郜揚

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

美學作為促進人全面發(fā)展的重要手段之一，逐漸成為高校眾多專業(yè)的基礎理論課程。美學課程具有的情感性、審美性等特點，在大學生的成長過程中能夠發(fā)揮重要的引導作用［1］。但是，學生對美學的學習并不積極，對審美教育的認知并不清晰。特別是重理論、輕實踐的教學模式，讓學生缺乏課程的認同感和學習的主動性。要克服傳統(tǒng)的美學課程教學的弊端，就必須認識到審美教育的必要性，認清現(xiàn)下高校美學教學中存在的問題，積極探索新的美學教學模式。

一、高校教育中審美教育的必要性

習近平總書記在2018 年全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。在中國的四大教育中，德育主要解決的是世界觀和人生觀問題，可以使人擁有高尚的道德情操以及遠大的人生理想，是對“善”的要求；智育主要是傳播文化知識和科學技能，培養(yǎng)邏輯思維能力，開發(fā)智能，是對“真”的要求；體育是通過運動和鍛煉來增強人的體質，提高其健康水平，是對“健”的要求；美育則是讓人在美的鑒賞和創(chuàng)造中潛移默化地受到感染和陶冶，從而完善心理、健全人格，達到個性和諧發(fā)展的目的，是對“美”的追求。美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個必要環(huán)節(jié)，與德育、智育、體育相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進。大學生在審美教育理論的影響下，可以樹立正確的審美心理，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受世界的美好、生活的美好；可以穩(wěn)定情緒、凈化情感，從而達到心理的平衡，樹立起正確的人生觀。

美育是一個沒有任何階段限制，受眾為所有人群的教育形式。當代大學生對美的追求不斷提高，但僅僅追求外在美，是膚淺的。只有將自身人格的內在美也體現(xiàn)出來，才能成就表里如一的完美人格。讓外在美和內在美協(xié)同發(fā)展，成就積極向上的人生。而對美的追求，是需要逐步引導的。家庭的熏陶，可以使學生擁有良好的認知品質，正確規(guī)范學生的行為。長期的校園生活，有助于學生形成堅定的理想和信念，激發(fā)出奮發(fā)向上的精神動力。專業(yè)知識的學習，可以促使學生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好和開朗的性格，熱愛人生、精神飽滿、胸懷坦蕩、樂觀向上。而豐富的情感和適度的情緒是實現(xiàn)奮斗目標的基礎。和諧的家庭氛圍、多彩的校園生活和專業(yè)的教學水平都有助于學生身心健康發(fā)展；有助于激勵學生對真、善、美的追求；有助于學生在同學、朋友間獲得信任與尊重。

可見，高校開設美學課程，對大學生提高文化素養(yǎng)、營造健康的心理環(huán)境、加強道德榮辱感都有十分重要的現(xiàn)實意義。但是，高校的美學課程教學更關注對學生的學科理論知識、專業(yè)知識的講授，而忽略了對審美能力的培養(yǎng)，使學生的想象力和創(chuàng)造力受到了很大的限制。并且教師在對美學課程進行講授時也忽視了美學作為人文學科的特點和意義，忽視了美學教學實踐中的美育功能和作用，忽視了美學教學手段和教育的目的是為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”服務的。高校很多專業(yè)開設美學課程只是本著專業(yè)需要的原則，而不是本著促進審美教育發(fā)展的原則。不能在日常教學中滲透對“美”的意識的培養(yǎng)，只是對抽象的理論知識進行傳授。學生難以理解，更無法從生活入手、從專業(yè)入手，將理論和實踐結合在一起，認識“美”的存在。以往的教育對審美教育的忽略尤為突出，特別是美學教育專業(yè)人才的匱乏，讓眾多學生從未系統(tǒng)地了解過美學這門學科，或者只是簡單地認為看電影、聽音樂就是審美教育的主要手段。因此，對審美教育的實施毫不在意。但是美育的缺失已經對學生的日常人際交往產生了影響，加強對審美教育的認知勢在必行。學生可以通過繪畫、音樂、舞蹈、樂器、影視作品、文學作品等，潛移默化地感受習近平總書記特別強調的中國的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀等中國精神，并凝聚成中國力量［2］。

