沈宴冰

（南京財經(jīng)大學紅山學院 江蘇 南京 210000）

1 開展“1+X”證書教育的三方需求

1.1 企業(yè)對綜合人才的需求

人才資源是企業(yè)立足的根基，企業(yè)發(fā)展離不開人才支持?，F(xiàn)代金融企業(yè)亟須具備金融專業(yè)知識的復(fù)合型金融法律人才、金融信息人才，風險控制、數(shù)據(jù)建模等專業(yè)技能人才的需求缺口大。對單位招聘情況和往屆就業(yè)情況的調(diào)查顯示，企業(yè)在錄用人才過程中承認職業(yè)技能證書的作用，表明這些證書可作為求職者學習能力、自我控制能力和專業(yè)水平的佐證。部分企業(yè)招聘時將初級會計證、證券從業(yè)資格證等證書納入考核要求。

1.2 學院教學轉(zhuǎn)型需求

完善職業(yè)教育教學體系和模式、實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展是國家政策導向，獨立學院在轉(zhuǎn)設(shè)的形勢下，需依靠自身辦學特色，提高辦學水平，成為以職業(yè)教育為主的自主辦學本科院校。獨立學院需要根據(jù)學生特點和社會需求，調(diào)整教學方向，以職業(yè)技能證書為依托，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的應(yīng)用型人才，從而明晰辦學定位，凸顯辦學特色，吸引優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型。

1.3 學生自身發(fā)展需求

對紅山學院金融專業(yè)學生進行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，超過八成的學生有獲得職業(yè)技能證書的意愿，但僅有不到四成的學生參加過證書考試，其中通過考核的學生僅占參考人數(shù)的一半。對學生考證的目的進行分析，提高就業(yè)機會是首要動力，其次為獲得專業(yè)知識、展現(xiàn)學習能力和發(fā)展個人興趣，部分同學則為跟風考證。

盡管學生認識到了職業(yè)技能證書的重要性，但證書獲取比例較低，其原因如下：一是考證指導缺失，學院缺乏對資格考試的有效宣傳，學生對考證信息、考試資料、考證渠道了解不足。二是“課”“證”融合性低，校內(nèi)課程側(cè)重于理論知識，教材內(nèi)容難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，且課程知識點與證書考試對接不足，未能降低學生的考證難度。三是保障措施不足，課程體系建設(shè)難以并軌證書制度，“理論+實踐”機制失效，教師專業(yè)化指導不足。四是考證動力缺失，獨立學院學生存在基礎(chǔ)不扎實、缺乏上進心的問題，在職業(yè)技能證書不影響學分和畢業(yè)的情況下，考證難以調(diào)動其主觀積極性。

2 “1+X”證書制度下獨立學院金融專業(yè)重構(gòu)課程體系的意義

2.1 有利于推進學科建設(shè)

金融學扎根于金融理論，集理論、實踐、應(yīng)用于一體，盡管獨立學院的人才培養(yǎng)方案以當?shù)禺a(chǎn)業(yè)用人需求為導向，但仍存在理論課程多、實訓課程與現(xiàn)實脫軌的現(xiàn)象?！?+X”證書制度以學歷證書作為根本，以職業(yè)技能證書補充課程內(nèi)容，將金融崗位技能的訓練融入學歷教育之中。在此制度下，獨立學院應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，避免課程設(shè)置、教學模式、考核標準因循守舊，推動學科建設(shè)與時俱進，明確金融專業(yè)課程體系改革的方向，并對接產(chǎn)業(yè)需求，按照社會對人才的需求動態(tài)調(diào)整教學體系。

2.2 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

獨立學院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)建立起與研究型大學截然不同的人才培養(yǎng)模式。眾多獨立學院金融專業(yè)人才趨向于進入商業(yè)銀行、證券投資公司等現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)，而隨著我國職業(yè)資格認證制度的公信力提升，金融企業(yè)對持證人才的偏好更為明顯。“1+X”證書制度以“證書”作為教學評價及學生知識考核的標準，推動獨立學院在人才培養(yǎng)計劃中納入“技能與職業(yè)資格證書”學分模塊，注重以提升學生技術(shù)和職業(yè)能力為目標培養(yǎng)人才，并要求學生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證和職業(yè)證書。這一舉措既是對學生個人能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，降低其求職難度，又可為企業(yè)培養(yǎng)符合招聘要求和用人需求的勞動者。

