羅愷赟?韓寧?高勇

摘要：家庭和學校是學生健康成長的重要場所，家長和教師在孩子成長過程中扮演著重要角色，家長是孩子的第一任“老師”，而學校的育人工作離不開與家長的通力合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，高校教學環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變革，網(wǎng)絡和信息技術的發(fā)展催生了當代大學生學習、思維和生活方式的轉變，這也給學校的管理和育人機制帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析了家校共育的必要性和實踐途徑，旨在為高校建立“家校合作”育人機制提供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育模式；高校；家校合作；育人機制建設

一、引言

家校合作是指家庭和學校共同合作，對學生開展教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長應樹立科學的教育理念，掌握科學的教育方法，加強與學校之間的溝通與交流。近年來，家校合作的教育模式在幼兒園至高中階段得到廣泛運用，并形成了相對健全的運行機制。然而，就高校而言，家校合作的討論和研究主要集中在學生職業(yè)生涯設計和專業(yè)能力培養(yǎng)方面，忽視了家校合作建構思想心理教育機制的探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校“家校共育”面臨的挑戰(zhàn)

（一）家長唯“成績論”，缺位高校教育

不少家長片面地認為只要孩子成績優(yōu)秀，就是教育的成功。為此，家長承包孩子的所有事情，讓他們能夠“不聞窗外事，只讀圣賢書”。學校與家長的聯(lián)系也僅限于“問題學生”或者是學生發(fā)生重大事故時，平時的溝通幾乎為零，家長也簡單地以為滿足孩子日常的生活需求就盡到全部義務了，忽略對學生思想、心理和生活變化的關注，致使高校教育缺失學生家庭這個重要角色的參與[1]。

（二）合作渠道單一，育人機制匱乏

一般來講，學校教育具有系統(tǒng)性和組織性，而家庭教育則因父母文化程度、家庭經(jīng)濟狀況的不同而存在差異性。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高校需探索建立與大學生家庭合作的機制，共同對大學生開展思想政治教育?！比欢?，來自全國各地的大學生使得家校溝通的時空成本相對較大，溝通渠道也相對單一，大多數(shù)情況下的溝通只是針對特殊學生或特殊情況。從國家層面上，目前并沒有明確的政策和法規(guī)要求高校開展“家校合作”共同育人；從育人的角度講，也還沒有相應的監(jiān)管評價部門負責此項工作；從育人效果看，現(xiàn)有評價機制更注重學業(yè)成績，缺乏對學生行為、習慣等方面的評價標準；在高校家校共育的實踐中，更多的是學校自己在摸索，缺乏上級部門對合作機制的相應指導和監(jiān)管。

（三）網(wǎng)上授課的教學質量難以把控

網(wǎng)絡的普及和信息化技術的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡教學的開展提供了支撐，高校教育也正在逐漸擺脫傳統(tǒng)學習空間的限制，學生自主在網(wǎng)上學習成為一種新業(yè)態(tài)。尤其是過去幾年受疫情影響，高校教學很多時候都只能借助互聯(lián)網(wǎng)進行，教師利用各種網(wǎng)絡平臺在線教學、輔導、講解作業(yè)，學生也是通過網(wǎng)絡來進行作業(yè)反饋與問題探究。但從實際情況來看，這種完全依靠學生自我管理、自主學習的模式容易出現(xiàn)教學效果的兩極分化，教學質量難以得到有效保障。部分自制力弱的學生極易放縱自己，整天沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播中消磨時光，對于聽網(wǎng)課、做作業(yè)卻沒有絲毫興趣，而教師只能通過電話、短信、班級群來了解學生的學習、生活和思想情況。由于家?；記]有形成合力，學生的思想教育往往流于形式，因此，如何正確引導學生利用網(wǎng)課資源提升自我學習能力，是學校、教師和家長需要共同思考和面對的課題。

