王 樂

教學(xué)對象：四年級學(xué)生

指導(dǎo)教師：李義華（陜西省西安小學(xué)副校長）

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為翼渡英語分級閱讀《文化中國英語學(xué)習(xí)繪本》中階下冊Sima Guang Saves a Child。該繪本主要描述了少年司馬光利用自己的智慧砸缸救人的歷史故事。繪本故事情節(jié)生動、插圖形象，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。該繪本故事展現(xiàn)了解決問題的兩個(gè)視角：內(nèi)部與外部；當(dāng)我們無法從內(nèi)部解決問題時(shí)，應(yīng)嘗試從外部解決。這展現(xiàn)了中華文化智慧，非常值得向世界推廣。結(jié)合司馬光對史學(xué)的貢獻(xiàn)，凸顯他在分析、解決問題時(shí)注重結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)。這也體現(xiàn)了中華文化的特征。該繪本故事中解決問題的方法非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、學(xué)情

（一）基本情況

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。大部分學(xué)生在常態(tài)化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了持續(xù)默讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容大多為繪本。另外，在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極思考，舉手發(fā)言，勇于探索，樂于合作，學(xué)習(xí)態(tài)度良好。

（二）話題經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生對本課的繪本內(nèi)容并不陌生，在三年級下冊語文課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《司馬光》文言文版本的故事，了解了故事的大致內(nèi)容及主題思想。而本課的Sima Guang Saves a Child 繪本相較教材文言文增添了故事的文化背景、精美配圖及引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)嘗試從不同方面思考的方法等內(nèi)容。

（三）已有基礎(chǔ)

學(xué)生在一至三年級的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些英語詞匯，能用簡單的英語交流。因此，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師幫助他們處理一些生詞及講解故事的文化背景即可。

（四）學(xué)習(xí)能力

通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力逐步提升。學(xué)生能夠通過閱讀，結(jié)合圖片和文字理解故事的主題；能夠基于所閱讀的內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測故事的發(fā)展。大部分學(xué)生能夠使用簡單的英語講述故事。大部分學(xué)生的講述具有一定的邏輯性，少部分學(xué)生的講述邏輯性不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用翼呀智能學(xué)習(xí)筆完成生詞預(yù)習(xí)和課文跟讀任務(wù)。

（二）課堂導(dǎo)入

學(xué)生通過對姓氏話題的討論，引出繪本主人公司馬光（Sima Guang）。

（三）信息提取

教師組織學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)繪本館，引導(dǎo)其閱讀繪本封面、提取信息并對本課所學(xué)故事內(nèi)容進(jìn)行思考和提問。

（四）解讀故事

教師設(shè)計(jì)一系列課堂活動，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究及表演等形式，讓學(xué)生全身心地沉浸在繪本學(xué)習(xí)中。

（五）學(xué)生展示

學(xué)生在了解整個(gè)故事的框架后分角色朗讀，表演或講述故事。

（六）小組討論

教師通過視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生小組討論繪本的核心價(jià)值，使他們將本堂課所學(xué)所得運(yùn)用于日常生活中。

（七）作業(yè)布置

把所學(xué)故事講給外國朋友聽，或者閱讀其他有關(guān)中國文化的英語繪本并和大家一起分享。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中司馬光救下小伙伴的背景、開始、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在教師的幫助下，講述故事或選取故事某一部分進(jìn)行表演（學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自主選擇故事）。

3.對故事中的人物進(jìn)行簡要的評價(jià)。

4.基于故事主題展開討論，提煉故事的核心價(jià)值；從“內(nèi)部解決問題與外部解決問題”兩個(gè)視角談?wù)撋钪械慕?jīng)歷。

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解故事大意并梳理故事脈絡(luò)。

2.在理解故事的基礎(chǔ)上，表演或講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用英語討論故事的核心價(jià)值；聯(lián)系生活，認(rèn)識“內(nèi)部解決問題與外部解決問題”兩個(gè)視角的重要性。

（二）解決措施

1.創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)計(jì)豐富的活動，運(yùn)用實(shí)物、圖片等幫助學(xué)生理解生詞并在真實(shí)情境中使用語言。

2.在閱讀過程中講授一些閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及在閱讀中提取信息的能力。

3.提供語言“支架”，幫助學(xué)生表演或講述故事。

七、教學(xué)過程

（一）課前

學(xué)生通過翼呀智能學(xué)習(xí)筆完成詞匯學(xué)習(xí)和故事跟讀任務(wù)。通過對中國姓氏的討論，引出主人公司馬光并談?wù)撍墓适隆?/p>

Pre-class tasks for the students：

1.Talk about the family names.