2.3 有利于推動產(chǎn)教融合落地

在“1+X”證書制度下，獨立學院與企業(yè)合作更加緊密。為促進學生專業(yè)技能提升，學校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求制訂教學計劃，在教學過程中獲取企業(yè)提供的職業(yè)指導和實踐機會，改進不足并發(fā)揚優(yōu)勢，提升就業(yè)率。教師在校企合作中進入實踐過程，向一線技術(shù)人員學習并更新知識儲備，建立科研合作關(guān)系。學生在這一過程中，可以明確職業(yè)發(fā)展目標，掌握專業(yè)技能，考取相關(guān)職業(yè)證書，為未來的求職打下基礎(chǔ)。企業(yè)按需培養(yǎng)，鎖定優(yōu)秀人才，節(jié)省招聘和崗前培訓的成本，加快復(fù)合型人才隊伍建設(shè)。

3 金融專業(yè)課程體系重構(gòu)探索

3.1 課程設(shè)置的重構(gòu)

以紅山學院金融專業(yè)為例，其教學體系與母體高校類似，未在課程設(shè)置、教學大綱、教學標準上突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。在“1+X”證書制度下，獨立學院金融專業(yè)可將課程設(shè)置與職業(yè)證書教育銜接，適當減少理論課程，增設(shè)技能培訓和證書考試培訓課程，形成專業(yè)教學特色。由于金融專業(yè)相關(guān)職業(yè)證書較多，學院可設(shè)置與證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、初級會計證等相關(guān)的多類培訓課程，并按照重要程度及企業(yè)需求程度將其劃分為必修課與選修課，將學院統(tǒng)一安排與學生自主選擇二者相結(jié)合。此外，學院應(yīng)對不同學年的課程和考證目標進行合理規(guī)劃，課程設(shè)置需充分考慮學生的學習能力和需求。

①證券從業(yè)資格證融入金融市場學課程。證券從業(yè)資格證是從事證券類工作的必備證書，也可為學生進入銀行等企業(yè)增加競爭力，證書認可度高。金融市場學作為金融專業(yè)的必修課程之一，其內(nèi)容與證券從業(yè)考試中的基礎(chǔ)科目“證券基礎(chǔ)知識”有較多重合，因而可將證書考試培訓融入現(xiàn)有課程中，以資格考試用書代替原教材，在教學中突出證書考試要點，幫助學生更好地理解該門課程并獲取相關(guān)資格證書。

②銀行從業(yè)資格證融入商業(yè)銀行學課程。獨立學院金融專業(yè)學生在擇業(yè)時對商業(yè)銀行的偏好明顯，而取得銀行從業(yè)資格證代表學生具備去銀行工作所需的綜合能力和專業(yè)知識，對其就業(yè)有一定幫助。金融專業(yè)通常設(shè)置商業(yè)銀行學等相關(guān)課程，但課程內(nèi)容與銀行從業(yè)資格考試并不完全匹配。獨立學院可在已有必修課程基礎(chǔ)上，增加“銀行業(yè)法律法規(guī)”和“專業(yè)實務(wù)”內(nèi)容，突出考核重點，并將個人理財、風險管理、公司信貸等科目設(shè)置為選修課，學生根據(jù)自身需求選擇課程和資格證書考試項目。

③初級會計證融入會計學和經(jīng)濟法課程。會計初級證書是財會行業(yè)的門檻證書，社會需求大。除從事會計工作，該證書也是進入銀行、非銀行金融機構(gòu)的重要參考之一。經(jīng)管類獨立學院通常將會計學和經(jīng)濟法課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，金融專業(yè)學生也需要學習這兩門課程。學院可將課程教材替換為《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等考證用書，授課內(nèi)容根據(jù)考證要求相應(yīng)調(diào)整，在證書考試前增設(shè)強化輔導課程、上機模擬課程，幫助學生考取證書。

④其他證書。金融專業(yè)學生可考取證書種類繁多，如FRM 金融風險管理師、CFA 特許金融分析師、CPA 注冊會計師等難度較高的專業(yè)類證書。獨立學院目前的師資力量難以滿足該類證書的考試培訓要求，同時由于報考人數(shù)不多，難以開立相關(guān)課程，但學院應(yīng)為學生打通考證及學習通道。學院可在職業(yè)規(guī)劃課程中對這類證書內(nèi)容及作用進行充分講解，并與相關(guān)培訓機構(gòu)建立合作，聯(lián)合開設(shè)可供選擇的培訓課程，充分利用寒暑假，滿足學生的學習需求。

