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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?!凹倚:献鳌庇藱C(jī)制建設(shè)研究

        2023-10-12 00:54:46羅愷赟韓寧高勇
        中國(guó)新通信 2023年16期
        關(guān)鍵詞:教育模式家校合作互聯(lián)網(wǎng)

        羅愷赟?韓寧?高勇

        摘要:家庭和學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,家長(zhǎng)和教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色,家長(zhǎng)是孩子的第一任“老師”,而學(xué)校的育人工作離不開(kāi)與家長(zhǎng)的通力合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),高校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變革,網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展催生了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和生活方式的轉(zhuǎn)變,這也給學(xué)校的管理和育人機(jī)制帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此,本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,分析了家校共育的必要性和實(shí)踐途徑,旨在為高校建立“家校合作”育人機(jī)制提供參考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育模式;高校;家校合作;育人機(jī)制建設(shè)

        一、引言

        家校合作是指家庭和學(xué)校共同合作,對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通與交流。近年來(lái),家校合作的教育模式在幼兒園至高中階段得到廣泛運(yùn)用,并形成了相對(duì)健全的運(yùn)行機(jī)制。然而,就高校而言,家校合作的討論和研究主要集中在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和專業(yè)能力培養(yǎng)方面,忽視了家校合作建構(gòu)思想心理教育機(jī)制的探索。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?!凹倚9灿泵媾R的挑戰(zhàn)

        (一)家長(zhǎng)唯“成績(jī)論”,缺位高校教育

        不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為只要孩子成績(jī)優(yōu)秀,就是教育的成功。為此,家長(zhǎng)承包孩子的所有事情,讓他們能夠“不聞窗外事,只讀圣賢書(shū)”。學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系也僅限于“問(wèn)題學(xué)生”或者是學(xué)生發(fā)生重大事故時(shí),平時(shí)的溝通幾乎為零,家長(zhǎng)也簡(jiǎn)單地以為滿足孩子日常的生活需求就盡到全部義務(wù)了,忽略對(duì)學(xué)生思想、心理和生活變化的關(guān)注,致使高校教育缺失學(xué)生家庭這個(gè)重要角色的參與[1]。

        (二)合作渠道單一,育人機(jī)制匱乏

        一般來(lái)講,學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性,而家庭教育則因父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而存在差異性。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出:“高校需探索建立與大學(xué)生家庭合作的機(jī)制,共同對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育?!比欢瑏?lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生使得家校溝通的時(shí)空成本相對(duì)較大,溝通渠道也相對(duì)單一,大多數(shù)情況下的溝通只是針對(duì)特殊學(xué)生或特殊情況。從國(guó)家層面上,目前并沒(méi)有明確的政策和法規(guī)要求高校開(kāi)展“家校合作”共同育人;從育人的角度講,也還沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)管評(píng)價(jià)部門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作;從育人效果看,現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制更注重學(xué)業(yè)成績(jī),缺乏對(duì)學(xué)生行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在高校家校共育的實(shí)踐中,更多的是學(xué)校自己在摸索,缺乏上級(jí)部門(mén)對(duì)合作機(jī)制的相應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)管。

        (三)網(wǎng)上授課的教學(xué)質(zhì)量難以把控

        網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供了支撐,高校教育也正在逐漸擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制,學(xué)生自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種新業(yè)態(tài)。尤其是過(guò)去幾年受疫情影響,高校教學(xué)很多時(shí)候都只能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行,教師利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教學(xué)、輔導(dǎo)、講解作業(yè),學(xué)生也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行作業(yè)反饋與問(wèn)題探究。但從實(shí)際情況來(lái)看,這種完全依靠學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的模式容易出現(xiàn)教學(xué)效果的兩極分化,教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。部分自制力弱的學(xué)生極易放縱自己,整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播中消磨時(shí)光,對(duì)于聽(tīng)網(wǎng)課、做作業(yè)卻沒(méi)有絲毫興趣,而教師只能通過(guò)電話、短信、班級(jí)群來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。由于家?;?dòng)沒(méi)有形成合力,學(xué)生的思想教育往往流于形式,因此,如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)課資源提升自我學(xué)習(xí)能力,是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要共同思考和面對(duì)的課題。

        三、構(gòu)建高?!凹倚:献鳌庇藱C(jī)制的必要性

        高?!凹倚:献鳌庇四J降臉?gòu)建,是為了適應(yīng)高校思想政治工作的要求,助推新時(shí)期大學(xué)生全面成才的成果,具體是指以科學(xué)的教育理念、育人方法為指導(dǎo),由家庭和學(xué)校來(lái)共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)責(zé)任,通過(guò)家校的緊密協(xié)作與相互配合與支持形成教育合力,共同完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)[2]。

