文／陳潔

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，各地中小學(xué)藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)得到充分建設(shè)。民樂團(tuán)作為傳承民族音樂、建立文化自信、實(shí)現(xiàn)為黨培養(yǎng)人的載體，受到越來越多的重視。二胡音色柔美，線條性強(qiáng)，最適合表現(xiàn)旋律性的片段，是民樂團(tuán)中不可或缺的樂器。二胡通過拉弦振動琴筒方式發(fā)聲，由于琴筒較小，音量相較其他樂器輕，因此二胡聲部是樂團(tuán)里需要人數(shù)最多的樂器，中小學(xué)的樂團(tuán)更是如此。二胡是件比較難學(xué)的樂器，啟蒙就尤為關(guān)鍵。如何有效地培養(yǎng)少兒二胡啟蒙學(xué)生，讓更多的孩子能持續(xù)學(xué)習(xí)呢？筆者每年都教一批二胡啟蒙學(xué)生，通常上課以4～5個人的小班化教學(xué)，不斷培養(yǎng)，形成中小學(xué)民樂團(tuán)的二胡聲部梯隊(duì)成員。在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)從教師語言、教材用法、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)幾方面使用一些有效策略，能較好地培養(yǎng)少兒二胡啟蒙學(xué)生，讓他們對二胡學(xué)習(xí)保有熱情，后續(xù)成為中小學(xué)民樂團(tuán)隊(duì)的力量。

一、二胡啟蒙教學(xué)的研究概述

在多篇發(fā)表的關(guān)于“二胡啟蒙教學(xué)”相關(guān)的文章中，都提到少兒二胡啟蒙學(xué)習(xí)比較難的現(xiàn)實(shí)情況，也給出了一定的辦法。如南京師范大學(xué)楊麟在文章《淺談二胡啟蒙階段教育》中提出理論學(xué)習(xí)切勿排在技術(shù)之后、掌握正確的演奏姿勢、掌握基本構(gòu)造并自己動手，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重要性；信陽師范學(xué)院陳帥在文章《少兒學(xué)習(xí)二胡存在的問題及對策研究》中指出，少兒二胡啟蒙入門的問題是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、掌握正確的演奏方法、發(fā)揮家長決定性作用；王芳的《少兒二胡啟蒙教學(xué)》中，從激發(fā)學(xué)琴興趣、親子互動教學(xué)、賞識教學(xué)與自信、課堂趣味教學(xué)、教學(xué)形式的多樣化等多方面給出了自己的思考等。

通過對以上相關(guān)文獻(xiàn)的分析筆者發(fā)現(xiàn)，有些文章分析偏向?qū)I(yè)技巧化，有些文章雖然提到教學(xué)方法，但筆者使用的方法并未提到。本文將在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)二胡小班啟蒙教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，并提出筆者覺得有效的策略。

二、少兒二胡啟蒙教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)語言專業(yè)化

一般教授二胡的教師，都是接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演奏者。樂器學(xué)習(xí)的技法有一定的深度與難度，在少兒啟蒙教學(xué)中，老師為了技能技巧的準(zhǔn)確性，會很習(xí)慣地按照自己學(xué)習(xí)過的經(jīng)歷，提出一些專業(yè)性的要求，比如“持琴與運(yùn)指方法。正確的持琴方法是：持琴手臂的大臂與軀干左側(cè)之間、大臂與小臂之間、小臂與琴桿之間夾角均約為45°，手掌與小臂基本成一直線，拇指直立向上，虎口松弛，手掌沿琴桿向前伸，手心向下。”還有很多類似的要求，如怎樣運(yùn)弓、怎樣換把等等。其實(shí)啟蒙學(xué)習(xí)時，如果老師上課一直用專業(yè)化的語言來要求幼兒做一些標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，6歲左右的孩子有些時候聽不懂老師在說什么，相對應(yīng)的后果便是做不好技術(shù)動作影響后續(xù)學(xué)習(xí)。不僅僅是技術(shù)動作，音樂知識也是一樣，如果使用語言過于專業(yè)化，學(xué)生都不容易理解。

