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        保定學院藝術管理專業(yè)“課堂+劇院”創(chuàng)新模式初探
        ——以OBE教育理念為前提的高校藝術管理人才培養(yǎng)為例

        2024-01-02 21:57:13劉金剛余心悅
        樂器 2023年10期
        關鍵詞:畢業(yè)生學院藝術

        文/劉金剛 余心悅

        隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃,國內(nèi)外不斷繁榮的文化市場,使得藝術管理這門新型專業(yè)越來越被重視。面對藝術市場的人才需求,如何讓學生能在“藝術管理”專業(yè)道路學以致用,是擺在高校專業(yè)教育者面前共同的問題。

        相較而言,藝術管理被公認為是一門的年輕,具有很強的交叉性的學科。可以發(fā)揮出藝術創(chuàng)價值的最大化,在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者作為藝術管理專業(yè)教師,親歷了近十年的“藝術管理專業(yè)”教學模式更迭,從最初單純的“藝術理論知識+管理學知識”的課程體系,逐漸發(fā)展到校內(nèi)學習加校外實踐的教學模式,以適應現(xiàn)代藝術市場運作的剛性需求。

        一、藝術管理采用“OBE”教學理念的意義

        “OBE”教育理念于上世紀80年代率先在美國工程教育認證協(xié)會被全面接受,“OBE”教育可以被簡單理解為“成果導向教育或者能力導向教育”,其包含三個核心要素:學生中心,產(chǎn)出導向和持續(xù)改進?;凇癘BE”培養(yǎng)理念,保定學院藝術管理專業(yè)在教學中,總結了一套以“OBE”理念為主導思想的“課堂+劇院”的教學模式,畢業(yè)生主要對接京、津、冀地區(qū)以及南方部分城市保利院線,這種以崗位需求為教學基礎的模式,為畢業(yè)生未來從事藝術管理工作打下了良好的基礎,為保定學院藝術管理學生就業(yè)打開了一條新的通道。

        目前,保定學院的藝術管理專業(yè)將劇院“實踐”學習定在第五學期,也就是大學三年級。學生在課堂學習四個學期專業(yè)基礎課程,如《音樂素養(yǎng)》《藝術學概論》《中外音樂史》《經(jīng)典演藝案例分析》等課程,專業(yè)核心課程如《藝術管理學》《藝術經(jīng)濟學》《藝術傳播學》《藝術市場營銷》《劇院運營管理》等。學生在保利劇院進行具體崗位實習后,可以直觀地看到自身在專業(yè)上的優(yōu)劣勢,可以針對性地對專業(yè)學習進行查漏補缺。

        二、藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學核心

        藝術管理專業(yè)是一項學習內(nèi)容較“雜”的專業(yè),從業(yè)者要具備一定的藝術素養(yǎng)、藝術欣賞水平和專業(yè)知識,運用綜合知識挖掘、策劃并參與到藝術創(chuàng)作中,為藝術作品挖掘更大的文化價值。對藝術管理學生的教學首先要從最基礎的“美”與“德”開始。在招生初期,這些學生大多為藝術生,在藝術理論和素養(yǎng)方面需要運用中西方、古代、近現(xiàn)代音樂史、藝術概論、世界民族民間音樂、傳統(tǒng)音樂等理論知識充實專業(yè)素養(yǎng)。

        實踐課程是藝術管理專業(yè)最重要的部分。保定學院藝術管理專業(yè)設置了《藝術管理學》理論課程,同時結合實踐運用“課堂+劇院”體驗化的教學方式,通過深入劇院場景、課堂情景模擬等教學,為學生打造接近真實的職業(yè)現(xiàn)實全景的沉浸式教學,學生通過在劇院常規(guī)的“音樂會、歌劇、舞劇、話劇和戲曲”上演項目演練過程中“觀、聽、做、思”感受何為“藝術管理”,挖掘藝術管理工作中的“美”。