在高校教育改革不斷推進的當下，對美學課程的教學也需要隨著科技的進步、教學理念的變化而逐漸改變。教育者應在生活中培養(yǎng)學生的審美心理和意識，讓學生認識到審美教育的重要性，掌握美學學習的方法，發(fā)現(xiàn)“美”的價值與意義。在學習中，結合新媒體技術，利用線上線下混合式教學模式，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與進課堂，消除學生學習美學的畏難情緒。

二、“雙線教學”在美學教學中的運用

在高校的課程設置中，理論知識的學習可以有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。藝術鑒賞類課程的開設，可以有效地提高學生的審美能力和鑒賞能力，使學生感受到鮮明的審美傾向和審美理想，從而增強辨別美丑的能力。豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學生接觸到不同的人和事，增強為人處世的能力，獲得信任與尊重。因此，對審美的教育不能簡單地局限在美學課程的開設上，而是應該滲透在學生各類專業(yè)課程學習及實踐過程中。

美學課程具有較強的理論性，在系統(tǒng)地學習美學課程之前需要一定的知識積累。高校在課程設置上并不會將美學課程放在學生剛入學時進行教授，而是在學生有了更強的學習能力之后才會開設。因此，在學習美學課程之前，學生有時間和機會對美學課程展開逐漸深入的了解與認知。開課單位可以培養(yǎng)和形成專業(yè)的美學教學團隊，其中不僅包含美學專業(yè)教師，還應該融入更多其他專業(yè)課任課教師，特別是藝術鑒賞類、藝術實踐類課程的負責教師。共同將審美教育融入更多的課程教學中，在提升專業(yè)水平的同時，培養(yǎng)學生的審美意識，健全學生的審美心理，激發(fā)學生學習美學的興趣。

教學的最終目的在于達到有效教學，而利用“雙線教學”的模式，能夠有效地提升學生的認同感和積極性，達到有效教學的目的［3］。

（一）線上教學強化學生課程認同感

美學隸屬于哲學，具有較強的抽象性和理論性。并且，現(xiàn)下在校的多數大學生，并沒有系統(tǒng)地接觸過美學這一門學科。因此，對美學的教學就不能只停留在對抽象美學系統(tǒng)的傳授，也不能只注重對學生邏輯思維的提升，應該著重培養(yǎng)學生健康高雅的審美情趣，讓學生在美的體驗中發(fā)現(xiàn)生命的多種可能和無盡意味。

讓一個人建構出健康的審美觀，需要積極的審美心態(tài)。心態(tài)是一種可以在較長時間內影響人整體行為的情緒狀態(tài)。心情開朗，感覺就會敏銳，反應就更迅速；心情抑郁，感受便顯得遲鈍。只有以樂觀的心態(tài)來面對人生、面對世界，才會發(fā)現(xiàn)美，才能感受到快樂。而健康的審美心態(tài)，需要通過學校教育、讀書等理論知識的學習來培養(yǎng)。接受教育和主動閱讀，能起到有效凈化心靈的作用。通過審美教育理論的影響，可以樹立正確的審美心理，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受世界的美好、生活的美好。通過閱讀，特別是積極向上的書目，可以穩(wěn)定情緒，凈化情感，達到心理平衡，樹立起正確的人生觀。

