張新風(fēng) 福建省晉江市磁灶鎮(zhèn)張林中心小學(xué)

在教育大背景下，教師的評價(jià)貫穿于教育教學(xué)的全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)應(yīng)依據(jù)這一階段的學(xué)科性質(zhì)，從數(shù)學(xué)教育的初級階段開始，探索在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑?；诖耍疚膶囊韵聨讉€(gè)方面詳細(xì)闡述基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一些必要的參考。

從核心素養(yǎng)的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)在每個(gè)階段的要求都不相同。小學(xué)階段要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不完善，沒有形成正確的認(rèn)識。在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，對于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的作用。

一、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是人通過學(xué)習(xí)所獲得的知識、專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得在社會(huì)發(fā)展中所必須具備的價(jià)值理念、良好品德。在小學(xué)教育教學(xué)方面，尚未根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而制定針對性的課程，因此，在學(xué)科教學(xué)中，教師要提高對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師為學(xué)生傳授豐富的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和積累數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)要將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的特色。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課程中的重要體現(xiàn)。二者之間相互包容、相互促進(jìn)，邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等要素相對應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，縝密的邏輯思維和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重要性與基本內(nèi)容

在教育的各個(gè)階段，教學(xué)評價(jià)總是與課堂教學(xué)相伴而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)評價(jià)是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。有效的教學(xué)評價(jià)具有引導(dǎo)作用，能夠?yàn)榻處熖峁┬畔⒎答仯峁╆P(guān)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確資料，以幫助教師檢測教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。這種方式可以提高教師的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性思維，提高教師的實(shí)際操作技能，讓教師能夠通過合理的教學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生對自己有一個(gè)全面的了解。這樣一來，學(xué)生就能獨(dú)立地、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)技能，真正實(shí)現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為框架，從新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的整體目標(biāo)來看，首先，在教學(xué)評價(jià)的前期，教師要根據(jù)基本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)工作的開展流程，制定詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這是評價(jià)工作的第一步和先決條件。再次，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)完成教學(xué)評價(jià)工作。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)判斷學(xué)生是否達(dá)到了評價(jià)前期的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生的知識技能、問題解決能力、數(shù)學(xué)思考能力、情感和態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和方法進(jìn)行分析、總結(jié)和評價(jià)，根據(jù)上述教學(xué)思想，判斷學(xué)生是否能適應(yīng)前期制定的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)風(fēng)格，對教學(xué)方針進(jìn)行微調(diào)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（一）評價(jià)主體的專業(yè)性不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，一些教師雖然結(jié)合新課改要求對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但是對于課堂教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新策略沒有展開深入研究。一些教師在開展課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，由于沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，評價(jià)水平比較低，很難充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的檢驗(yàn)以及激勵(lì)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)要求教師要掌握專業(yè)的評價(jià)知識以及先進(jìn)的評價(jià)方法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積累豐富的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，更新教育教學(xué)理念。只有秉持先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，才能夠在日常教學(xué)中更好地開展教學(xué)評價(jià)工作，對自身教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的檢驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備豐富的數(shù)學(xué)知識以及較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠從客觀角度出發(fā)，對教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，及時(shí)找出教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，并據(jù)此持續(xù)改進(jìn)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師作為教學(xué)評價(jià)者，將教學(xué)評價(jià)作為一項(xiàng)任務(wù)，對于教學(xué)評價(jià)的重視度不夠，沒有及時(shí)對教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問題并沒有展開深入研究或者提出自身獨(dú)特的看法，一般僅對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用情況進(jìn)行評價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，同時(shí)也很難促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。

