王麗

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西西安 710054）

一、學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的重要意義

（一）幼師體育教學(xué)工作的需要

2022年5月，我國頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新動力、新方向、新發(fā)展形勢。職業(yè)院校要辦好職業(yè)教育就必須從質(zhì)量入手，深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)人才。

2012年教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童發(fā)展指南》中提到，為了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，幼兒教育要以健康為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的身心狀況和動作發(fā)展特點(diǎn)，要求幼兒每天的體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)[1]。在幼兒體育活動教學(xué)過程中，幼兒教師需要具有幼兒體育理論知識和相關(guān)體育技能教學(xué)能力，但目前的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中缺少對學(xué)生幼兒體育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)需求

從事幼教工作是大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)選擇。在我院學(xué)前教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生在組織幼兒體育活動中缺乏相關(guān)的幼兒體育知識與體育技能實(shí)踐教學(xué)能力，其中體育活動內(nèi)容常采用傳統(tǒng)的體育游戲，例如，扔沙包、拍皮球等，對幼兒健身操、幼兒籃球、幼兒體能等新興項(xiàng)目缺乏實(shí)踐與創(chuàng)編教學(xué)能力。

因此，對學(xué)前教育專業(yè)的體育課程進(jìn)行探究與改革，有利于提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平，對促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有重要意義。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的問題

（一）體育課程目標(biāo)缺乏職業(yè)技能目標(biāo)

陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所高職藝術(shù)類院校，屬于職業(yè)教育范疇。我校學(xué)前教育專業(yè)借助學(xué)校音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等專業(yè)技能優(yōu)勢以及與學(xué)前教育專業(yè)理論知識相融合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、才藝兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)技能幼兒教育工作者。

我校是從2021級學(xué)生開始實(shí)施最新的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中將體育課程作為學(xué)前教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課。體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程[2]。作為公共必修課，體育課程教學(xué)有自己的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，我院學(xué)前教育專業(yè)也是按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的。但是這個目標(biāo)并沒有結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼師需要的體育教學(xué)能力來培養(yǎng)學(xué)生。所以說，學(xué)前教育專業(yè)的體育課程目標(biāo)缺乏學(xué)生職業(yè)技能目標(biāo)的培養(yǎng)。

（二）體育課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配不合理

我院學(xué)前教育專業(yè)體育課程是一門公共基礎(chǔ)必修課，共計(jì)108學(xué)時(shí)，兩個學(xué)期完成，每學(xué)期36課時(shí)，每周2課時(shí)。我院按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，制訂符合國家要求的體育課程內(nèi)容，具體內(nèi)容與學(xué)時(shí)分布如下：

從表1可以得出，我院體育課程內(nèi)容選擇及學(xué)時(shí)分配符合大學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容滿足了學(xué)生鍛煉身體、掌握運(yùn)動技能的需求，但是沒有結(jié)合幼兒實(shí)際情況，針對性地開展幼兒體育教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足作為幼師所需具備的幼兒體育教學(xué)能力需求。

表1 體育課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

（三）體育考核評價(jià)內(nèi)容單一

在體育教學(xué)過程中，一般性體育考核是將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，過程性評價(jià)以學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，占60%；終結(jié)性評價(jià)以期末體育技能為考核標(biāo)準(zhǔn)，占40%。這種體育評價(jià)方式主要通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，掌握運(yùn)動技能的目的。而在幼兒園體育教學(xué)活動中，發(fā)展幼兒運(yùn)動技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)健康是一項(xiàng)重要的工作。因此對學(xué)生來說，除進(jìn)行常規(guī)的體育考核外，還應(yīng)該增加學(xué)生體育教學(xué)知識與教學(xué)能力的考核。

（四）體育教材缺少職業(yè)性特點(diǎn)

提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是教材，教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。一部優(yōu)質(zhì)的教材對教學(xué)質(zhì)量有示范引領(lǐng)的作用，職業(yè)教育的教材應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性兩個特點(diǎn)。目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)使用的體育教材多為《高職體育與健康》，其內(nèi)容豐富，包括體育與健康基礎(chǔ)理論知識、球類、體操類及田徑等多個體育項(xiàng)目。在學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)中，體育教師往往依據(jù)體育教材，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有體育設(shè)施、器材等條件選擇適合大學(xué)生的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，而教材中沒有專門介紹幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒運(yùn)動發(fā)展規(guī)律及適合幼兒體育鍛煉的項(xiàng)目等內(nèi)容。

大多數(shù)高職院校的體育教材還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材，沒有數(shù)字化體育教材。體育課程室外實(shí)踐教學(xué)居多，導(dǎo)致紙質(zhì)版教材利用率不高。因此，學(xué)前教育專業(yè)使用的公共體育教材缺乏職業(yè)性、實(shí)踐性和針對性，體育教材并不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（五）體育教師缺乏幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在幼兒的成長過程中，幼兒教師起著至關(guān)重要的作用。在西安市部分幼兒園教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師大多數(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們在體育運(yùn)動發(fā)展規(guī)律、幼兒運(yùn)動發(fā)展特點(diǎn)、幼兒身體素質(zhì)鍛煉方法及幼兒體育技能等方面存在很大的不足，因此幼兒教師的體育教育能力非常重要，直接影響幼兒的身心健康發(fā)展。

高職院校體育教師是學(xué)前教育專業(yè)體育課程的主要承擔(dān)者，具有豐富的體育理論知識和熟練的體育技能，能夠結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒體育技能教學(xué)研究較少。由于體育教師長期從事大學(xué)生體育課程教學(xué)，而且要承擔(dān)大量的學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，無暇到幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和親身經(jīng)歷幼兒體育教學(xué)實(shí)踐活動。因此，高職院校體育教師缺乏幼兒體育教學(xué)的相關(guān)理論知識和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的實(shí)踐創(chuàng)新