        (一)保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)施

        目前,互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)尚處于探索階段,由于學(xué)生缺乏足夠的自律性,許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做預(yù)習(xí)的要求,導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法理解和跟上進(jìn)度,難以長(zhǎng)久保持注意力,使教學(xué)質(zhì)量難以掌控。為了解決這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)需要積極配合教師的教學(xué)管理工作,及時(shí)提醒和督促學(xué)生按時(shí)上網(wǎng)課、遵守上課紀(jì)律、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)等,使學(xué)生的自我約束能力得到提升。

        (二)促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)及能力提升

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有助于磨煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí),但這些素養(yǎng)的形成并非一日之功,對(duì)于自制力弱的孩子而言,僅靠他們自身的努力很難自覺(jué)養(yǎng)成。這就需要強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念,著力強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的有效互動(dòng),通過(guò)教師的指導(dǎo)、檢查和家長(zhǎng)的督促、激勵(lì),使學(xué)生能夠有效掌握在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

        (三)推動(dòng)高校教學(xué)制度的進(jìn)一步完善

        通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng),能讓學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理和教學(xué)中的不足,并且家長(zhǎng)中不乏各行各業(yè)的佼佼者,家校間的溝通交流不僅是調(diào)查辦學(xué)滿意度、征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)的有效途徑,還能夠直接獲得有價(jià)值的意見(jiàn)和建議,作為學(xué)校完善各項(xiàng)制度的有益參考,進(jìn)而促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)提升,使學(xué)校的建設(shè)水平和進(jìn)步能夠不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

        (四)有助于學(xué)生和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建

        從高中進(jìn)入大學(xué),無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都是一次人生的重大轉(zhuǎn)折,在失去家庭強(qiáng)有力的監(jiān)管后,學(xué)生容易出現(xiàn)逃課、厭學(xué)甚至違紀(jì)等錯(cuò)誤行為,這不僅會(huì)影響孩子的個(gè)人成長(zhǎng)和家庭成員間的關(guān)系,更有甚者還可能留下無(wú)法挽回的遺憾[3]。對(duì)此,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與大學(xué)生的學(xué)校教育,對(duì)孩子進(jìn)行必要地督促和提醒,幫助他們逐步建立自我管理意識(shí)和自我約束能力,這也將有益于整個(gè)家庭的和諧和幸福。

        四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校“家校合作”育人機(jī)制建設(shè)

        (一)確定育人目標(biāo)和角色責(zé)任界定

        作為“家校合作”的倡導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者,高校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì),運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù),打造靈活、高效、實(shí)用的新媒體家校聯(lián)系平臺(tái),以便家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)知曉學(xué)校動(dòng)態(tài),學(xué)校也能及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求,家長(zhǎng)與學(xué)校之間互幫互助,共同探求孩子成才,這才是學(xué)校發(fā)展的有效途徑及方法。輔導(dǎo)員等思政教育工作者在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)起傳播媒介的角色,利用電話、微信、QQ、郵件等方式,主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況,讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己孩子的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。而家長(zhǎng)則是這個(gè)合作機(jī)制的行動(dòng)者,首先需要認(rèn)識(shí)到“家校合作”的必要性,并積極參與其中;其次,家長(zhǎng)要利用對(duì)孩子的了解以及自身情感優(yōu)勢(shì),主動(dòng)協(xié)助學(xué)校和老師完成督促工作,讓孩子按照規(guī)定的時(shí)間、節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),跟上教學(xué)進(jìn)度[4]。

        讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)、成才是學(xué)校和家庭一致的目標(biāo)和責(zé)任,家校雙方應(yīng)遵循科學(xué)的教育思路和理念,加強(qiáng)合作互信,達(dá)成“以學(xué)生的整體成長(zhǎng)進(jìn)步作為教育效果的評(píng)判依據(jù)”的共識(shí),共同營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境,在家校合作中,家長(zhǎng)和學(xué)校不去干預(yù)或插手孩子能自行處理的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題,充分尊重孩子的尊嚴(yán)、個(gè)性以及其所需的個(gè)人空間。

        (二)搭建及時(shí)有效的交流互動(dòng)平臺(tái)

