項(xiàng) 陽(yáng)

語(yǔ)文課程將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都突出強(qiáng)調(diào)文化體悟和文化認(rèn)同。作為一名教育工作者，我理解“文化自信”培養(yǎng)的這個(gè)過(guò)程不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中，也在教師的一言一行中。

1.播下文化自信的種子

小時(shí)候，我的老師經(jīng)常讓我們讀“我是中國(guó)人，我熱愛(ài)我的祖國(guó)”這句話。長(zhǎng)大后，成為老師的我會(huì)帶著學(xué)生，用右手按住心口，向天空大聲地宣告：“我是中國(guó)人，我熱愛(ài)我的祖國(guó)，我要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)?！蔽幕孕诺呐囵B(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生很小的時(shí)候，不用說(shuō)太多，但可以告訴他：國(guó)旗升起時(shí)要立正行注目禮，國(guó)歌響起時(shí)就一同唱國(guó)歌……無(wú)論走到哪里，我總會(huì)在初遇學(xué)生的心里播下這顆文化的種子。因?yàn)槲抑?，長(zhǎng)大后的他們會(huì)更好地認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，真正理解中國(guó)文化的精神內(nèi)核，懂得以國(guó)家為榮，以國(guó)家利益為重。我期待，日復(fù)一日，年復(fù)一年，少年們對(duì)著天空許下的鏗鏘誓言，會(huì)在他們心中牢牢扎根。

2.走進(jìn)中國(guó)文化的脊梁

我是八十年代師范生，“三筆字”（鋼筆、粉筆、毛筆）是必須考核的基本功，練習(xí)雖然辛苦，但我也因此喜歡上了寫(xiě)字。我語(yǔ)文圈的許多朋友不光喜歡寫(xiě)，還喜歡研究漢字。他們有的制作了說(shuō)明中國(guó)文字起源故事的多種語(yǔ)言版本的動(dòng)畫(huà)，有的寫(xiě)出了生動(dòng)有趣的《漢字圖解》，還有的設(shè)計(jì)了主題式的學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字背后的文化……與朋友們一樣，我喜歡有歷史厚重感的漢字，會(huì)從內(nèi)心深處生發(fā)一種敬畏感。

為了讓靜止的文字變得鮮活，我與學(xué)生一起讀日本作家江本勝的《水知道答案》。當(dāng)他們看到，“把水放在零下幾百度迅速冰凍，觀察它的冰花，待它表面融化那一瞬間，就形成‘水’這個(gè)漢字”這段文字時(shí)，禁不住連連發(fā)出驚嘆。與學(xué)生一起寫(xiě)字，我還喜歡將連向先先生作曲、蘇士尉和歐榮生先生作詞的《中國(guó)字·中國(guó)人》作為背景音樂(lè)，鼓勵(lì)他們從一撇一捺中感受書(shū)法的魅力。我告訴學(xué)生，要寫(xiě)好中國(guó)字，因?yàn)檫@是中國(guó)文化的重要符號(hào)，一撇一捺皆脊梁。

3.傳承創(chuàng)新中守住文化根脈

2002 年，我還在江蘇常州工作，學(xué)校安排我負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)二年級(jí)校本課程——諸子百家。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，頗有難度，這是一個(gè)從未有過(guò)的嘗試與創(chuàng)新。憑著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和熱情，我大膽嘗試，并逐漸摸索出一套頗受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。之后，又開(kāi)始在五年級(jí)教《大學(xué)》《中庸》，并把國(guó)學(xué)經(jīng)典與蘇教版教材結(jié)合，開(kāi)展大單元主題閱讀教學(xué)。

2012年后，到了廣東深圳，我?guī)ьI(lǐng)一批志趣相投的年輕教師與專(zhuān)家學(xué)者一起，與學(xué)生同學(xué)《論語(yǔ)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中親近經(jīng)典、在親近中熱愛(ài)經(jīng)典；開(kāi)中醫(yī)課、建草藥園、讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》，讓學(xué)生在感受中醫(yī)藥博大精深的文化同時(shí)，學(xué)會(huì)一種“不生病的生活方式”；借鑒家鄉(xiāng)龍城的“春秋淹城”文化，將諸子百家思想文化與現(xiàn)代小學(xué)教育內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計(jì)了春秋十八苑課程。

學(xué)校是培根鑄魂的場(chǎng)所，也是傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地之一。這些年，我有機(jī)會(huì)參與一些學(xué)校的校園文化設(shè)計(jì)，總會(huì)情不自禁地融入更多中國(guó)元素，使之成為展示中華優(yōu)秀文化獨(dú)特魅力的重要窗口。其中，有這樣一所讓我印象深刻的學(xué)校，其建筑造型前衛(wèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去既像炫酷的機(jī)械手掌，又像巨型飛禽不對(duì)稱(chēng)的尾翼。陽(yáng)光下，這棟建筑呈現(xiàn)出的生動(dòng)表情，讓我想起1.6 億年前尾羽具有明顯的不對(duì)稱(chēng)特征的彩虹龍。因其所在區(qū)域的地名中也含“龍”字，所以，我提議可將“彩虹龍”作為學(xué)校的形象標(biāo)識(shí)，向?qū)W生傳遞龍之精神，培育胸中有情懷、身上有正氣、眼中有光芒、肩上有擔(dān)當(dāng)?shù)男↓埲恕?/p>

“茍日新，日日新，又日新”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要我們廣大教育工作者保持一個(gè)開(kāi)放的胸襟，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，賦予傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式，在教育實(shí)踐中促成傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。