2.Talk about the story of Sima Guang based on the prior knowledge.

Q1：What do you know about Sima Guang?

Q2：What is the story Sima Guang Saves a Child about?Can you guess?

【設(shè)計(jì)說明】借助翼呀智能學(xué)習(xí)筆掃清詞匯障礙；激活主題和學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)。

（二）課中

Step 1：Cover reading

Q1：What can you see?

Q2：Why is Sima Guang holding a rock?

【設(shè)計(jì)說明】解讀封面信息，引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)故事進(jìn)行提問，激起其閱讀興趣。基于故事主題，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多信息，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀前預(yù)測的閱讀策略。

Step 2：Read the story with the help of AI pen.

Q：Who is in the story?

【設(shè)計(jì)說明】整體閱讀，理解故事主要內(nèi)容。在翼呀智能學(xué)習(xí)筆的輔助下，準(zhǔn)確模仿對話的語音、語調(diào)。同時(shí)，檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。

Step 3：Read for details

（1）Read the story from page 2 to page 7.

Q1：Why does Sima Guang’s father ask him to read more?

（Because history teaches him a lot of lessons from the past.）

Q2：What is the example?

（Find solutions from the inside and try them from the outside.）

【設(shè)計(jì)說明】閱讀故事的開端，基于故事發(fā)生的背景，了解未知的細(xì)節(jié)，在語境中理解生詞?？偨Y(jié)本課核心價(jià)值，積累語言知識，為輸出作準(zhǔn)備。

（2）Read the story from page 8 to page 11.

Q1：What do the boys ask Sima Guang to do?

Q2：What does Sima Guang want to do?

Q3：What does the boy say when a boy wants to walk on the top side of the vat? How about Sima Guang?

【設(shè)計(jì)說明】閱讀故事的發(fā)展部分，梳理故事脈絡(luò)；思考故事中人物的對話，客觀評價(jià)故事中的人物。

（3）Read the story from page 12 to page 17.

Q1：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P12 to P13.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the inside—pulls the boy out of the vat.）

Q2：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P14 to P17.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the outside—breaks the vat.）

【設(shè)計(jì)說明】通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)其觀察力。通過兩種不同的問題解決方法分析和理解本課的核心價(jià)值。

（4）Read the story from page 18 and page 19.

Q：What do you learn from the story?

We should learn from history and read more books.

【設(shè)計(jì)說明】閱讀故事結(jié)局并在輸出的過程中感受語境，理解故事的內(nèi)涵。

Step 4：Think and discuss

Q1：What do you think of the idea that we should try to find solutions from the inside and also try them from the outside?

Q2：How can you use this idea in your daily life?

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明。在引導(dǎo)過程中，播放視頻，引發(fā)學(xué)生討論：“當(dāng)有人在扶梯上摔倒時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？”將他們的解決方法進(jìn)行分類對比。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生輸出與教師評價(jià)相結(jié)合，通過討論，提煉故事的核心價(jià)值：當(dāng)無法從內(nèi)部解決問題時(shí)，應(yīng)嘗試從外部解決問題。

Step 5：Read and act the story

（1）Read the story together.（Read in roles）分角色朗讀故事。

（2）Try to tell this story to your friends.依據(jù)板書呈現(xiàn)的故事脈絡(luò)，講述故事。

（3）Act out one of the plots you like best.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供服裝、道具等。

【設(shè)計(jì)說明】通過梳理故事脈絡(luò)，建構(gòu)故事框架，復(fù)述故事，內(nèi)化語言；通過表演，體會故事人物情感。

Step 6：Think and talk

Summer vacation is coming.How to plan your summer vacation?