2.教材使用固定化

很多教師在教授樂器課時，會以考級為目的，使用教材相對固定，比如上海地區(qū)比較常用的是王永德教授編寫的《二胡考級曲集》《二胡音階練習(xí)曲》；參與全國音樂家協(xié)會考級的則會使用某一套《全國二胡考級教程》的教材等。其實(shí)使用哪一本教材都是可以的，但是這些教材中一個級別的多首練習(xí)曲或者樂曲曲目中，難度不完全統(tǒng)一，會出現(xiàn)前一首還很簡單，后一首則會有超出很多學(xué)生能力的情況出現(xiàn)。有些在一級作品中出現(xiàn)的作品，四、五級的孩子練習(xí)都有困難，如果完全跟著教材教學(xué)，就容易出現(xiàn)教材不匹配學(xué)生程度的情況出現(xiàn)，不利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)模式成人化

樂器教學(xué)的老師對“回課”這兩個字一定不陌生，很多老師的教學(xué)模式是這樣的：學(xué)生將上節(jié)課布置的作業(yè)演奏給老師聆聽（回課）—老師糾正錯誤—布置作業(yè)回家由家長輔助練習(xí)；下節(jié)課來還是這樣的一個循環(huán)。這樣的教學(xué)方式比較適合有一定學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，而啟蒙階段少兒演奏能力及自學(xué)能力較弱，家長對樂器學(xué)習(xí)的了解程度不足以支撐回家后的輔助學(xué)習(xí)，因此這樣的教學(xué)模式往往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)目標(biāo)隨意化

由于是課外課程，有些老師在啟蒙教學(xué)時沒有清晰的階段目標(biāo)。雖然說以學(xué)定教，但是如果老師沒有目標(biāo)的話，學(xué)生就容易不明確自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)動力不足。有些學(xué)到四年級還是二、三級的水平，而有些一二年級就能達(dá)到，學(xué)生之間的差異過大。

三、二胡啟蒙教學(xué)的有效策略

（一）化技術(shù)語言為生活語言，幫助學(xué)生理解技術(shù)要點(diǎn)

對于小學(xué)階段啟蒙的學(xué)生，大概都在6、7歲之間，生活化的語言、童趣化的表達(dá)，很容易讓學(xué)生理解老師描述的涵義；兒童化的語言，也可以有效的吸引學(xué)生聆聽的注意力。以學(xué)琴姿勢為例，學(xué)生左手要三個45°持琴，右手運(yùn)弓動作需要手腕在拇指、食指捏住弓桿的情況下，左右擺動。但是如前面提到的問題描述一般，這樣的表達(dá)學(xué)生往往聽不懂。如果這樣描述，是不是更容易理解：

左手像早上我們在操場上升國旗敬禮一樣，放在頭頂位置，然后保持這樣的動作，慢慢下移，放在千斤旁邊。這時其實(shí)手掌、小臂、大臂的三個45°就已經(jīng)形成了；右手在運(yùn)弓時，把自己的手掌和手腕想象成一條熱帶魚，小魚在清澈的溪水里游泳。學(xué)生會用手模仿小魚游動的模樣，這就和運(yùn)弓的動作要求一致了。

類似這樣生活比喻的語言還有很多：

·運(yùn)長弓就像在桌面上拿一樣?xùn)|西，從桌子左邊拿好后，放到桌子的右邊。

·學(xué)生初學(xué)一把位按指時，左手一、二指分得不夠開，二指的音準(zhǔn)往往偏低，可以讓學(xué)生想象拍照擺造型，比一個“v”來表示一、二指需要較大指距。