三、構建高?！凹倚：献鳌庇藱C制的必要性

高?！凹倚：献鳌庇四Ｊ降臉嫿?，是為了適應高校思想政治工作的要求，助推新時期大學生全面成才的成果，具體是指以科學的教育理念、育人方法為指導，由家庭和學校來共同擔負人才培養(yǎng)責任，通過家校的緊密協(xié)作與相互配合與支持形成教育合力，共同完成促進學生全面發(fā)展的實踐活動[2]。

（一）保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實施

目前，互聯(lián)網(wǎng)在線教學尚處于探索階段，由于學生缺乏足夠的自律性，許多學生沒有認真做預習的要求，導致上課時無法理解和跟上進度，難以長久保持注意力，使教學質量難以掌控。為了解決這個問題，家長需要積極配合教師的教學管理工作，及時提醒和督促學生按時上網(wǎng)課、遵守上課紀律、認真做好課前預習等，使學生的自我約束能力得到提升。

（二）促進大學生核心素養(yǎng)及能力提升

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有助于磨煉大學生的自主學習能力和意識，但這些素養(yǎng)的形成并非一日之功，對于自制力弱的孩子而言，僅靠他們自身的努力很難自覺養(yǎng)成。這就需要強化“以學生為中心”的教育理念，著力強化學校、學生、家庭三方的有效互動，通過教師的指導、檢查和家長的督促、激勵，使學生能夠有效掌握在線學習的特點和方法，進而調動其學習主動性，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用。

（三）推動高校教學制度的進一步完善

通過家長與學校的互動，能讓學校及時發(fā)現(xiàn)管理和教學中的不足，并且家長中不乏各行各業(yè)的佼佼者，家校間的溝通交流不僅是調查辦學滿意度、征詢家長意見的有效途徑，還能夠直接獲得有價值的意見和建議，作為學校完善各項制度的有益參考，進而促進高校辦學質量的實質提升，使學校的建設水平和進步能夠不斷適應時代發(fā)展的需要。

（四）有助于學生和諧家庭關系的構建

從高中進入大學，無論是生活還是學習都是一次人生的重大轉折，在失去家庭強有力的監(jiān)管后，學生容易出現(xiàn)逃課、厭學甚至違紀等錯誤行為，這不僅會影響孩子的個人成長和家庭成員間的關系，更有甚者還可能留下無法挽回的遺憾[3]。對此，家長應當積極參與大學生的學校教育，對孩子進行必要地督促和提醒，幫助他們逐步建立自我管理意識和自我約束能力，這也將有益于整個家庭的和諧和幸福。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C制建設

（一）確定育人目標和角色責任界定

作為“家校合作”的倡導者、組織者和執(zhí)行者，高校應積極發(fā)揮主導作用和自身專業(yè)優(yōu)勢，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡和通信技術，打造靈活、高效、實用的新媒體家校聯(lián)系平臺，以便家長可以實時知曉學校動態(tài)，學校也能及時了解家長的需求，家長與學校之間互幫互助，共同探求孩子成才，這才是學校發(fā)展的有效途徑及方法。輔導員等思政教育工作者在這個過程中要充當起傳播媒介的角色，利用電話、微信、QQ、郵件等方式，主動向家長反饋學生在校情況，讓家長及時掌握自己孩子的學習和生活動態(tài)。而家長則是這個合作機制的行動者，首先需要認識到“家校合作”的必要性，并積極參與其中；其次，家長要利用對孩子的了解以及自身情感優(yōu)勢，主動協(xié)助學校和老師完成督促工作，讓孩子按照規(guī)定的時間、節(jié)點完成各項學習任務，跟上教學進度[4]。

讓學生健康地成長、成才是學校和家庭一致的目標和責任，家校雙方應遵循科學的教育思路和理念，加強合作互信，達成“以學生的整體成長進步作為教育效果的評判依據(jù)”的共識，共同營造有利于孩子健康成長的環(huán)境，在家校合作中，家長和學校不去干預或插手孩子能自行處理的生活和學習問題，充分尊重孩子的尊嚴、個性以及其所需的個人空間。

