宋佳佳 安徽省六安市葉集區(qū)第二小學(xué)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立立德樹人的教育觀，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，也要重視德育工作的開展，以育人為本、德育為先開展教學(xué)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。本文將分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究立德樹人理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略，提出有效的教學(xué)措施，為廣大教育工作者提供參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)階段學(xué)生初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)較為陌生。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，且隨著學(xué)段的提升難度不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，逃避學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式與其他課程有所不同，在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提升，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的方式教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，由教師講解知識(shí)，從詞匯、短語(yǔ)、句式等方面進(jìn)行分析講解，直接將文章中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂成為教師的舞臺(tái)，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，課堂缺乏互動(dòng)交流。在這種單一的模式下，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師在課堂中，對(duì)詞義、語(yǔ)法等重難點(diǎn)知識(shí)的講解占據(jù)了大部分的時(shí)間，往往由教師將知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，再直接灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生聽和記，通過(guò)強(qiáng)行背誦的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)思考，思維和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到鍛煉，制約了學(xué)生能力的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）對(duì)教師過(guò)度依賴

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師講解知識(shí)、布置任務(wù)、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于聽從教師的安排，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮。同時(shí)，教師單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)，只注重學(xué)生知識(shí)技能的提升，忽視了對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能借助題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)死記硬背和大量練習(xí)記住知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法擺脫對(duì)教師的依賴，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺失，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，思維混亂，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，阻礙了學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

二、立德樹人下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要分析小學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐中，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)水平。小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲教學(xué)法符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用多樣化的手段開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲中強(qiáng)化認(rèn)知，提升綜合水平。

例如，在Colours的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備不同顏色的氣球，讓學(xué)生辨認(rèn)這些氣球的顏色，結(jié)合教材內(nèi)容講述顏色的知識(shí)，再讓學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)相互交流，互相交換氣球，營(yíng)造良好的游戲氛圍，利用游戲使英語(yǔ)課堂更加活躍，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師要深度研究教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容自主創(chuàng)編游戲，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Animals為例。為了讓學(xué)生記住dog、duck、cat、tiger 等單詞，教師可以編寫順口溜，將英語(yǔ)單詞融入順口溜中，并讓學(xué)生佩戴小動(dòng)物頭飾扮演不同的小動(dòng)物，以自我介紹的方式用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，教師要利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓佩戴頭飾的學(xué)生進(jìn)行表演，完成自我介紹；對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行“懲罰”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、聽力能力，加深學(xué)生的體驗(yàn)；還可以組織學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，一名學(xué)生用英語(yǔ)描述一種動(dòng)物的特征，其他學(xué)生猜一猜是哪種小動(dòng)物，在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，將知識(shí)學(xué)以致用，使課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）立足教材，貼近生活

將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中是學(xué)習(xí)的最終目的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足教材，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，從日常生活著手，使教學(xué)貼近學(xué)生生活中的人、事、物，便于學(xué)生理解和記憶。如教師可以引入學(xué)生生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。如在“天氣”和“月份”的單詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將天氣與月份的單詞組合在一起進(jìn)行造句，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開思維，找出所需的單詞，深化理解和記憶。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要以課堂為主陣地開展立德樹人工作。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，涉及交際、文化、科學(xué)、政治等多個(gè)方面，教師要深入研究教材，拓展知識(shí)教學(xué)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上開展德育工作，挖掘教材的德育內(nèi)容，落實(shí)立德樹人教育觀念。為此，教師要將文化與知識(shí)教育相結(jié)合，將中華文化滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解中西方文化的差異，并貼近日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀和世界觀。以My weekend Plan為例。這一單元內(nèi)容包含了與周末有關(guān)的詞組和句型。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用英語(yǔ)描述事件，表達(dá)想法。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以聯(lián)系生活布置任務(wù)：安排周末計(jì)劃，并用英語(yǔ)表述，說(shuō)一說(shuō)自己周末打算做什么，有哪些活動(dòng)安排，并制作計(jì)劃表。在下節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的活動(dòng)計(jì)劃，如有的學(xué)生打算和朋友一起看電影、有的學(xué)生打算和家人一起去郊游、有的學(xué)生打算在周末做家務(wù)、看書等。通過(guò)分享周末計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，利用周末時(shí)間做有價(jià)值的事情，提升自己，從而落實(shí)立德樹人理念，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂中，教師要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到課堂中，應(yīng)用信息教學(xué)法創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在Let’s eat的教學(xué)中，教師要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一家人吃晚餐的情境，讓學(xué)生扮演視頻中的角色，介紹自己的晚餐準(zhǔn)備了哪些食物，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將精力投入課堂學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)，逐步掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能。在現(xiàn)代教育背景下，信息教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)的改變和創(chuàng)新，使教學(xué)手段和教學(xué)方式更加多元化，教師要合理利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。此外，教師可以利用影視拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)思維，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生活化的視頻素材將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)地呈現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以Zoo為例。教師可以先講解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)有基礎(chǔ)的認(rèn)知，再播放與動(dòng)物有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，并記錄紀(jì)錄片中描述的動(dòng)物，提取與動(dòng)物有關(guān)的信息。在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生用中文概述視頻內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)視頻主要講了什么，再結(jié)合單元內(nèi)容，從英語(yǔ)的角度進(jìn)行表述，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作是鍛煉學(xué)生能力的有效途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要教授學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，又要教授技能方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生之間相互合作，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在合作中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于同組異質(zhì)的原則科學(xué)劃分小組，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員相互討論，探究任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。

例如，在My family的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論。通過(guò)查閱資料、交流想法、思考分析找到問(wèn)題的解決策略，掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用，在討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組派出代表展示討論成果，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師要豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)有趣的活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，并將立德樹人觀念滲透到活動(dòng)中，將德育與英語(yǔ)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師可以創(chuàng)建英語(yǔ)興趣小組，通過(guò)開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)小劇場(chǎng)等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中拓寬認(rèn)知，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將德育工作滲透到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生接觸并掌握更多的知識(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感知英語(yǔ)文化，在良好的活動(dòng)氛圍中獲得熏陶，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

（五）關(guān)注態(tài)度和情感，提供空間與時(shí)間

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將情感教育滲透其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。如在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，敢于在課堂中發(fā)言，并在教師的指導(dǎo)下糾正發(fā)音，多激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的方法和步驟，再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生聽一聽、讀一讀、想一想，了解所學(xué)的知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中加深認(rèn)知。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。此外，教師要以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，小學(xué)生受身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)教師有較強(qiáng)的崇拜和依賴心理，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以身作則，用自身優(yōu)秀的品德感染學(xué)生，用健康的心態(tài)教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等各方面能力的提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠使學(xué)生及時(shí)獲得反饋，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)英語(yǔ)課程的發(fā)展。為此，教師要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。要推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建，就必須以學(xué)生的發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂中，教師要注重提問(wèn)的策略和評(píng)價(jià)的技巧，通過(guò)提出啟發(fā)式問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，探究問(wèn)題的答案。如在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出問(wèn)題，并關(guān)注學(xué)生的思考、探究過(guò)程，了解學(xué)生是如何找到答案的，掌握學(xué)情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀、精讀等方法尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。問(wèn)題是啟迪智慧的鑰匙，教師要掌握提問(wèn)技巧，在教學(xué)活動(dòng)中，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言運(yùn)用等過(guò)程，利用評(píng)價(jià)指引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在立德樹人背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂。教師要自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；立足教材，使教學(xué)貼近生活；利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率；開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；關(guān)注態(tài)度和情感，提供空間與時(shí)間；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。