·左手一把位內(nèi)弦四指由于不是特別容易按指，需要學(xué)生將手張得非常大才按得準(zhǔn)，可以用“張牙舞爪”的語言來形容。

（二）靈活化使用教材，幫助學(xué)生階梯式提升

1.挑選一本主教材

啟蒙教學(xué)時使用考級教材筆者覺得是不合適的，應(yīng)該用啟蒙教材更好。筆者使用過多本啟蒙教材，現(xiàn)在最常用的是劉長?！秲和瘜W(xué)二胡入門》。雖然這本教材出版時間比較久，但是筆者比較過多本教材后，還是選用它作為啟蒙學(xué)習(xí)的主教材。首先，書中非常細(xì)致地區(qū)分了啟蒙學(xué)習(xí)的階梯，最開始學(xué)習(xí)空弦，接著是一指、二指，然后按手指順序逐個遞進(jìn)，在學(xué)生較好地掌握手型手勢后，逐步增進(jìn)難度。其次，這本教材在啟蒙階段的編寫還有一個優(yōu)點(diǎn)——編者選用的材料都比較短小。對于6、7歲的孩子來說，太長的練習(xí)曲、樂曲是不適合他們的。首先他們看到很長的內(nèi)容，心里就要打退堂鼓了，而短小的材料，反復(fù)地練習(xí)，就可以提高學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確率。

2.選用多本輔助教材

筆者還會另外挑選多本兒童教材、初級教材，從中挑選適合學(xué)生水平的曲目。例如學(xué)生在三指學(xué)習(xí)階段，大概需要5～6首歌曲及練習(xí)曲來鞏固左手按指手型和雙手配合的手感，但是一本教材中，可能在這個技術(shù)點(diǎn)只放了一兩首，或者放置的作品程度高于學(xué)生程度，筆者就會從其他教材中進(jìn)行補(bǔ)充；其次，學(xué)生對好聽的兒歌學(xué)習(xí)興趣很足，筆者也會根據(jù)程度從其他的教材當(dāng)中選擇耳熟能詳?shù)膬焊?，如《小燕子》《上學(xué)歌》等；最后，如果學(xué)生在某個技術(shù)點(diǎn)上練習(xí)得不夠好，筆者也會從其他教材中選擇相同水平的內(nèi)容進(jìn)行使用，當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度后，再學(xué)習(xí)新階段的作品。

3.自編技法教材

筆者自編了一套空弦練習(xí)（譜例1），原因是教材中的很多空弦練習(xí)曲，要么太簡單，要么太難，沒有太多適合啟蒙的學(xué)生。但是空弦又是學(xué)生能夠良好運(yùn)弓的有效練習(xí)曲，筆者根據(jù)空弦練習(xí)需要達(dá)到什么目的，進(jìn)行了設(shè)計(jì)，經(jīng)過啟蒙班的使用，筆者發(fā)現(xiàn)效果非常好，右手的運(yùn)弓難點(diǎn)解決了。

圖中只是一部分，上述描述也只是點(diǎn)到為止，其實(shí)在設(shè)計(jì)空弦練習(xí)時有很多的發(fā)現(xiàn)，篇幅有限暫不贅述。

（三）改變器樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和練習(xí)方法

對于少兒來說，他們的接受能力非?？欤鋵?shí)要充分地信任他們的學(xué)習(xí)能力，對啟蒙學(xué)習(xí)的孩子，盡量在課堂上教會學(xué)生，至少做對一次技術(shù)要點(diǎn)，回家后的練習(xí)會更有效。

1.上課內(nèi)容變回課為新授

較多教師在授課中，秉承如果不看學(xué)生上周學(xué)習(xí)情況，便不知道學(xué)生練習(xí)的成果如何的理念，在上課時把大量時間用在糾正學(xué)生一周練習(xí)的錯誤成果上。其實(shí)，可以在臨近上課的一兩天，要求家長錄制本周練習(xí)成果，對學(xué)生的情況初步有個了解，這樣對于新授的內(nèi)容是否可以進(jìn)行有初步判斷，如果學(xué)生不能達(dá)到60%掌握的狀態(tài)，那么在下次上課時，便不學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而在課堂中解決學(xué)生的問題，或者說基本達(dá)到要求后，再進(jìn)行新授的教學(xué)。

2.鞏固過程變單一為雙重

“回課”對于老師和學(xué)生，都是單一的教學(xué)過程，而變成雙重鞏固后，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性便有了保證。筆者首先會在課堂上新授本周要練習(xí)的作品難點(diǎn)，以初學(xué)歌曲《大黃?！罚ㄗV例2）為例。