（二）搭建及時有效的交流互動平臺

1.充分發(fā)揮新媒體作用

家庭教育是開展高校教育的前提，如何構建完整的育人機制，實現(xiàn)家庭與學校的通力合作，突破因生源分布廣帶來的家校交流時效性不強，溝通受地域、空間限制的困境。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的飛速發(fā)展解決了此問題。高校可借助新媒體交流平臺及時公告各類信息，還可以利用校園網(wǎng)、QQ、微博、微信及公眾號等進行信息互通和交流，實現(xiàn)與家長的有效溝通。比如，畢業(yè)班的教師可在平臺上提供招聘信息，發(fā)布面試小技巧等供即將畢業(yè)的大學生及其家長參考。又如，教師可以將學校舉辦的知識競賽或是義工等活動信息發(fā)布到平臺上，同時鼓勵學生主動報名參與，為自己積累更多的知識技能并留下一段美好的人生記憶。

學校是專業(yè)的育人機構，可以以院、系、專業(yè)為單位，分組匯聚并完善家長和學生的信息資料，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術手段，將學生管理、成績分析、就業(yè)服務等工作融入大數(shù)據(jù)中，通過相關數(shù)據(jù)、信息的共享來吸引家長們的更多關注和重視，轉變目前家校合作的被動局面，有的放矢地開展教育、教學工作。此外，家長的意見和訴求也可以直接反饋到互動平臺上，以便高校及時調整教學模式或與學生的溝通方式，保障家校合作工作的長久、穩(wěn)定開展，讓家庭的參與成為高校教育的重要輔助力量[5]。

2.豐富家校教育互動形式

高?？梢越柚旅襟w的力量開展形式多樣的線上文化教育活動，比如視頻主題班會、在線知識講座與競賽、心理健康輔導、漂流瓶書信交流、每日讀一本好書等活動，通過網(wǎng)絡新課堂，讓學生及其家長接觸最新的教育理念。在寒、暑假期間，高?？梢怨膭顚W生錄制“居家自學”小視頻、辦手抄報、參加社會征文等，并把相關素材上傳到班級群、朋友圈，為豐富的假期活動做宣傳的同時，也能通過具體操作進一步鍛煉學生的動手能力，教師則可利用學生提供的各種鮮活素材再現(xiàn)最美“假期”。此外，還可以邀請家庭教育專家開展在線講座，為家校合作的工作進展提供指導，為家長們答疑解惑，推進家庭教育的科學化、規(guī)范化。學校還可以組織開展“書香家庭”“文明家庭”“最美家庭”等創(chuàng)建活動，以此引導家長系統(tǒng)掌握科學的家庭教育理念和方法，同時還可以引導學生適當參與家務勞動、社區(qū)公益服務、社會實踐等活動，推動家庭教育、學校教育、社會教育的有機融合。

3.豐富家校合作共育內容

目前，家長參與高校的育人管理已成為潮流和趨勢，作為家校合作的關鍵組成部分，家庭教育資源因學生家長的工作閱歷和知識背景各有不同而具有了差異性和多元化的特點，需要篩選適合孩子發(fā)展的內容。高校可以利用自身特長，幫助挖掘學生家庭所具備的優(yōu)勢，消除家長顧慮，引導他們積極參與“家校合作”育人機制的建設，發(fā)揮家庭教育的重要作用。在制定教學相關計劃時，應當主動征詢家長的意見，不斷完善學校各項制度，共創(chuàng)和諧良好的育人環(huán)境，努力提高教學質量，實現(xiàn)多贏的育人效果。高校還應當注重思政教育的開展，通過家校合作培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學風品質，鼓勵學生努力學習并掌握各種知識和技能。此外，家校合作共育機制還應包括安全教育和心理健康工作，以便在學生入學或出現(xiàn)思想問題時，及時開展安全知識宣傳或心理健康指導。家校合作的內容還應涵蓋對學生的就業(yè)指導和規(guī)劃，將個人發(fā)展融入“家校合作”育人機制中，促進高校學生的全面發(fā)展，成為對國家和社會有用的人才。