        在“德”的教育中,要學生樹立民族文化自信、民族自豪感。筆者認為在藝術管理實際工作中,的確可以通過藝術管理,將中國傳統(tǒng)文化中的精髓體現(xiàn)在藝術創(chuàng)作和藝術項目之中。特別對當代大學生,教師在教學中完全不能采用“課堂灌輸式”的教育和經(jīng)驗傳授。例如在講述器樂文化這類課程,需要融合器樂制造、文化帶入,以點帶面地通過講述故事串聯(lián)幾個環(huán)節(jié),通過利用廢舊樂器零件制作的新穎形式激發(fā)學生的藝術創(chuàng)想能力;又例如在保定學院藝術管理專業(yè)中設置了鋼琴、二胡等樂器的構造實踐課程,學生們從理論化的《樂器工藝基礎》的學習中,與器樂文化相結合,最終學會了讓“樂器說話”。學生在老師的帶領下,了解熟悉不同樂器的制作工藝流程,為學生在今后的器樂文化項目的策劃與制作中積累經(jīng)驗。

        三、“點、線、面”的“全實踐”教學模式下的細分

        (一)學生中心

        首先,以學生為教學的核心。在人才培養(yǎng)上形成、完善學校資源與社會資源強強聯(lián)合的“點、線、面”的“全實踐”過程。在課堂學習后,藝術管理專業(yè)師生一同走入劇院,初期完成場務和票務等輔助性工作。這些實踐中以“點”式基礎性工作了解劇院內(nèi)部工作流程和基本禮儀,并不斷反思與總結。學生自我的藝術實踐等“點”性工作加上學校學習內(nèi)容幫助學生完成“一條線”(藝術創(chuàng)作流程)式的能力提升。在一條“線”式的學習過程中,“線”式階段的循環(huán)后,學生在劇院再進入不同的崗位,成為劇院實習生,由劇院部門主管為學生的策劃案評分,讓勝出的優(yōu)秀案例學生團隊參與到劇院真實項目經(jīng)營中,該評分計入學生日常考核成績當中,以踐行“OBE”理念下的人才培養(yǎng)目標。未來可以有針對性地選擇其具體的工作方向,完成職業(yè)規(guī)劃教育的最后一公里,最后形成“面”的趨向(也就是未來職業(yè)的方向)。

        目前,保定學院校外實踐基地包含保定關漢卿大劇院、保利江浙院線、昆山市保利大劇院、衡水市保利大劇院等,并多次組織學生參與保定市多個文化藝術項目的實施。

        (二)產(chǎn)出導向

        加強“實踐”教學力度,保定學院也為學生搭建了校內(nèi)實踐平臺。比如在閻肅音樂廳、星海鋼琴“音閱空間”、音樂舞蹈學院藝管實踐中心、大學生科技藝術節(jié),藝術節(jié)策劃部、場務部、宣傳部、舞美等部門都為藝術管理學生提供了校內(nèi)實踐和實習的機會,實現(xiàn)藝管實踐活動的常態(tài)化。例如2023年6月初保定學院組織的主題為“紅梅贊”廉政建設實景晚會活動中,藝管專業(yè)師生在不同崗位充分發(fā)揮專業(yè)所學,保障了此次活動的圓滿舉辦,師生在活動中也得到了歷練。

        (三)持續(xù)改進

        以藝管專業(yè)采用過程性考核+結果性考核的形式,持續(xù)觀察教學結果,便于改進教學內(nèi)容。在學生能力的培養(yǎng)方面,注重知識考核與能力考核相結合,突出能力考核。在實施上,提高過程性考核所占比例,目前最高達到50%。過程性考核主要包括策劃案設計、隨堂測驗、課外作業(yè)、主題討論、歸納總結、課堂路演等,過程性考核形式一般不少于三種,多角度、多渠道、全方位考核學生的學習效果。

        四、“課堂+劇院”實施的教學效果

        (一)畢業(yè)生獲得資質(zhì)和榮譽情況

        保定學院藝術管理專業(yè)首批學生為2018級藝管畢業(yè)生,共44名學生中,梁珺茹、田子源等9名同學考取《演出經(jīng)紀人資格證書》,薛豆豆、唐旭等5名同學考取《教師資格證書》,成為職業(yè)化發(fā)展的后備軍,張夢雙、劉薪、吳云爽、張璐四名同學順利考取研究生。師生成功參與保利關漢卿劇院的《春之祭》《黨的兒女》《白鹿原》《呼延慶打擂》等多部演出活動中。2018年,保定學院藝術管理專業(yè)師生共創(chuàng)項目《民族音樂新舞臺》獲第二屆大學生樂創(chuàng)未來大賽三等獎。

