曹素珍 福建省三明市沙縣區(qū)三官堂小學(xué)

“雙減”政策的實(shí)施，使減負(fù)增效成了新時(shí)期的新教學(xué)目標(biāo)，給教師提出了新的更高的要求。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，具有很強(qiáng)的綜合性，與語(yǔ)文、美術(shù)、信息技術(shù)、體育、道德與法治等學(xué)科之間關(guān)系密切。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將各個(gè)學(xué)科融入日常教學(xué)中，盡可能拓展學(xué)生思維空間、激發(fā)學(xué)生潛能、開(kāi)闊學(xué)生眼界，使學(xué)生能了解音樂(lè)作品的美妙意境、體味音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、傳遞美的能力，最終在優(yōu)化教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科融合的優(yōu)越性，總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)多學(xué)科融合教學(xué)的誤區(qū)，探究了小學(xué)音樂(lè)融合教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科融合的優(yōu)越性

小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)承擔(dān)著不可替代的育人價(jià)值。在“雙減”政策下，減負(fù)增效是新時(shí)期教育的主旋律，這使得學(xué)科融合成了當(dāng)下的一種新的教學(xué)思路，也是一種提高教學(xué)效率的新途徑。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中嘗試學(xué)科融合，可以在音樂(lè)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容之間搭建橋梁，幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)維度、多個(gè)層面看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題。在日常教學(xué)中，一方面，教師要將音樂(lè)課程與其他課程有機(jī)融合，可為小學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升提供強(qiáng)大支撐。另一方面，教師在教學(xué)中將多個(gè)學(xué)科知識(shí)融入音樂(lè)教學(xué)中，還可為學(xué)生推理、分析、辨別、思考能力、律動(dòng)能力的快速發(fā)展注入新活力。音樂(lè)課程是素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重要目標(biāo)，將該學(xué)科與其他學(xué)科融合可增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的德育價(jià)值、智育價(jià)值、美育價(jià)值，這對(duì)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)、體味音樂(lè)藝術(shù)、理解音樂(lè)知識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有積極意義。

二、小學(xué)音樂(lè)多學(xué)科融合教學(xué)的誤區(qū)

在“雙減”政策及素質(zhì)教育的雙重教育理念引領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科開(kāi)展融合教學(xué)已經(jīng)勢(shì)不可擋。音樂(lè)教師也與時(shí)俱進(jìn)地積極探究新的教學(xué)方法，以期通過(guò)融合教學(xué)的方式獲得更優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前一些小學(xué)音樂(lè)教師雖然都明白音樂(lè)課程與語(yǔ)文、美術(shù)、體育等學(xué)科之間的關(guān)系，但在開(kāi)展融合教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，制約了融合教學(xué)實(shí)效。比如，部分音樂(lè)教師還沒(méi)有精準(zhǔn)領(lǐng)悟?qū)W科融合的基本概念，不明白該如何實(shí)施融合，只是為了融合而融合，流于形式，使得所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不能給學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展提供較大幫助，甚至還因?yàn)槿诤蠁?wèn)題延誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)“情景?。喝恍∝i”這一課的時(shí)候，有些教師先在新課導(dǎo)入中給學(xué)生講述了“三只小豬”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生找出能與故事情節(jié)相關(guān)的聲音，接著鼓勵(lì)學(xué)生將小豬蓋房子的情節(jié)畫出來(lái)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的整合比較刻意，將一節(jié)課劃分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是語(yǔ)文課環(huán)節(jié)、音樂(lè)課環(huán)節(jié)和美術(shù)課環(huán)節(jié)。雖然三個(gè)環(huán)節(jié)分別融合了三個(gè)學(xué)科，但在繪制“小豬蓋房子”這一環(huán)節(jié)中花費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與故事情節(jié)有關(guān)的聲音沒(méi)有充足的時(shí)間感受、體會(huì)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課上的音樂(lè)教學(xué)從主體地位變?yōu)榱烁綄俚匚?，不利于教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。基于此，小學(xué)音樂(lè)教師需要在學(xué)科融合教學(xué)中，找準(zhǔn)各個(gè)學(xué)科間可融合的點(diǎn)，明確減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，適度而自然地設(shè)計(jì)融合教學(xué)方式，給學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升提供保障。