（三）構筑“家校合作”社會支持體系

1.家校合作的制度保障

2021年12月貫徹與實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》，將家庭教育主體責任和學校指導服務納入法制化的軌道，而建設高?！凹倚：献鳌庇藱C制，提升大學生的思想政治覺悟，促進他們的健康成長已成為全社會關注的重要課題，而孩子的教育已經(jīng)上升到為國育才、為黨育人的高度。

2.家校合作渠道的拓寬

“家長委員會”是家校合作的一種組織形式，可以結合學校的實際情況，建立各個專業(yè)的家委會，針對學生的個性特點及其成長中出現(xiàn)的問題，合作探尋適宜的應對策略，共同促進學生的健康成長。同時，學校也應積極為家長參與學生搭建管理平臺，如設立家長咨詢委員會等機構，進一步拓展家校合作的空間，家長微信群、校園公眾號、家長培訓學校、家訪等都是經(jīng)過實踐證明的有效形式。

學生是家庭和學校教育共同關注的焦點，也是家校合作的重要媒介。通過建立“學生自治管理委員會”，鍛煉孩子們的自我管理和自我教育能力，讓他們學會自己解決問題。此外，學校也應當主動講解自身的教育理念和各類規(guī)章制度的制定原因，讓孩子明白這些做法的目的和意義，并認同學校的辦學理念；還可以針對性地引入相關案例，讓學生也意識到家長參與學校教育的必要性，同時，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，向家長傳達“家校共育”的正確信息，并敦促家長積極參與。

3.尊重理解、互信共贏

在信息化的今天，學?？梢栽O計一些需要三方參與的網(wǎng)絡互動活動，以誠信、感恩為主題的對學生進行思想政治教育，引入“感恩”“誠信”“孝道”等元素讓學生展開思想討論，同時也讓家長親身感受教學的氛圍和魅力，激發(fā)家長的“主動參與”熱情，將他們從“旁觀者”變成真正的“合伙人”，進而使合作育人機制的作用得以充分發(fā)揮，營造融洽和諧的家校合作關系。

雙方在某些理念及方法上可能存在分歧，但應秉持理解、包容的原則，首先相信對方的善意初衷，學校應誠懇接納家長的合理建議，并對相關教學安排做出調整和修改；對于確實無法接受的，也應給予家長合理的解釋[6]。家長則應尊重學校教學方法及教育理念的科學性，也要理解學校難以照顧到每個學生特殊需要的苦衷，盡力督促自己的孩子主動改變以適應學校和社會發(fā)展的節(jié)奏，從而實現(xiàn)合作效果的最優(yōu)化。信息時代背景下育人機制的創(chuàng)新，將使家校共育工作事半功倍﹐為高校建設、社會發(fā)展及學生成才做出重大貢獻。

五、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教育面臨眾多新挑戰(zhàn)，同時也提供了很多機遇和選擇，催生了一批新的教育模式和業(yè)態(tài)。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術搭建高校“家校合作”育人機制，可以形成教育合力，提升高校的教學效率和質量，也有助于優(yōu)化教育教學環(huán)境，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過發(fā)揮合作共育新模式的紐帶作用，能夠及時傳遞家校信息、密切雙方聯(lián)系、共享教育資源，助力高校學生健康成才。

參? 考? 文? 獻

[1]文珂，喻小紅，朱小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C制的構建[J].梧州學院學報，2020，30（3）：96-100.

[2]葉之培.民辦高校家校合作育人新路徑[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（37）：124-127，132.

[3]艾賢明，鄭國.基于活動理論的高校家校合作育人模式構建[J].中國成人教育，2019，462（5）：61-65.

[4]梁華榮.新形勢下高校家校合作育人機制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，121（19）：36-37.

[5]高曉娜.家校共育：標準、困境與突破路徑[J].基礎教育研究，2019（12）：86-87.

[6]張海燕，陸明玉，薩如拉，等.新時期家校合作的責任界定與協(xié)同育人機制的探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2022，38（4）：75-78.

江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：發(fā)展型資助育人模式理論與實踐研究，項目批準號：X-c/2021/31；2022年度江蘇高校哲學社會科學研究專題項目，思政專項，課題名稱：家校社協(xié)同的資助育人模式研究，項目批準號：2022SJSZ0468。