學(xué)生已有了八分音符、四分音符、二分音符、附點(diǎn)音符的演奏能力，接著在這個教材中，出現(xiàn)了新的節(jié)奏型，于是本堂課教授的內(nèi)容即為切分節(jié)奏。第一種是課堂上保證學(xué)生們都能唱、會拍，初步了解了切分節(jié)奏的讀、拍，體驗(yàn)一兩次正確的演奏后，便可以回家進(jìn)行練習(xí)。第二種是課后老師會錄制相對應(yīng)的難點(diǎn)部分音視頻，發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)時聆聽，更好地保證少兒練習(xí)的準(zhǔn)確性。

譜例1

譜例2

3.練習(xí)要求變模糊為明晰

“好，回去就練習(xí)這首樂曲?！边@樣的作業(yè)布置是不是在樂器課中經(jīng)常聽到？這樣要求模糊的作業(yè)布置會產(chǎn)生很多問題，特別不統(tǒng)一的是學(xué)生之間練習(xí)的速度。啟蒙的孩子沒有穩(wěn)定的速度感，在家練習(xí)時有的孩子拉得非?？?，影響了音準(zhǔn)和手型；有的孩子又拉得非常慢，有邊識譜邊演奏的感覺，不夠熟練。練習(xí)的不同情況會導(dǎo)致少兒學(xué)習(xí)程度的不同，拉的快的自然熟練度高，練習(xí)時間也長，而慢的就相對熟練度低，掌握層次也偏弱。一個學(xué)期下來一個小班中的學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問題。

因此在筆者的二胡啟蒙課上，老師會明確地和學(xué)生說，課堂中演奏的速度是多少。一般這個年齡的孩子定在50的速度是比較合適的，較弱的孩子可以定得再低一些，比如40左右，太慢或者太快都不利于啟蒙的孩子練習(xí)。課堂中達(dá)到老師的要求后，明確表達(dá)回家練習(xí)速度也要在這樣的范圍區(qū)間。這樣家長也有一個清晰的要求，在家庭練習(xí)時進(jìn)行較好的輔助。

（四）以目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生快速成長

像教師會制定三年工作規(guī)劃、五年發(fā)展計(jì)劃一樣，小學(xué)的民樂團(tuán)梯隊(duì)培養(yǎng)也是需要有規(guī)劃性的。如果任由啟蒙少兒自由生長，可能會達(dá)不到小學(xué)民樂團(tuán)需要的技術(shù)水平，進(jìn)而出現(xiàn)聲部缺少足夠?qū)W生的情況。筆者一般都是在一年級進(jìn)行啟蒙培養(yǎng)，中年級挑選優(yōu)質(zhì)學(xué)生進(jìn)入樂團(tuán)的方式來建設(shè)學(xué)生梯隊(duì)。也就是兩年的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)啟蒙的少兒基本要達(dá)到三級水平，而且是姿勢正確、音高準(zhǔn)確、樂譜識讀流暢的要求。有了這樣的目標(biāo)，在啟蒙教學(xué)時，會促進(jìn)老師思考、與家長溝通、改進(jìn)教學(xué)，使用有效方法讓學(xué)生在啟蒙階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、演奏能力。如果順利經(jīng)過了啟蒙期還能持續(xù)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能一直學(xué)習(xí)到較高水平。

最后，作為老師，我也很認(rèn)可優(yōu)秀的個人魅力是啟蒙教學(xué)中非常重要的部分，老師要善于運(yùn)用有趣幽默、有親和力的表達(dá)方式，拉近學(xué)生、家長與教師間的距離，從心理上增進(jìn)黏度；用專業(yè)的演奏能力讓學(xué)生佩服，產(chǎn)生也想成為老師這樣的人的愿望，而具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，二胡啟蒙教學(xué)中老師要避免出現(xiàn)上文所提到的問題，用一些有效的教學(xué)策略來提高少兒啟蒙學(xué)習(xí)的效率和規(guī)范的基礎(chǔ)，為后續(xù)二胡學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有民族精神和文化理解的時代新人盡一份力。