周永飛

淮安市新安小學是少年兒童革命團體“新安旅行團”的母校。近年來，學校在習近平總書記重要回信精神的指引下，牢記“把青少年培養(yǎng)成為擁有‘四個自信’的孩子”的囑托，以培育文化自信為重點，夯實文化的根基作用，以文化自信的厚度托舉起道路自信、理論自信、制度自信的高度，著力培養(yǎng)自信自強的新時代好少年。

一、用新旅光榮傳統(tǒng)涵育學生成長，在紅色文化傳承中鑄魂

我校遵循知行合一的育人理念，對新旅紅色資源進行整合提升，打造“學新旅”三個課堂——實境課堂、體驗課堂和實踐課堂，形成紅色認知、紅色體驗、紅色踐行三位一體的紅色育人路徑。

1.積極挖掘校史獨特資源，打造“學新旅”實境課堂

“新安旅行團”誕生、發(fā)展于革命年代，那段歷史對于今天的小學生來說無疑是比較遙遠、陌生的。要讓學生學好新旅光榮傳統(tǒng)，首先要讓他們對新旅歷史有所了解，使其親近新旅，實地感受新旅氣息。2021 年底，我校以“風云五萬里，永遠跟黨走”為主題，實施新旅紀念館展陳提升工程。新展陳方案突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分展示新旅愛國奮進的精神風貌，深刻揭示新旅在革命實踐中展現(xiàn)出的聽黨話、跟黨走的堅定信念、愛國愛民的高尚情懷、不怕艱苦的奮斗精神、錘煉本領(lǐng)的自強意識，讓學生在沉浸式體驗中充分感受新旅的光輝歷程和光榮傳統(tǒng)。

在參觀體驗的同時，我們還開展“我當義務小講解”“新旅爺爺奶奶十二我十二”“探索新旅十大之謎”等場館實踐活動，把課堂搬進展廳，把文物作為教材，讓學生在實境課堂中感受新旅團員“人小志氣大，愛國走天下”的革命情懷，不斷強化紅色認知。學校還組建了學生講解團，向師生和來賓講解新旅歷史。學生將其所學通過自己的語言表達，能夠有效增進其對新旅歷史和新旅光榮傳統(tǒng)的理解。訓練有素、落落大方的小講解員，是新旅歷史紀念館內(nèi)一道獨特的風景。從“學進去”到“講出來”，學生完成了對新旅歷史的認知，更感受到了新旅團員的情懷。

2.充分激發(fā)學生主體作用，打造“學新旅”體驗課堂

我校將新旅紅色文化融入校園生活、課程建設，滲入學生的成長血脈。首先，立足課堂教學，將新旅歌曲的學唱、新旅故事的宣講分別融入音樂、語文及道德與法治的學科教學中，并通過組織“新旅歌曲大家唱”“新旅故事大家講”活動，以賽促學。其次，圍繞“學新旅”開展各種課外活動，如鼓勵學生參加《一群小好漢》《討飯也要去宣傳抗日》等情景劇排演，參加“學習百年黨史，傳承新旅精神”主題手抄報比賽。再次，開展各項“學新旅”德育活動，如舉行“面對汪爺爺?shù)臅薄拔医o新旅爺爺奶奶寫封信”等主題中隊會，調(diào)動學生學習的積極性，并引導其表達所學、所感、所思、所悟。最后，通過“紅色印記”新旅文化節(jié)，豐富學生的“學新旅”體驗；通過“小好漢宣講員”等活動，讓學生像當年新旅團員宣揚“抗日救亡”那樣，宣講新旅事跡，弘揚新旅光榮傳統(tǒng)。體驗課堂，讓學生在唱、演、說、寫、做等生動的活動形式中充分接受新旅紅色文化的熏陶。

3.扎實踐行生活教育理念，打造“學新旅”實踐課堂

為了使學習效果轉(zhuǎn)化為真實行動，讓學生在社會大課堂中增長見識，錘煉本領(lǐng)，我校組建“紅領(lǐng)巾尋訪團”，組織學生走進社會大課堂，開展“了解黨史、熱愛家鄉(xiāng)、學習新旅、踐行文明”社會實踐活動。學生走進社區(qū)、走上街頭開展文明志愿服務活動，用實際行動踐行新旅“我們要把社會來改造”的自主自立精神。學校還組織學生開展“美麗家鄉(xiāng)行”社會調(diào)查活動，通過“知人文淮安、賞美麗淮安、品創(chuàng)新淮安、看富強淮安”四項子活動，從歷史人文、秀麗風景、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟實力四個方面開展社會調(diào)查，引導學生感受家鄉(xiāng)豐厚的人文底蘊和嶄新的時代風貌。從學習到行動，學生一邊接受著新旅光榮傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，一邊踐行著新旅光榮傳統(tǒng)；從歷史到現(xiàn)實，學生一邊痛心于舊中國的積貧積弱，一邊驕傲于新時代家鄉(xiāng)的幸福美好。在潛移默化中，學生無疑能增強對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。