三、小學(xué)音樂(lè)融合教學(xué)的有效策略

（一）音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科融合的教學(xué)策略

每一個(gè)音樂(lè)作品都有優(yōu)美的歌詞和深遠(yuǎn)的意境，只有讓學(xué)生對(duì)歌詞文字有恰當(dāng)?shù)睦斫夂蜕羁痰母形?，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的韻律和意境有更精準(zhǔn)的把握，才能真正感受到音樂(lè)的藝術(shù)美、韻律美和意境美，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果。因此，“雙減”背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極探究教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的提升。例如，人教版小學(xué)音樂(lè)教材《詠鵝》這一作品，其是根據(jù)駱賓王所寫的一首詩(shī)歌創(chuàng)編而來(lái)的，結(jié)構(gòu)為四句式，旋律流暢，調(diào)式為五聲宮。由于小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，且理解能力有限。因此，為了讓學(xué)生更加恰當(dāng)?shù)乩斫庖魳?lè)作品的意蘊(yùn)，教師就需要恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科融合在一起，使學(xué)生將已習(xí)得的語(yǔ)文識(shí)字、理解等能力遷移應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，從而較為容易地體會(huì)音樂(lè)作品中“鵝”自在悠閑的形象特點(diǎn)，感知中國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞所具有的韻味美，由衷地?zé)釔?ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。再如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《江雪》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，由于其創(chuàng)作于唐代，且是作者在特定社會(huì)背景、生活環(huán)境中寫出來(lái)的表達(dá)特殊情感的一首古詩(shī)，因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，要想在音樂(lè)作品中與作者產(chǎn)生思想及情感共鳴，精準(zhǔn)把握音樂(lè)節(jié)奏美還有很大難度?；诖耍魳?lè)教師應(yīng)及時(shí)引入語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析“雪”字的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白“雪”字是會(huì)意字，上半部為“雨”，代表和雨水相關(guān)，且有下落的意思；下半部是“羽”，表示下落時(shí)如同羽毛。教師引入上述解釋，可幫助學(xué)生更好地理解《江雪》這首詩(shī)中描寫的景色，為學(xué)生以直觀形象的方式感知作者當(dāng)時(shí)的心情開(kāi)辟了新途徑，從而更好地理解作者借景抒情地表達(dá)自己被貶之后無(wú)盡孤獨(dú)的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能更好地把握音樂(lè)作品的節(jié)奏和韻律了。

（二）音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科融合的教學(xué)策略

與音樂(lè)學(xué)科一樣，美術(shù)學(xué)科也是一種藝術(shù)課程，兩者都是文化藝術(shù)的差異化表現(xiàn)方式。雖然音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科在表現(xiàn)方式上有一定差異，但在藝術(shù)價(jià)值、審美教育方面卻有著密不可分的聯(lián)系。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可從學(xué)科融合教學(xué)的視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把美術(shù)元素合理地融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)素材，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)作品的體會(huì)和感受具象化，以推動(dòng)學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)作品的情感和內(nèi)容，還可提高學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，有助于學(xué)生藝術(shù)情操和審美水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《小瓜棚》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加細(xì)膩地感受西瓜豐收后小男孩的喜悅心情及瓜田周圍和諧有趣的美景，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，用自己的雙手將音樂(lè)作品中描繪的熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)家小男孩、美麗的鄉(xiāng)村、豐收的瓜田、被男孩美妙歌聲吸引來(lái)的小青蛙、蛐蛐、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物畫出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可一邊為學(xué)生播放《小瓜棚》這首樂(lè)曲，一邊指導(dǎo)學(xué)生畫畫。學(xué)生在繪畫過(guò)程中可通過(guò)直觀表達(dá)的方式，更加深刻地體會(huì)出樂(lè)曲的韻味和真實(shí)含義，還可提高自身發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。再如，人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《趕海的小姑娘》這一音樂(lè)作品，是一首活潑、輕快的樂(lè)曲，大調(diào)式、四二拍，具有鮮明的音樂(lè)形象、流暢的旋律、疏密結(jié)合的節(jié)奏。作品通過(guò)描寫趕海的小姑娘，表現(xiàn)出小姑娘純真的童心和趕海歡快的心情。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受閱讀的節(jié)奏和旋律，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生把音樂(lè)中描繪的畫面畫出來(lái)，如一抹晚霞、金黃色的沙子、松軟的海灘、抓對(duì)蝦、撿海螺等。只有讓學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)作品的體會(huì)和感知通過(guò)直觀的實(shí)物展示出來(lái)，才能深化他們的感受和認(rèn)知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏及音樂(lè)情感產(chǎn)生更深刻的印象，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