在美學課程教學的過程中，可以先讓學生通過日常的生活環(huán)境認識到學習美學的必要性，再結合所學的專業(yè)進一步了解美學這門學科。并在此基礎上，通過對中西方美學史上所涉及的相關理論的講解，加深學生對美學的認知。最終能從相對理論的高度去理解美、認識美，樹立正確的審美觀。教師還可以定期向學生推薦一些優(yōu)秀的書籍或者影視作品，愉悅其身心，提升其眼界。正確審美觀的形成有助于學生養(yǎng)成健康的審美情趣以及明辨美丑善惡的能力，從而實現(xiàn)崇高的人生理想和人生價值。同時，還可以從形體美、身體美的角度入手，讓學生在日常運動中感受美的存在。運動在強身健體的同時可以帶給人以美的享受，舒緩身心，改變心境。而運動本身又會產生一種精神力量，長期從事體育運動會具備堅定的信念，不屈不撓、堅持到底、超越自我精神。

因此，美學教學想要取得預期的效果，就需要在教學開始初期，對整個教學過程、教學內容、教學手段、教學目標做出規(guī)劃與安排。在開課之前，任課教師應精心準備教學素材以及學生的預習材料，用豐富的內容、多元的形式激發(fā)出學生的學習興趣，為后續(xù)的課堂教學提供良好的基礎。

隨著科技的進步，新媒體技術的發(fā)展為高校教學的改革與創(chuàng)新提供了新的助力方式。越來越多的新媒體技術參與到課堂中，幫助教師用更新、更有趣的形式傳授教學內容，幫助學生以更快速、更直觀的方式理解學科知識。當下最受學生關注的短視頻平臺可以成為教師教授課程的一種手段，讓學生有效地利用碎片化的時間來獲取知識。通過短視頻軟件記錄日常生活中的小片段，讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，為他們普及美學知識。短視頻可以將美學知識以精練、有趣的形式展現(xiàn)給學生。學生在觀看中得到啟發(fā)，還可將自己在生活中、學習中遇到的關于“美”的事物分享到短視頻平臺，提供給他人觀看。當更多的人通過視頻感受到世界的美好或者了解到相關的美學知識時，會變得更加自信，從而體會到學習的樂趣。短視頻的形式更具趣味性，但是對書籍的閱讀更能深化學生對理論知識的認知與理解。教師應督促學生有計劃地閱讀相關書籍，在閱讀過程中，對產生疑問的知識點進行梳理，做好讀書筆記，還可以通過錄制有聲讀物的方式，加深對書籍內容的印象。并且有聲讀物的錄制還能夠為更多人提供美學學習的素材。

教師利用多種新媒體平臺，將多元化的內容呈現(xiàn)給學生。學生通過平臺可以及時接收到預習材料，快速投入美學知識的學習中。相關美學書籍的推薦與閱讀，能夠讓學生快速建立起所學專業(yè)與美學之間的聯(lián)系，讓他們認識到美學學習對提高專業(yè)素養(yǎng)的重要意義。除了視頻和書籍的分享之外，教師還要結合學生的預習情況對教學內容進行重新梳理和分解。教師可以利用快閃視頻的方式將主要知識點快速呈現(xiàn)給學生。這種更具趣味性的傳播形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識點。最后，通過教師編寫的作業(yè)題和測試題，幫助學生進一步鞏固學習成果。

在預習過程中，通過觀看視頻、閱讀書籍，能夠有效地促使學生進行自主思考。學生把遇到的疑問、產生的想法快速梳理，并通過智慧教學平臺及時反饋給教師。教師通過反饋結果，了解學生學習特點與知識儲備情況，再進行教學重難點聚焦，教學結構的調整與重塑。之后對既定教學計劃進行調整，將教學視頻、教學課件與學習任務上傳到平臺推送給學生，以課程觀看打卡為要求督促學生完成每天的學習任務。并在平臺教學區(qū)塊建立討論區(qū)，進行線上網絡公開答疑，方便學生在學習過程中及時解決困惑。多種形式的結合可以提升學生對美學課程的好感度，讓學生更加主動地投入學習。