二、從中華傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀營養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化浸潤中培根

中華民族在長期發(fā)展過程中形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，包含豐富的增進情感認同、增強民族自信的思想元素，蘊含著凝聚人心、匯聚民力的磅礴力量。自強不息、厚德載物等都是中華文化的精華所在。

為了讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)中扎牢文化根基，我校組織編寫校本材料《每日一誦》，內(nèi)容涵蓋古詩詞、經(jīng)典語錄等，利用早讀時間開展經(jīng)典誦讀活動，用國學經(jīng)典、詩詞文化構(gòu)筑學生心中的詩和遠方，傳承千年不斷的中華文脈。我們積極推進書香校園建設，與新華書店合作打造“悅讀空間”，堅持開展“書香班級”“書香家庭”評選，舉辦校園讀書節(jié)和詩詞大會，用閱讀來夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。我們每年舉辦元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動，帶領(lǐng)學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。我們還開展淮劇、楹聯(lián)、圍棋、書法、剪紙、民族器樂、中醫(yī)藥文化等中華傳統(tǒng)文化進校園活動，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面塑造學生身心，不斷增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓文化認同成為新時代少年成長的不竭力量。

三、以“三小”育人促全面發(fā)展，在課程文化建構(gòu)中固本

“自己的事情自己干，爭當新時代小好漢”，在新安小學的教學樓上，一條紅底黃字的標語赫然入目。我們認為“自己的事情自己干”是新旅團體不斷壯大、新旅團員成才成家的育人密碼，也是當下的學生在成長路上亟需補上的重要一課。怎樣踐行“自己的事情自己干”？我們認為應該尊重孩子的特點，從小處入手，以新旅育人文化為基礎，建構(gòu)具有學校特色的課程文化體系，讓學生學會自主自立。基于此，我們著手構(gòu)建了“敢為小先生、能做小主人、爭當小好漢”的“三小”育人體系。

1.借鑒新旅“小先生制”，推行“小先生”課堂

“小先生”課堂倡導把講臺交給學生，讓學生站在課堂中央，讓“課堂”變?yōu)椤皩W堂”。講臺上，學生爭做“小先生”，從會學到會講，從自學到探究，從分享到思辨，其思維不斷走向深入，課堂學習樣態(tài)也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在此基礎上，我們又開展了“伙伴學習共同體”的實踐研究，形成以“小先生”為核心、以伙伴關(guān)系為基礎、以互教互學為基本方式、以完成共同學習目標為根本動力、以團體成果為評價標準的立體交叉、多元多層的伙伴學習關(guān)系，將知識學習與人格發(fā)展相統(tǒng)一，推動課堂學習方式的深層變革。

2.借鑒新旅自主管理方式，構(gòu)建“小主人”課程板塊

我校從智慧、勤勞、文明、健康、快樂五個方面構(gòu)建“小主人”課程板塊，編寫校本材料《能做小主人》，開展“新時代小主人行動”，通過日常行為習慣的引導激勵，為學生營造“比學趕幫”的良好氛圍，讓學生掌握文明素養(yǎng)、學習習慣、健康知識、審美本領(lǐng)和勞動技能，在五育融合中學會自主自立，獲得全面發(fā)展。學生把課堂搬到科技館、排練廳、訓練場、種植基地、模擬法庭等場所，在廣泛實踐中爭做新時代的小主人。

3.以總書記重要回信精神為遵循，制定“小好漢”多元評價策略

我校確立了“‘小好漢’永遠跟黨走”的辦學主題，制定了“小好漢”成長教育多元評價策略，采用過程性與形成性雙線評價方式，通過《小好漢成長印記》，記錄學生成長過程，讓學生從對自己外部行為的評價，逐步深入到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；通過建立新時代“小好漢”進階榮譽表彰機制，重視學生成長的形成性評價。同時利用電子屏、櫥窗、網(wǎng)站、公眾號等媒體宣傳優(yōu)秀“小好漢”的典型事跡，為學生成長提供源源不斷的激勵動能。

在課程文化建構(gòu)中，我校還堅持以課程思政建設為抓手，構(gòu)建起全員參與、跨學科綜合育人的課程文化，引導各學科教師挖掘教材中的思政育人元素，將知識傳授與價值觀傳遞有機整合，使知識傳授的過程同時成為價值觀培育的過程，讓學科教學的宗旨回歸到“育人”原點，讓每一門學科都能堅守學科育人的職責，讓每一堂課都充滿濃濃的價值關(guān)懷，都能看見學生的道德成長。

培育擁有“四個自信”的新時代好少年，落腳點在文化。我們堅信，在文化持久涵養(yǎng)的力量推動下，“四個自信”的種子一定會在孩子們心中生根發(fā)芽。