（二）對課改新理念把握不全面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程目標(biāo)主要包括四點(diǎn)：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度。在知識技能方面，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)積累數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，同時(shí)能夠靈活應(yīng)用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在實(shí)際評價(jià)方面，一些教師沒有對新課改的內(nèi)容與要求進(jìn)行深入剖析，沒有將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。新課改指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)積累情況，還要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗(yàn)，但是，如果教師沒有深刻理解新課改所提倡的新型教育理念，在教學(xué)評價(jià)中，可能會(huì)忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)的關(guān)注度，雖然對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積累與應(yīng)用情況作出評價(jià)，但是，由于沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及情感體驗(yàn)，因此，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)依然存在形式主義的問題。另外，在課堂教學(xué)中，一些教師能夠關(guān)注到學(xué)生課堂教學(xué)中的各類表現(xiàn)，如數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積累過程、數(shù)學(xué)問題探索能力等，致力為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中全身心投入課堂教學(xué)中，但是，一些教師可能沒有關(guān)注到這類教學(xué)活動(dòng)所帶來的學(xué)習(xí)結(jié)果。新時(shí)期，我國積極推進(jìn)新課改，不僅要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新，更要將保證教學(xué)質(zhì)量作為基本目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的檢驗(yàn)與激勵(lì)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使之能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，通過對教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，即可了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積累情況、所獲取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及所掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，但是可能沒有關(guān)注到對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如，沒有對學(xué)生獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑能力、問題探究能力等進(jìn)行評價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）教師課堂教學(xué)評價(jià)缺乏交互性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，交互性評價(jià)指的是評價(jià)者與被評價(jià)者之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，對評價(jià)所得結(jié)果及時(shí)做出反饋，確保充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，并沒有充分展現(xiàn)出教學(xué)評價(jià)的交互性特征。首先，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，即組織學(xué)生參加筆試測驗(yàn)。這一評價(jià)方式具有單向性特征，教師作為評價(jià)者，為學(xué)生布置測試任務(wù)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下被動(dòng)地接受、參與評價(jià)，不符合新課改所提出的要求，無法展現(xiàn)出以生為本的原則，不利于教師與學(xué)生之間開展互動(dòng)交流，很難充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造力，甚至可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，一些教師在教學(xué)評價(jià)完成后，沒有及時(shí)對評價(jià)所得結(jié)果進(jìn)行匯總，并對學(xué)生提出反饋與指導(dǎo)。在教學(xué)評價(jià)中，一些教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果、課堂表現(xiàn)等給出簡單的分值或者等級，而沒有根據(jù)評價(jià)所得結(jié)果對學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)中所存在的不足以及優(yōu)勢，因此，在后續(xù)學(xué)習(xí)中很難獲得進(jìn)步。而如果教師能夠及時(shí)對學(xué)生做出反饋，并提供專業(yè)指導(dǎo)，就會(huì)有利于學(xué)生更好地了解自身學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)改進(jìn)調(diào)整。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，依然缺乏多元化評價(jià)模式。根據(jù)上文所述，一些教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，一般會(huì)組織學(xué)生參加考試檢測，并且對學(xué)生考試成績的關(guān)注度比較高，而忽略了對學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作探究表現(xiàn)、日常作業(yè)完成情況等的評價(jià)，進(jìn)而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)結(jié)果無法全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法保證評價(jià)所得結(jié)果的公平性與可靠性。

（四）評價(jià)管理制度不健全

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，很多學(xué)校尚未制定科學(xué)完善的制度，對教學(xué)評價(jià)方式、過程等進(jìn)行約束管理。因此，在教學(xué)評價(jià)過程中，可能會(huì)面臨各類復(fù)雜問題。只有制定科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)制度，并將其落到實(shí)處，強(qiáng)化監(jiān)督管理，才能夠充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的重要作用?，F(xiàn)階段，我國教育行政部門尚未對小學(xué)教學(xué)評課制度的實(shí)施過程強(qiáng)化監(jiān)督管理，很多學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的制度，如沒有確定教學(xué)評價(jià)的開展頻率要求、評價(jià)結(jié)果的反饋方式等，因此，往往很難保證評價(jià)結(jié)果的有效性。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略