        1.充分發(fā)揮新媒體作用

        家庭教育是開(kāi)展高校教育的前提,如何構(gòu)建完整的育人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的通力合作,突破因生源分布廣帶來(lái)的家校交流時(shí)效性不強(qiáng),溝通受地域、空間限制的困境?;ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體的飛速發(fā)展解決了此問(wèn)題。高??山柚旅襟w交流平臺(tái)及時(shí)公告各類信息,還可以利用校園網(wǎng)、QQ、微博、微信及公眾號(hào)等進(jìn)行信息互通和交流,實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通。比如,畢業(yè)班的教師可在平臺(tái)上提供招聘信息,發(fā)布面試小技巧等供即將畢業(yè)的大學(xué)生及其家長(zhǎng)參考。又如,教師可以將學(xué)校舉辦的知識(shí)競(jìng)賽或是義工等活動(dòng)信息發(fā)布到平臺(tái)上,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與,為自己積累更多的知識(shí)技能并留下一段美好的人生記憶。

        學(xué)校是專業(yè)的育人機(jī)構(gòu),可以以院、系、專業(yè)為單位,分組匯聚并完善家長(zhǎng)和學(xué)生的信息資料,利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段,將學(xué)生管理、成績(jī)分析、就業(yè)服務(wù)等工作融入大數(shù)據(jù)中,通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)、信息的共享來(lái)吸引家長(zhǎng)們的更多關(guān)注和重視,轉(zhuǎn)變目前家校合作的被動(dòng)局面,有的放矢地開(kāi)展教育、教學(xué)工作。此外,家長(zhǎng)的意見(jiàn)和訴求也可以直接反饋到互動(dòng)平臺(tái)上,以便高校及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式或與學(xué)生的溝通方式,保障家校合作工作的長(zhǎng)久、穩(wěn)定開(kāi)展,讓家庭的參與成為高校教育的重要輔助力量[5]。

        2.豐富家校教育互動(dòng)形式

        高??梢越柚旅襟w的力量開(kāi)展形式多樣的線上文化教育活動(dòng),比如視頻主題班會(huì)、在線知識(shí)講座與競(jìng)賽、心理健康輔導(dǎo)、漂流瓶書(shū)信交流、每日讀一本好書(shū)等活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新課堂,讓學(xué)生及其家長(zhǎng)接觸最新的教育理念。在寒、暑假期間,高??梢怨膭?lì)學(xué)生錄制“居家自學(xué)”小視頻、辦手抄報(bào)、參加社會(huì)征文等,并把相關(guān)素材上傳到班級(jí)群、朋友圈,為豐富的假期活動(dòng)做宣傳的同時(shí),也能通過(guò)具體操作進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,教師則可利用學(xué)生提供的各種鮮活素材再現(xiàn)最美“假期”。此外,還可以邀請(qǐng)家庭教育專家開(kāi)展在線講座,為家校合作的工作進(jìn)展提供指導(dǎo),為家長(zhǎng)們答疑解惑,推進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校還可以組織開(kāi)展“書(shū)香家庭”“文明家庭”“最美家庭”等創(chuàng)建活動(dòng),以此引導(dǎo)家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法,同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)融合。

        3.豐富家校合作共育內(nèi)容

        目前,家長(zhǎng)參與高校的育人管理已成為潮流和趨勢(shì),作為家校合作的關(guān)鍵組成部分,家庭教育資源因?qū)W生家長(zhǎng)的工作閱歷和知識(shí)背景各有不同而具有了差異性和多元化的特點(diǎn),需要篩選適合孩子發(fā)展的內(nèi)容。高??梢岳米陨硖亻L(zhǎng),幫助挖掘?qū)W生家庭所具備的優(yōu)勢(shì),消除家長(zhǎng)顧慮,引導(dǎo)他們積極參與“家校合作”育人機(jī)制的建設(shè),發(fā)揮家庭教育的重要作用。在制定教學(xué)相關(guān)計(jì)劃時(shí),應(yīng)當(dāng)主動(dòng)征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn),不斷完善學(xué)校各項(xiàng)制度,共創(chuàng)和諧良好的育人環(huán)境,努力提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)多贏的育人效果。高校還應(yīng)當(dāng)注重思政教育的開(kāi)展,通過(guò)家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握各種知識(shí)和技能。此外,家校合作共育機(jī)制還應(yīng)包括安全教育和心理健康工作,以便在學(xué)生入學(xué)或出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),及時(shí)開(kāi)展安全知識(shí)宣傳或心理健康指導(dǎo)。家校合作的內(nèi)容還應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃,將個(gè)人發(fā)展融入“家校合作”育人機(jī)制中,促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展,成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