        2020年,2018級的楊諾同學策劃的“疫藝展-銀帝藝術館振興”項目獲全國第十五屆藝術管理教育學會大學生藝術項目策劃大賽優(yōu)秀獎,2021年,2021級藝術管理專業(yè)師生策劃的《盲盒巴士里的藝術體驗》項目獲全國藝術管理教育學會創(chuàng)意大賽特色獎。

        (二)劇院實習和就業(yè)情況

        2021年7~12月,44名同學圓滿完成在江蘇昆山、北京中山音樂堂等劇院實習工作,并受到劇院一致好評,薛豆豆、吳志佳等多名同學獲劇院優(yōu)秀實習生榮譽稱號,學院和輔導教師也收到感謝信。2018級畢業(yè)生薛豆豆、吳志佳、李立凡、劉少華入職昆山保利劇院,梁珺茹入職魏州保利劇院,宋韶婷入職寧波保利劇院,張澤入職北京中山音樂堂,由于他們在工作中的出色表現(xiàn),引領2019級藝管專業(yè)劉海洋、王闖等八名同學在昆山、杭州劇院就業(yè),這批畢業(yè)生成為學院高質(zhì)量就業(yè)典范。畢業(yè)生的好口碑,為2020級41名、21級42名同學順利贏得了到長沙、南京、昆山、無錫、寧波開展為期半年的專業(yè)實習機會。

        筆者在撰寫本文時,特意采訪了2018級畢業(yè)生薛豆豆,她自2021年7月離校外出昆山實習,2022年成為正式員工,是畢業(yè)生中最有代表性的一位。她在昆山保利劇院從最基層的服務崗位實習開始,隨著實習的深入,逐漸發(fā)揮出了她營銷方面的才能,逐漸受到了單位領導的重視和培養(yǎng),目前在昆山保利劇院市場營銷部門工作。她說道:“我記得第一次參加公司的營銷會議,領導提出幾個關于營銷方面的問題,讓我以及其他同學談談想法,這個時候我們都齊刷刷地談起了在學校學到過的案例,講出了自身的看法,領導對我們的發(fā)言給予了鼓勵,但并沒有采用或肯定。后來工作久了我才知道,對于營銷部門的同事們來講,我們當時侃侃而談的將是未來常態(tài)化工作而已。真正的工作,還要從實際出發(fā)。藝術管理的經(jīng)驗是靠實踐而來?!?/p>

        (三)用人單位對畢業(yè)生情況反饋

        近兩年來保定學院藝術管理專業(yè)畢業(yè)生獲得了用人單位的好評,具備了藝術管理工作的基本素質(zhì)和要求。同時也向我們提出了人才培養(yǎng)持續(xù)改進的想法。比如,希望在人才培養(yǎng)上將書本知識與實踐結合得更加緊密;希望學生掌握現(xiàn)代媒體手段,多學習營銷課程、廣告文案、網(wǎng)絡營銷、不同藝術項目的管理模式;以及藝術項目運作的具體方式等等。另外還需要培養(yǎng)一批兼具一定技能的復合型人才,同時在課程上根據(jù)不同藝術門類進行細化,在總體專業(yè)學科上進行專業(yè)方向的細化。

        結語

        時代的發(fā)展為高校藝術管理專業(yè)提出了更高的教學目標,在此基礎上不斷完善理論知識,還要緊密結合藝術市場的人才需求。雖然“藝術管理”在高校中是一門“專業(yè)”,但走出校門“藝術管理”是一項充滿挑戰(zhàn)的藝術工作,它融會貫通在藝術創(chuàng)作的整個流程之中,要掌握多個姊妹藝術的相關知識,要在藝術管理者手中發(fā)揮出藝術價值的最大化!

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