（三）音樂(lè)與信息技術(shù)學(xué)科融合的教學(xué)策略

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是踐行“雙減”政策減負(fù)增效指導(dǎo)思想的有效途徑。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極研究信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)引入日常教學(xué)中，給學(xué)生展示更多靈動(dòng)、形象的音樂(lè)元素，也可讓音樂(lè)教學(xué)更富表現(xiàn)力與感染力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的藝術(shù)殿堂，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的快速提升。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《中國(guó)功夫》這一音樂(lè)作品時(shí)，為了讓學(xué)生多感官感受中國(guó)功夫的恢宏氣勢(shì)，教師可將信息技術(shù)學(xué)科運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，借助融合教學(xué)方式幫助學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上更加立體、生動(dòng)地感受我國(guó)武術(shù)的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的不凡民族精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放經(jīng)典電影《精武門》《少林寺》《葉問(wèn)》等視頻片段，學(xué)生在視頻中可以看到自己的武打偶像明星，可以從武術(shù)的運(yùn)動(dòng)律動(dòng)中感受中國(guó)武術(shù)文化的博大精深，并產(chǎn)生自己也想學(xué)功夫保家衛(wèi)國(guó)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿，這就大大拓展了音樂(lè)教學(xué)的美育和德育價(jià)值。再如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《唱臉譜》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，雖然京劇是我國(guó)的戲劇精粹，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)講接觸這一藝術(shù)形式的機(jī)會(huì)有限，所以學(xué)習(xí)這一音樂(lè)作品文化知識(shí)及節(jié)拍對(duì)學(xué)生來(lái)講還有較大難度?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，就可用信息技術(shù)為學(xué)生播放《蘇三起解》《都有一顆洪亮的心》《紅燈記（選段）》，營(yíng)造出濃厚的京劇學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生隨著視頻磨耳朵、跟唱，從而在欣賞和跟唱中逐漸把握京劇的特點(diǎn)，并對(duì)戲劇和流行音樂(lè)的融合發(fā)展形式有一定的了解，從而自然掌握京劇的半拍起、休止符、最后一句拖拍的演唱特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)美育和德育雙重教學(xué)效果。

（四）音樂(lè)與體育學(xué)科融合的教學(xué)策略

“雙減”政策指導(dǎo)下，音樂(lè)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格和審美能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)科融合教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教師也注意到將體育元素融入音樂(lè)課堂中，可提高音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)感，有助于學(xué)生更好地理解、接受音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，可幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)作品的節(jié)奏。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw育訓(xùn)練形式、體育器材、肢體律動(dòng)、體育游戲等運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，逐漸發(fā)展和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使他們都能在體育動(dòng)感和音樂(lè)氛圍中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于音樂(lè)教學(xué)有效性的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《找朋友》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主選用體育器材，像乒乓球、足球、籃球等合作演奏，了解《找朋友》這一作品的基礎(chǔ)韻律，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)造性思維，增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而從整體上增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)鑒賞及感受能力。教師不僅可將體育器材、肢體律動(dòng)、體育游戲等元素遷移運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，還可將體育訓(xùn)練方法引入音樂(lè)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)感能力，使他們都能在熟悉的體育動(dòng)作中感受音樂(lè)的律動(dòng)美，推動(dòng)學(xué)生四肢協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，并且在體育運(yùn)動(dòng)中收獲音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)和喜感。

（五）音樂(lè)和道德與法治學(xué)科融合的教學(xué)策略

核心素養(yǎng)教育將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，積極搭建學(xué)科知識(shí)之間的遷移運(yùn)用橋梁，以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入道德與法治知識(shí)，可營(yíng)造出積極的教學(xué)氣氛，可增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有利于優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極尋找音樂(lè)學(xué)科和道德與法治學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)生樂(lè)于接受的形式把道德與法治知識(shí)滲透其中，在拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)。隨著“雙減”政策減負(fù)增效理念的不斷推進(jìn)，學(xué)科融合、共享趣味因素能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，還可讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升及多重教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《哪吒再生》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，教師就可讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，并嘗試分段講述“金光洞里”“哪吒蘇醒”“師徒相見(jiàn)”“出發(fā)報(bào)仇”，使學(xué)生在音樂(lè)聲中發(fā)揮想象、復(fù)述故事，使他們?cè)谳p快、強(qiáng)奏等差異化的音樂(lè)節(jié)拍中對(duì)哪吒見(jiàn)到師傅時(shí)感慨萬(wàn)分、悲喜交加的心情有深入的體會(huì)，同時(shí)在三連音節(jié)的演奏中感受哪吒為民除害、奮發(fā)操練的決心。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品、感受音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，能對(duì)哪吒的心情、感情、氣度有不同的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)哪吒對(duì)待假惡丑和真善美的態(tài)度有明確的了解，這對(duì)學(xué)生更準(zhǔn)確地了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與意境有極大的幫助，同時(shí)還可提升學(xué)生辨別真善美的能力，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。