（一）重視培養(yǎng)教師評課能力

1.專業(yè)培訓(xùn)課

通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏專業(yè)的評價(jià)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)之前，教師要儲(chǔ)備專業(yè)的評課知識，因此，教師需定期參加專業(yè)培訓(xùn)教育。各大小學(xué)要制定科學(xué)完善的培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容、方式以及時(shí)間，同時(shí)，還要求教師根據(jù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)際需求做出優(yōu)化調(diào)整，保證培訓(xùn)方案層次清晰、明確，使所有教師在培訓(xùn)完成后均能夠掌握專業(yè)的評課方法。對此，學(xué)校要定期組織教育專家、教研員等在校園內(nèi)開展培訓(xùn)講座，為教師介紹教學(xué)評價(jià)專業(yè)知識以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻的形式開展培訓(xùn)講座；還可創(chuàng)建論壇，讓教師在論壇中提出問題，分享教學(xué)評價(jià)的專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校要定期組織教師參加教學(xué)評價(jià)比賽活動(dòng)，由專家提供專業(yè)指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，教師必須掌握基本的評價(jià)知識以及評價(jià)技能。在日常教學(xué)中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對評價(jià)理念與評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加快形成系統(tǒng)性評價(jià)體系，同時(shí)在教學(xué)評價(jià)中能夠展現(xiàn)獨(dú)特的評價(jià)風(fēng)格，保證評價(jià)所得結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握高效學(xué)習(xí)方法，持續(xù)進(jìn)步。

2.示范評課

教學(xué)評價(jià)不僅有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，也可督促教師專業(yè)成長與發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)中，教師要密切觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，找出教學(xué)方案中的不足，并做出優(yōu)化調(diào)整，提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？山M織開展示范評課活動(dòng)，教師之間溝通、交流、分享課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，為其他教師提出改進(jìn)意見，幫助教師持續(xù)成長。通過組織開展示范評課活動(dòng)，有利于促進(jìn)教學(xué)研究的深入發(fā)展，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。同時(shí)，對于其他教師而言，也能夠發(fā)揮啟迪作用，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與高效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。在各個(gè)學(xué)期初，學(xué)校組織教師上課，邀請學(xué)科帶頭人、特級教師、教研員等參與教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，在教學(xué)評價(jià)過程中觀摩教師與學(xué)生的表現(xiàn)，并做出專業(yè)細(xì)致的評價(jià)，為教師傳遞評價(jià)知識與技能，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長。在示范評課活動(dòng)的開展過程中，必須長期堅(jiān)持，定期組織開展示范課，使所有教師都能夠在學(xué)習(xí)中積累豐富的評價(jià)知識，提高評價(jià)技能。

（二）全面吃透課改新理念要求

1.既要對數(shù)學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行評價(jià)，也要對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式，組織開展動(dòng)手實(shí)踐操作、獨(dú)立探究、合作討論等新型教育活動(dòng)形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，對數(shù)學(xué)活動(dòng)形式展開評價(jià)十分關(guān)鍵，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，還需要關(guān)注活動(dòng)的最終結(jié)果。比如，在開展小組合作探究數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注組內(nèi)成員的表現(xiàn)，同時(shí)，還需對活動(dòng)的最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，判斷是否達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、獲得能力、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力等。

2.既重視知識技能的評價(jià)，也要關(guān)注數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)評價(jià)

在三維教學(xué)目標(biāo)體系的創(chuàng)建過程中，數(shù)學(xué)知識以及技能目標(biāo)指的是學(xué)生要學(xué)習(xí)積累豐富的數(shù)學(xué)知識，提高分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)指的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在教學(xué)評價(jià)中做好權(quán)衡，不僅要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識積累情況做出評價(jià)，還需密切關(guān)注數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算方法，感悟數(shù)學(xué)運(yùn)算的簡潔美。另外，在教學(xué)列表的策略解決問題時(shí)，要求為學(xué)生介紹信息列表的整理方法，在此過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖表所展現(xiàn)出的概括美。在軸對稱圖形教學(xué)中，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形，同時(shí)感受到圖形的對稱之美等。通過對上述教學(xué)理念與目標(biāo)進(jìn)行分析，在教學(xué)評價(jià)中，要求教師能夠?qū)?shù)學(xué)課堂做出全面評價(jià)，為學(xué)生提供專業(yè)指引，使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