（二）線下教學促動學生學習主動性

經過前期對學生預習情況反饋的整合與梳理，教師要對教學方向進行調整與改進，使教學內容更具針對性。并在線下教學中對學生的學習內容進一步擴展、深化。

在線下教學中，首先將學生在預習過程中遇到的疑問一一列舉出來，組織學生進行討論。通過討論，可以更加直觀地觀察到學生線上學習的情況，對教學效果進行實時掌控。并且，整個過程中，教師只會啟發(fā)、引導學生得到問題的答案。在疑問得到解答后，教師再根據知識點進行深入講解和拓展。合理運用智慧教學平臺，讓教學過程更加精彩、有效。學生通過掃碼加入學習團隊，教師通過隨機點名回答問題、彈幕互動等形式，讓學生參與課堂互動。教師還可以開展課堂限時測試，隨時檢測學生學習效果。學生在課堂上限時答題并通過手機提交答案。答題結束后，教師將學生的答題情況以及正確答案進行投屏，讓學生更加清晰地了解自己和其他同學的答題結果［4］。

傳統(tǒng)的美學教學更重視理論教學，而灌輸型的理論教學讓美學的“美”無從體現(xiàn)，也更容易讓學生喪失對美學的學習興趣。因此，如何培養(yǎng)學生對“美”的認知，增強學生學習美學的興趣，是在美學教學中需要解決的重要問題之一。新媒體背景下，更多教學平臺的出現(xiàn)，讓教學模式有了根本上的變化。新的教學模式主張的是引導學生主動進行深度思考，培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主學習的能力和分析解決問題的能力，而不是單純的、被動的知識積累。并且，在加強美學理論學習的同時，還應該開展相應的實踐活動，特別是要結合學生所學專業(yè)組織符合學生專業(yè)特點的實踐活動。審美實踐活動的廣泛參與可以大大激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力，讓他們不再滿足于單純充當美和藝術的欣賞者，還要成為美和藝術的創(chuàng)造者。

藝術活動在大學生活中占據重要位置。藝術活動能夠激發(fā)學生學習的主動性和探索專業(yè)的積極性，更能引導學生以積極的態(tài)度面對生活。日常生活中存在著很多藝術欣賞的方式，比如看畫展，看晚會，看話劇，看電影，看演唱會，跳舞，甚至是親力親為地組織藝術活動，都可以有效地改善生活處境，讓生活充滿陽光和希望。與此同時，這樣的藝術實踐也在潛移默化中提高了學生自身的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)。學生還通過對藝術作品的創(chuàng)作、賞析、解讀來獲得美感，舒展心情，滿足自身的審美需求，達到凈化心靈的作用。而學生在學習、生活中遇到的困難、挫折以及情緒上的波動也都能夠在藝術活動中得到有效緩解。藝術所展現(xiàn)出來的廣闊風貌，可以啟迪學生，引導他們進行更深層次的思考，可以作用于他們的情感與意識，影響他們深層的精神世界，并以此培養(yǎng)學生的審美觀念，塑造完善的審美人格［5］。經過持續(xù)性地建立審美意識，可以為后續(xù)的美學學習奠定良好的基礎，能促使學生更有效地將理論知識與實踐結合在一起，進一步認識美、理解美。

新的教學模式、多元的教學平臺，可以讓課堂變得更加充實與有趣。因此，對于課程的最終考核也就不再局限于試卷考查。學生可以通過不同的方式來匯報所學成果，無論是對一部作品的賞析還是朗誦、表演、分享原創(chuàng)作品，都能夠成為他們最終的考查內容。在這樣的過程中，每一位學生都能夠積極地去準備，自信地去展示，從而為他們的大學生活帶來不一樣的經歷與體驗。并且智慧教學平臺還可以快速地統(tǒng)計出學生預習及課堂學習、測驗等相關數據。通過數據教師能夠更加直觀地了解到學生的學習情況及學習效果，為以后的教學實踐提供參考依據。

傳統(tǒng)的美學教學所帶來的師生疏離感，能夠在多樣化的教學形式中逐漸被消解?？梢?，如何讓學生正確認識美學課程，讓審美教育充分發(fā)揮作用，是需要更加深入地認知學生的專業(yè)特點、興趣方向，結合多元化的網絡教學技術，通過大量的實踐論證來不斷完善的。