文／劉金剛 余心悅

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃，國內(nèi)外不斷繁榮的文化市場，使得藝術管理這門新型專業(yè)越來越被重視。面對藝術市場的人才需求，如何讓學生能在“藝術管理”專業(yè)道路學以致用，是擺在高校專業(yè)教育者面前共同的問題。

相較而言，藝術管理被公認為是一門的年輕，具有很強的交叉性的學科。可以發(fā)揮出藝術創(chuàng)價值的最大化，在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者作為藝術管理專業(yè)教師，親歷了近十年的“藝術管理專業(yè)”教學模式更迭，從最初單純的“藝術理論知識＋管理學知識”的課程體系，逐漸發(fā)展到校內(nèi)學習加校外實踐的教學模式，以適應現(xiàn)代藝術市場運作的剛性需求。

一、藝術管理采用“OBE”教學理念的意義

“OBE”教育理念于上世紀80年代率先在美國工程教育認證協(xié)會被全面接受，“OBE”教育可以被簡單理解為“成果導向教育或者能力導向教育”，其包含三個核心要素：學生中心，產(chǎn)出導向和持續(xù)改進?；凇癘BE”培養(yǎng)理念，保定學院藝術管理專業(yè)在教學中，總結了一套以“OBE”理念為主導思想的“課堂+劇院”的教學模式，畢業(yè)生主要對接京、津、冀地區(qū)以及南方部分城市保利院線，這種以崗位需求為教學基礎的模式，為畢業(yè)生未來從事藝術管理工作打下了良好的基礎，為保定學院藝術管理學生就業(yè)打開了一條新的通道。

目前，保定學院的藝術管理專業(yè)將劇院“實踐”學習定在第五學期，也就是大學三年級。學生在課堂學習四個學期專業(yè)基礎課程，如《音樂素養(yǎng)》《藝術學概論》《中外音樂史》《經(jīng)典演藝案例分析》等課程，專業(yè)核心課程如《藝術管理學》《藝術經(jīng)濟學》《藝術傳播學》《藝術市場營銷》《劇院運營管理》等。學生在保利劇院進行具體崗位實習后，可以直觀地看到自身在專業(yè)上的優(yōu)劣勢，可以針對性地對專業(yè)學習進行查漏補缺。

二、藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學核心

藝術管理專業(yè)是一項學習內(nèi)容較“雜”的專業(yè)，從業(yè)者要具備一定的藝術素養(yǎng)、藝術欣賞水平和專業(yè)知識，運用綜合知識挖掘、策劃并參與到藝術創(chuàng)作中，為藝術作品挖掘更大的文化價值。對藝術管理學生的教學首先要從最基礎的“美”與“德”開始。在招生初期，這些學生大多為藝術生，在藝術理論和素養(yǎng)方面需要運用中西方、古代、近現(xiàn)代音樂史、藝術概論、世界民族民間音樂、傳統(tǒng)音樂等理論知識充實專業(yè)素養(yǎng)。

實踐課程是藝術管理專業(yè)最重要的部分。保定學院藝術管理專業(yè)設置了《藝術管理學》理論課程，同時結合實踐運用“課堂+劇院”體驗化的教學方式，通過深入劇院場景、課堂情景模擬等教學，為學生打造接近真實的職業(yè)現(xiàn)實全景的沉浸式教學,學生通過在劇院常規(guī)的“音樂會、歌劇、舞劇、話劇和戲曲”上演項目演練過程中“觀、聽、做、思”感受何為“藝術管理”，挖掘藝術管理工作中的“美”。