3.重視學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對此，教師要對學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力做出評價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，教師要反思學(xué)生是否在課堂教學(xué)中提出了問題，通過了解學(xué)生的提問意識與探究能力，就可對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行評價(jià)。首先，教師要對學(xué)生的觀察、習(xí)慣以及態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，只有積極主動(dòng)地觀察，才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上深入探究，持續(xù)創(chuàng)新。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的觀察習(xí)慣以及觀察態(tài)度，并對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，主動(dòng)提出問題并深入探究，在好奇心的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。另外，教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開評價(jià)。如果將提出問題與解決問題進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)提出問題顯得更加寶貴，如果學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，則可展現(xiàn)出其具備創(chuàng)造性思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還可表現(xiàn)為新思路、新方法等。只有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，才能夠逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計(jì)多元交互評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)手段過于單一，很難使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，同時(shí)也會(huì)影響評價(jià)工作的成效。尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評價(jià)方式，不斷優(yōu)化創(chuàng)新策略，使其能夠具備多樣化的特點(diǎn)，提高評價(jià)方式的靈活性與交互性，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.增加總結(jié)性教學(xué)評價(jià)

在實(shí)施多元化評價(jià)策略時(shí)，教師還應(yīng)引入總結(jié)性的評價(jià)手段。具體來說，教師可以通過調(diào)整試題的形式、設(shè)置多種類型的試題，使學(xué)生能夠辨別出不同的數(shù)學(xué)知識。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，因此，教學(xué)評價(jià)要分層次進(jìn)行，即在評價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特征對其進(jìn)行評價(jià)，采用分層模式設(shè)置考題，使評價(jià)目標(biāo)更加明確。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基本準(zhǔn)則，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況來設(shè)置難度不同的數(shù)學(xué)試題，對于那些有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較高的數(shù)學(xué)題。至于那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，則需要給他們提供一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題，讓他們能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識，為其之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這一良好的評價(jià)準(zhǔn)則能夠確保每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的評價(jià)，從而使教學(xué)評價(jià)的效果得以充分發(fā)揮。此外，教師還要注意評價(jià)的三個(gè)層面：知識層面、過程層面、情感層面。所以，教學(xué)評價(jià)不僅要體現(xiàn)課程的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大多數(shù)時(shí)間里，教師都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，滿足現(xiàn)代教育的需要，但需要注意的是，教師不能重結(jié)果、輕過程，而是要將學(xué)生的進(jìn)步與付出看在眼里，這是教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容之一。合理的教學(xué)評價(jià)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在此過程中教師也可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的步伐。此外，教師還可以對試題的命題方向進(jìn)行微調(diào)，使數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。從客觀、死板的數(shù)學(xué)試題入手，使數(shù)學(xué)知識真正滲透到學(xué)生的生活中。通過這種方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到舉一反三的目的。

2.實(shí)施適時(shí)性課堂評價(jià)

有效的課堂評價(jià)能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元“100 以內(nèi)的加法和減法”一課的教學(xué)時(shí)，就可以在教學(xué)完成后，設(shè)置合理的題目，如“83-27=？”讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成口算，并通過與其他同學(xué)的交流，找出正確的答案，之后對口算的技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察，把握好評價(jià)時(shí)機(jī)，給學(xué)生以正面的激勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的自信心和自主性。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深入思考，提高其總結(jié)能力，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

3.重視數(shù)學(xué)形成性評價(jià)

在應(yīng)用多元評價(jià)方法的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)形成性評價(jià)策略的設(shè)置是教師必須關(guān)注的問題。在多元數(shù)學(xué)評價(jià)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的紀(jì)錄評價(jià)，如寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)日志等，讓學(xué)生通過記錄自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性地做出改變與調(diào)整。同時(shí)，教師還可以設(shè)置特定的日常數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，并將其作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的指標(biāo)。由于小學(xué)生的自律和紀(jì)律意識較弱，教師要時(shí)刻監(jiān)視和管理學(xué)生，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式對學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠從獲得的小紅花中，知道自己的真實(shí)水平。