        (三)構(gòu)筑“家校合作”社會(huì)支持體系

        1.家校合作的制度保障

        2021年12月貫徹與實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》,將家庭教育主體責(zé)任和學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)納入法制化的軌道,而建設(shè)高?!凹倚:献鳌庇藱C(jī)制,提升大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟,促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的重要課題,而孩子的教育已經(jīng)上升到為國(guó)育才、為黨育人的高度。

        2.家校合作渠道的拓寬

        “家長(zhǎng)委員會(huì)”是家校合作的一種組織形式,可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,建立各個(gè)專業(yè)的家委會(huì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,合作探尋適宜的應(yīng)對(duì)策略,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)積極為家長(zhǎng)參與學(xué)生搭建管理平臺(tái),如設(shè)立家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等機(jī)構(gòu),進(jìn)一步拓展家校合作的空間,家長(zhǎng)微信群、校園公眾號(hào)、家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校、家訪等都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的有效形式。

        學(xué)生是家庭和學(xué)校教育共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是家校合作的重要媒介。通過(guò)建立“學(xué)生自治管理委員會(huì)”,鍛煉孩子們的自我管理和自我教育能力,讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。此外,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)講解自身的教育理念和各類規(guī)章制度的制定原因,讓孩子明白這些做法的目的和意義,并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念;還可以針對(duì)性地引入相關(guān)案例,讓學(xué)生也意識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的必要性,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法,向家長(zhǎng)傳達(dá)“家校共育”的正確信息,并敦促家長(zhǎng)積極參與。

        3.尊重理解、互信共贏

        在信息化的今天,學(xué)??梢栽O(shè)計(jì)一些需要三方參與的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng),以誠(chéng)信、感恩為主題的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,引入“感恩”“誠(chéng)信”“孝道”等元素讓學(xué)生展開(kāi)思想討論,同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受教學(xué)的氛圍和魅力,激發(fā)家長(zhǎng)的“主動(dòng)參與”熱情,將他們從“旁觀者”變成真正的“合伙人”,進(jìn)而使合作育人機(jī)制的作用得以充分發(fā)揮,營(yíng)造融洽和諧的家校合作關(guān)系。

        雙方在某些理念及方法上可能存在分歧,但應(yīng)秉持理解、包容的原則,首先相信對(duì)方的善意初衷,學(xué)校應(yīng)誠(chéng)懇接納家長(zhǎng)的合理建議,并對(duì)相關(guān)教學(xué)安排做出調(diào)整和修改;對(duì)于確實(shí)無(wú)法接受的,也應(yīng)給予家長(zhǎng)合理的解釋[6]。家長(zhǎng)則應(yīng)尊重學(xué)校教學(xué)方法及教育理念的科學(xué)性,也要理解學(xué)校難以照顧到每個(gè)學(xué)生特殊需要的苦衷,盡力督促自己的孩子主動(dòng)改變以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏,從而實(shí)現(xiàn)合作效果的最優(yōu)化。信息時(shí)代背景下育人機(jī)制的創(chuàng)新,將使家校共育工作事半功倍﹐為高校建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)生成才做出重大貢獻(xiàn)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校教育面臨眾多新挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了很多機(jī)遇和選擇,催生了一批新的教育模式和業(yè)態(tài)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建高?!凹倚:献鳌庇藱C(jī)制,可以形成教育合力,提升高校的教學(xué)效率和質(zhì)量,也有助于優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)揮合作共育新模式的紐帶作用,能夠及時(shí)傳遞家校信息、密切雙方聯(lián)系、共享教育資源,助力高校學(xué)生健康成才。

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]文珂,喻小紅,朱小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?!凹倚:献鳌庇藱C(jī)制的構(gòu)建[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2020,30(3):96-100.

        [2]葉之培.民辦高校家校合作育人新路徑[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(37):124-127,132.

        [3]艾賢明,鄭國(guó).基于活動(dòng)理論的高校家校合作育人模式構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2019,462(5):61-65.

        [4]梁華榮.新形勢(shì)下高校家校合作育人機(jī)制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,121(19):36-37.

        [5]高曉娜.家校共育:標(biāo)準(zhǔn)、困境與突破路徑[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(12):86-87.

        [6]張海燕,陸明玉,薩如拉,等.新時(shí)期家校合作的責(zé)任界定與協(xié)同育人機(jī)制的探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2022,38(4):75-78.

        江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題,課題名稱:發(fā)展型資助育人模式理論與實(shí)踐研究,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):X-c/2021/31;2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目,思政專項(xiàng),課題名稱:家校社協(xié)同的資助育人模式研究,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2022SJSZ0468。

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