在“德”的教育中，要學生樹立民族文化自信、民族自豪感。筆者認為在藝術管理實際工作中，的確可以通過藝術管理，將中國傳統(tǒng)文化中的精髓體現(xiàn)在藝術創(chuàng)作和藝術項目之中。特別對當代大學生，教師在教學中完全不能采用“課堂灌輸式”的教育和經(jīng)驗傳授。例如在講述器樂文化這類課程，需要融合器樂制造、文化帶入，以點帶面地通過講述故事串聯(lián)幾個環(huán)節(jié)，通過利用廢舊樂器零件制作的新穎形式激發(fā)學生的藝術創(chuàng)想能力；又例如在保定學院藝術管理專業(yè)中設置了鋼琴、二胡等樂器的構造實踐課程，學生們從理論化的《樂器工藝基礎》的學習中，與器樂文化相結合，最終學會了讓“樂器說話”。學生在老師的帶領下，了解熟悉不同樂器的制作工藝流程，為學生在今后的器樂文化項目的策劃與制作中積累經(jīng)驗。

三、“點、線、面”的“全實踐”教學模式下的細分

（一）學生中心

首先，以學生為教學的核心。在人才培養(yǎng)上形成、完善學校資源與社會資源強強聯(lián)合的“點、線、面”的“全實踐”過程。在課堂學習后，藝術管理專業(yè)師生一同走入劇院，初期完成場務和票務等輔助性工作。這些實踐中以“點”式基礎性工作了解劇院內(nèi)部工作流程和基本禮儀，并不斷反思與總結。學生自我的藝術實踐等“點”性工作加上學校學習內(nèi)容幫助學生完成“一條線”（藝術創(chuàng)作流程）式的能力提升。在一條“線”式的學習過程中，“線”式階段的循環(huán)后，學生在劇院再進入不同的崗位，成為劇院實習生，由劇院部門主管為學生的策劃案評分，讓勝出的優(yōu)秀案例學生團隊參與到劇院真實項目經(jīng)營中，該評分計入學生日常考核成績當中，以踐行“OBE”理念下的人才培養(yǎng)目標。未來可以有針對性地選擇其具體的工作方向，完成職業(yè)規(guī)劃教育的最后一公里，最后形成“面”的趨向（也就是未來職業(yè)的方向）。

目前，保定學院校外實踐基地包含保定關漢卿大劇院、保利江浙院線、昆山市保利大劇院、衡水市保利大劇院等，并多次組織學生參與保定市多個文化藝術項目的實施。

（二）產(chǎn)出導向

加強“實踐”教學力度，保定學院也為學生搭建了校內(nèi)實踐平臺。比如在閻肅音樂廳、星海鋼琴“音閱空間”、音樂舞蹈學院藝管實踐中心、大學生科技藝術節(jié)，藝術節(jié)策劃部、場務部、宣傳部、舞美等部門都為藝術管理學生提供了校內(nèi)實踐和實習的機會，實現(xiàn)藝管實踐活動的常態(tài)化。例如2023年6月初保定學院組織的主題為“紅梅贊”廉政建設實景晚會活動中，藝管專業(yè)師生在不同崗位充分發(fā)揮專業(yè)所學，保障了此次活動的圓滿舉辦，師生在活動中也得到了歷練。

（三）持續(xù)改進

以藝管專業(yè)采用過程性考核+結果性考核的形式，持續(xù)觀察教學結果，便于改進教學內(nèi)容。在學生能力的培養(yǎng)方面，注重知識考核與能力考核相結合，突出能力考核。在實施上，提高過程性考核所占比例，目前最高達到50%。過程性考核主要包括策劃案設計、隨堂測驗、課外作業(yè)、主題討論、歸納總結、課堂路演等，過程性考核形式一般不少于三種，多角度、多渠道、全方位考核學生的學習效果。

四、“課堂+劇院”實施的教學效果

（一）畢業(yè)生獲得資質(zhì)和榮譽情況

保定學院藝術管理專業(yè)首批學生為2018級藝管畢業(yè)生，共44名學生中，梁珺茹、田子源等9名同學考取《演出經(jīng)紀人資格證書》，薛豆豆、唐旭等5名同學考取《教師資格證書》，成為職業(yè)化發(fā)展的后備軍，張夢雙、劉薪、吳云爽、張璐四名同學順利考取研究生。師生成功參與保利關漢卿劇院的《春之祭》《黨的兒女》《白鹿原》《呼延慶打擂》等多部演出活動中。2018年，保定學院藝術管理專業(yè)師生共創(chuàng)項目《民族音樂新舞臺》獲第二屆大學生樂創(chuàng)未來大賽三等獎。