【設(shè)計(jì)說明】將故事核心價(jià)值遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，促使其深化對故事核心價(jià)值的理解和認(rèn)識，提升語用能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。

Step 7：Summary&Homework

Evaluate（見下頁表）and write

自評表

There are some activities here.Which ones do you like?Choose the one you like best.

a.Rewriting the story as a passage to introduce it to foreign friends.

b.Telling the story in storytelling activities.

c.Performing the story in a drama show.

d.Read more stories about Chinese culture.

【設(shè)計(jì)說明】通過評價(jià)，了解自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)效果；小結(jié)通過閱讀繪本在語言、文化和思維方面的收獲，課后進(jìn)一步閱讀中國文化相關(guān)的英語繪本。

明確課后作業(yè)：完成自選任務(wù)。

八、教學(xué)反思

（一）設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的主題思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的一種重要手段，是幫助學(xué)生理解文章的切入點(diǎn)。在本課設(shè)計(jì)中，先對故事細(xì)節(jié)等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的提問，最后提出推斷歸納性問題。教師通過這樣的提問，使學(xué)生加深對故事人物的理解，促進(jìn)他們主動思考和探索。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

1.翼呀智能學(xué)習(xí)筆輔助學(xué)習(xí)，學(xué)有所思。

在翼呀智能學(xué)習(xí)筆跟讀功能輔助下，學(xué)生模仿對話的語音、語調(diào)，提高了口語表達(dá)能力，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。在翼呀智能學(xué)習(xí)筆語音測評功能輔助下，學(xué)生根據(jù)評分了解語音薄弱點(diǎn)，調(diào)整發(fā)音，對比跟讀，全面提升了英語口語能力。

2.利用英語繪本學(xué)習(xí)平臺批注、跟讀功能，提高學(xué)習(xí)效率。

在教授生詞和重點(diǎn)詞的發(fā)音時(shí)，利用英語繪本學(xué)習(xí)平臺對重要信息進(jìn)行標(biāo)注，從而讓學(xué)生對重難點(diǎn)重復(fù)跟讀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對重要信息的關(guān)注度，促進(jìn)了有效教學(xué)。

3.以翼渡課堂授課平臺為載體，感受語言氛圍。

在整個(gè)教學(xué)過程中借助翼渡課堂授課平臺，以繪本故事的發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、研讀繪本。在初讀繪本的過程中，學(xué)生通過翼渡授課授課平臺聽繪本、讀繪本、觀察繪本等不同形式的活動了解故事內(nèi)容。在學(xué)習(xí)繪本的過程中，學(xué)生通過翼渡授課平臺呈現(xiàn)的問題更進(jìn)一步地理解繪本故事的核心價(jià)值。滲透情感態(tài)度課堂與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)完繪本故事后，學(xué)生通過翼渡課堂授課平臺呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容思考、交流，更真實(shí)地將本課的核心價(jià)值遷移至生活中。

（三）提高學(xué)生的能動性

踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的理念，在課堂上放手，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，提高其能動性，讓其成為課堂主體。例如，在講授繪本的第12—17 頁時(shí)，通過任務(wù)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組討論的形式總結(jié)、對比故事中不同角色的做法等。在讀后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動，提高了其參與課堂的積極性。

（四）讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生在了解整個(gè)故事并經(jīng)過深層次閱讀后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠在學(xué)習(xí)中思考，將本課的核心價(jià)值遷移到生活中，在不經(jīng)意間樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。

但是，本堂課也存在一定的不足。第一，教師擔(dān)心學(xué)生不能充分理解故事的文化背景及核心價(jià)值，在授課過程中的教學(xué)引導(dǎo)痕跡過重，沒有給其留出充足的思考時(shí)間。結(jié)合本次授課，教師應(yīng)更深入地研究課堂活動設(shè)計(jì)，著重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。第二，教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面還不夠熟練，對教學(xué)進(jìn)度造成了一定影響。教師應(yīng)及時(shí)掌握和了解最新的信息技術(shù)軟件并應(yīng)用于課堂，提高課堂教學(xué)效率。