3.2 教學實施過程的優(yōu)化

將“1+X”證書制度深入教學實施過程，應(yīng)從教材選擇、課堂教學變革和深化教學實踐入手。獨立學院目前的課程教材較為單一，可將專業(yè)書籍與證書培訓教材相結(jié)合，輔以行業(yè)相關(guān)的課外讀物與期刊。教師在對本專業(yè)書籍及職業(yè)資格證書考試內(nèi)容深入學習的基礎(chǔ)上整合分析教學內(nèi)容，突出考核重點，幫助學生在獲取專業(yè)知識的同時掌握證書考試技能。在課堂教學過程中，教師應(yīng)豐富教學模式，采用案例分析、情境融入、項目教學等多種形式，并深化學生自主學習，增強課堂教學的互動性和自主性。通過引導學生主動探索知識、理解證書考核目的，促進學生將學習與考試融入專業(yè)能力提升和職業(yè)規(guī)劃中，提升其學習動力、激發(fā)其學習潛力。

教學實施過程的優(yōu)化還應(yīng)加強實踐教學比重?！?+X”證書制度強調(diào)對人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學業(yè)與企業(yè)需求的匹配。獨立學院應(yīng)強化實踐教學，在校內(nèi)外建立銀行實訓實驗室、會計實驗室等，幫助學生運用專業(yè)知識、建立職業(yè)認知、提升實踐水平，邀請合作企業(yè)開展系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)證書講解及金融實務(wù)培訓，并為獲取證書且專業(yè)技能合格的同學提供暑期實習實踐機會。

3.3 評價體系的轉(zhuǎn)變

“1+X”證書制度要求將職業(yè)資格證書獲取目標代入課程考核中，但不能簡單用證書考試代替考核。應(yīng)建立多層次的評價體系，將職業(yè)技能證書融入考核評價中。第一，考核內(nèi)容更豐富，促進校內(nèi)考試內(nèi)容與證書考試要點銜接，對接職業(yè)資格證書考試標準，使得校內(nèi)考試成為職業(yè)技能考試的模擬，確保學生能夠積累一定的知識和考試經(jīng)驗。第二，評價方式多元化，除筆試外增加實操實訓考核，增加證書在課程成績中的占比，對于已經(jīng)獲得技能證書的學生，提高其相關(guān)課程成績；職業(yè)技能證書的獲取可代替課程補考。第三，學分獲取多渠道，以職業(yè)資格證書置換學分，設(shè)置課程范圍、轉(zhuǎn)換原則、可轉(zhuǎn)換學分數(shù)量，在一定范圍內(nèi)允許證書與學分互換互通。多層次評價體系有利于提高學生獲取技能證書的積極性。

3.4“雙師型”教師隊伍建設(shè)的推進

金融環(huán)境日新月異，金融業(yè)務(wù)與工具不斷推陳出新，因而金融行業(yè)對職業(yè)技能和專業(yè)知識的需求也在變化。但在獨立學院金融專業(yè)的課程教學中，存在教材更新速度慢、教師因循守舊、教學內(nèi)容落后等現(xiàn)象，不利于學生專業(yè)化發(fā)展。所以，獨立學院需要推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，內(nèi)部加強對教師教學理念、教學能力和教學內(nèi)容的培訓，要求教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書并定期更新，通過親身參與考試和教育培訓總結(jié)職業(yè)證書考試經(jīng)驗，提高對學生的指導能力，促進校內(nèi)教師到培訓講師的角色轉(zhuǎn)變，鼓勵教師參與到校企合作實踐過程中。同時注重外部引進，有針對性地邀請企業(yè)專家及考證培訓師進校授課，在補充師資力量的同時增加教師的學習機會，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學能力。

4 結(jié)論

獨立學院是我國高等教育體系不可或缺的部分，在當前轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，獨立學院金融專業(yè)改革需要結(jié)合社會需求、找準自身定位、辦出學科特色。“1+X”證書制度的應(yīng)用，有助于金融專業(yè)推進學科建設(shè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、推動產(chǎn)教融合。本文給出金融專業(yè)課程體系重構(gòu)路徑方案，促進金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為獨立學院金融專業(yè)的發(fā)展提供建議。