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、體育評價(jià)等問題，通過體育教學(xué)實(shí)踐與改革，探索學(xué)前教育專業(yè)體育課程的創(chuàng)新路徑。

（一）確定具有雙重性的體育課程目標(biāo)

根據(jù)《3～6歲兒童發(fā)展指南》文件內(nèi)容，健康的體態(tài)、強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的適應(yīng)能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志之一，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見體育課程在幼兒園教學(xué)中的重要性，幼兒教師需要具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力。

課程目標(biāo)決定了課程編制，指導(dǎo)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價(jià)和教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)體育課程目標(biāo)確定為體育課程目標(biāo)與職業(yè)技能目標(biāo)相融合的雙重課程目標(biāo)[3]。具體包括兩個目標(biāo)：一是大學(xué)生體育課程目標(biāo)，掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，在運(yùn)動中享受樂趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的人；二是具有職業(yè)技能目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒體育教學(xué)理論知識與實(shí)踐能力。

（二）重構(gòu)體育課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

通過實(shí)地調(diào)查西安市部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，目前幼兒體操、幼兒球類項(xiàng)目、跳繩、幼兒體適能、幼兒體育游戲等課程已經(jīng)成為幼兒園體育教學(xué)的主流課程，這些課程一方面能夠發(fā)展幼兒體能，鍛煉幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)健康；另一面可以提高幼兒參與體育活動的興趣，開發(fā)幼兒智力和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所需的體育雙重目標(biāo)，確定體育課時(shí)為144學(xué)時(shí)，其中108學(xué)時(shí)是必修課程，36學(xué)時(shí)是選修課程。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重安全性、趣味性、適應(yīng)性和實(shí)用性，選擇花樣跳繩、幼兒健美操或體操、幼兒籃球、幼兒體適能等課程。體育課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分布如下：

從表2可以得出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和掌握運(yùn)動技能的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了作為未來從事幼師崗位所具備的幼兒體育實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)能力水平。

表2 體育課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

表3 體育課程評價(jià)內(nèi)容及權(quán)重

（三）優(yōu)化體育考核評價(jià)體系

在整個體育教學(xué)中，對學(xué)生的體育教學(xué)評價(jià)是考量學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。學(xué)前教育專業(yè)的體育考核評價(jià)需要改變傳統(tǒng)平時(shí)成績和期末成績的單一評價(jià)方式，采用在一般性的體育評價(jià)基礎(chǔ)上，增加對幼兒體育理論和體育教學(xué)實(shí)踐能力的評價(jià)。通過優(yōu)化體育考核評價(jià)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。具體評價(jià)內(nèi)容如下：

（四）重視體育課程教材建設(shè)

教材、教師、教法“三教”改革是現(xiàn)代職業(yè)教育提升質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教材改革需要根據(jù)幼兒動作發(fā)展特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、智力發(fā)展水平等綜合因素，科學(xué)合理編寫體育教學(xué)內(nèi)容。在選擇學(xué)前教育專業(yè)的體育教材時(shí)，需要考慮三個方面內(nèi)容：

第一，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，既要考慮教材內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的身體，方便幼兒掌握運(yùn)動技能，又要考慮內(nèi)容緊貼幼兒體育實(shí)際教學(xué)的需求。教材內(nèi)容一方面包含愛國主義、體育精神等課程思政元素、體育與健康專業(yè)理論知識、幼兒身心發(fā)展理論知識等，將落實(shí)“立德樹人”和“健康第一”理念融入教材之中；另一方面包含適合幼兒體育鍛煉的體育項(xiàng)目及教學(xué)方法，最終形成“基礎(chǔ)理論知識+一般體育技能+專項(xiàng)體育技能”的教學(xué)模式。例如，選擇健美操項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，體育教材內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒的動作發(fā)展特點(diǎn)、健美操基本理論知識、健美操基本技術(shù)、幼兒健美操音樂特點(diǎn)、健身健美操成套動作學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，還要體現(xiàn)如何將健美操技術(shù)動作和幼兒身心特點(diǎn)相融合，創(chuàng)編適合幼兒學(xué)習(xí)的幼兒健美操及教學(xué)方法。

第二，要充分考慮編寫體育教材人員的專業(yè)背景。一部優(yōu)秀的幼兒體育教材在編寫過程中，需要有經(jīng)驗(yàn)、有體育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)背景的高水平教師、幼兒園園長及幼兒教練員共同參與完成的體育教材。編寫體育教材團(tuán)隊(duì)成員的知識水平與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到教材質(zhì)量。

第三，體育教材除使用傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材外，還應(yīng)該建設(shè)數(shù)字化教材[4]，同時(shí)利用信息化平臺建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)課程，通過增加視頻、圖片、動漫等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固體育知識與技能。

（五）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并沒有將體育教育納入職業(yè)能力的培養(yǎng)之中，學(xué)前教育畢業(yè)生大多數(shù)缺乏幼兒體育教學(xué)相關(guān)理論知識和專項(xiàng)技能。在幼兒園教育中，大多數(shù)幼師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，并兼顧幼兒體育教學(xué)。由于幼師缺乏相關(guān)的體育知識和專業(yè)技能，在職工作期間缺少體育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等原因，很難勝任幼兒體育教學(xué)。

為了改變這個現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)需要將體育課程納入學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程之中，配備具有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師。擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教師需要加強(qiáng)幼兒理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，定期觀摩幼兒園的體育教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作中，體育教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，積累幼兒體育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教學(xué)能力，上好學(xué)前教育專業(yè)的體育課程。