(yǔ)言的方式,如舞蹈、肢體表達(dá)等,將自己對(duì)歌曲的感受傳遞給下一個(gè)學(xué)生,然后下一個(gè)學(xué)生再以自己的方式表達(dá),并傳遞給下一個(gè)學(xué)生,依次類推。最后,觀眾可以欣賞到一個(gè)由每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特連續(xù)圖景,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中是主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙之處,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。