2020年，2018級的楊諾同學策劃的“疫藝展-銀帝藝術館振興”項目獲全國第十五屆藝術管理教育學會大學生藝術項目策劃大賽優(yōu)秀獎，2021年，2021級藝術管理專業(yè)師生策劃的《盲盒巴士里的藝術體驗》項目獲全國藝術管理教育學會創(chuàng)意大賽特色獎。

（二）劇院實習和就業(yè)情況

2021年7～12月，44名同學圓滿完成在江蘇昆山、北京中山音樂堂等劇院實習工作，并受到劇院一致好評，薛豆豆、吳志佳等多名同學獲劇院優(yōu)秀實習生榮譽稱號，學院和輔導教師也收到感謝信。2018級畢業(yè)生薛豆豆、吳志佳、李立凡、劉少華入職昆山保利劇院，梁珺茹入職魏州保利劇院，宋韶婷入職寧波保利劇院，張澤入職北京中山音樂堂，由于他們在工作中的出色表現(xiàn)，引領2019級藝管專業(yè)劉海洋、王闖等八名同學在昆山、杭州劇院就業(yè)，這批畢業(yè)生成為學院高質(zhì)量就業(yè)典范。畢業(yè)生的好口碑，為2020級41名、21級42名同學順利贏得了到長沙、南京、昆山、無錫、寧波開展為期半年的專業(yè)實習機會。

筆者在撰寫本文時，特意采訪了2018級畢業(yè)生薛豆豆，她自2021年7月離校外出昆山實習，2022年成為正式員工，是畢業(yè)生中最有代表性的一位。她在昆山保利劇院從最基層的服務崗位實習開始，隨著實習的深入，逐漸發(fā)揮出了她營銷方面的才能，逐漸受到了單位領導的重視和培養(yǎng)，目前在昆山保利劇院市場營銷部門工作。她說道：“我記得第一次參加公司的營銷會議，領導提出幾個關于營銷方面的問題，讓我以及其他同學談談想法，這個時候我們都齊刷刷地談起了在學校學到過的案例，講出了自身的看法，領導對我們的發(fā)言給予了鼓勵，但并沒有采用或肯定。后來工作久了我才知道，對于營銷部門的同事們來講，我們當時侃侃而談的將是未來常態(tài)化工作而已。真正的工作，還要從實際出發(fā)。藝術管理的經(jīng)驗是靠實踐而來?！?/p>

（三）用人單位對畢業(yè)生情況反饋

近兩年來保定學院藝術管理專業(yè)畢業(yè)生獲得了用人單位的好評，具備了藝術管理工作的基本素質(zhì)和要求。同時也向我們提出了人才培養(yǎng)持續(xù)改進的想法。比如，希望在人才培養(yǎng)上將書本知識與實踐結合得更加緊密；希望學生掌握現(xiàn)代媒體手段，多學習營銷課程、廣告文案、網(wǎng)絡營銷、不同藝術項目的管理模式；以及藝術項目運作的具體方式等等。另外還需要培養(yǎng)一批兼具一定技能的復合型人才，同時在課程上根據(jù)不同藝術門類進行細化，在總體專業(yè)學科上進行專業(yè)方向的細化。

結語

時代的發(fā)展為高校藝術管理專業(yè)提出了更高的教學目標，在此基礎上不斷完善理論知識，還要緊密結合藝術市場的人才需求。雖然“藝術管理”在高校中是一門“專業(yè)”，但走出校門“藝術管理”是一項充滿挑戰(zhàn)的藝術工作，它融會貫通在藝術創(chuàng)作的整個流程之中，要掌握多個姊妹藝術的相關知識，要在藝術管理者手中發(fā)揮出藝術價值的最大化！