4.實(shí)施啟發(fā)性課堂評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、提高學(xué)生的計(jì)算能力與空間想象力有著十分重要的意義。在實(shí)施課堂評價(jià)時(shí)，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的發(fā)展，從而提高他們的認(rèn)知水平，增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元“簡單的組合”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)定啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師提問：“5、6、7 可以排列成哪些3 位數(shù)？”學(xué)生會(huì)說：“能排出567、576、657?！敝?，教師就可以設(shè)置啟發(fā)性問題：“除此之外，還有哪些排列組合的方式呢？”通過引導(dǎo)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過討論找到數(shù)字的排列規(guī)律，得出正確的答案。之后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)出排列的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，發(fā)表自己的見解，以激活課堂氣氛。在這一過程中，教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)式評價(jià)，以提高學(xué)習(xí)效果。

5.注重學(xué)生對評價(jià)活動(dòng)的參與

縱觀小學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)評價(jià)，可以看出，教師的教學(xué)評價(jià)不能起到應(yīng)有的效果，對學(xué)生的關(guān)注也不能完全體現(xiàn)出來。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，而不應(yīng)僅限于教師對各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。只有將注意力集中在學(xué)生身上，才能對他們的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)的判斷，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，在促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)積極參與的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的完善。多維的評價(jià)方式，能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己的長處與缺點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）完善評課管理制度

1.建立追蹤評課制度

追蹤評課制度是多次深入課堂教學(xué)中進(jìn)行聽課，關(guān)注教師與學(xué)生的表現(xiàn)，并據(jù)此評課，對評價(jià)所得結(jié)果作出反饋，督促教師與學(xué)生持續(xù)改進(jìn)。追蹤評課制度的制定與實(shí)施，有利于督促教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，有利于教師找出環(huán)節(jié)中的不足，結(jié)合新課改要求持續(xù)改進(jìn)、調(diào)整，將新型教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。教學(xué)評價(jià)的作用，不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，還在于督促教師、幫助教師針對性地找出日常教學(xué)中的不足，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，同時(shí)，在他人的幫助下做出改變。在教學(xué)評價(jià)中，如果能夠幫助教師與學(xué)生找出教學(xué)、學(xué)習(xí)中的不足，并探究各類問題的產(chǎn)生原因，則有利于教師與學(xué)生做出針對性調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.建立小學(xué)數(shù)學(xué)同步研討評課制度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教研組在推進(jìn)新課改的實(shí)施方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)水平的提升，教研組要發(fā)揮重要作用，由教研組長組織開展集體討論研究活動(dòng)，對階段性教師教學(xué)與學(xué)生表現(xiàn)做出客觀公正的評價(jià)，為數(shù)學(xué)教學(xué)方案調(diào)整提供可靠依據(jù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組可以組織安排多種類型的課程，如新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)整理、綜合實(shí)踐課等，組內(nèi)成員需要定期聽課、評課，并且積極開展交流和探究活動(dòng)，在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中，逐漸建立數(shù)學(xué)學(xué)科同步研討評課制度，并且將這一制度落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，有助于為教師提供輕松的平臺，便于教師之間溝通交流，使評價(jià)更具真實(shí)性，使教師的教學(xué)熱情得到提升。

3.建立評價(jià)結(jié)果反饋制度

首先，學(xué)校要制定教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋制度，在教師教學(xué)評價(jià)完成后，提供清晰暢通的渠道，及時(shí)反饋?zhàn)罱K結(jié)果。其次，保證教學(xué)評價(jià)反饋結(jié)果的完整性以及客觀性，避免提供模棱兩可的教學(xué)評價(jià)結(jié)論。再次，評價(jià)結(jié)果對于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、幫助教師調(diào)整教學(xué)方案具有重要意義，因此，即使是負(fù)面意見，也能夠?qū)處熍c學(xué)生的成長發(fā)展提供幫助。對此，在教學(xué)評價(jià)中，教師要盡可能具體明確地反饋評價(jià)結(jié)果，避免空話、套話和假話。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想貫徹核心素養(yǎng)的要求和基本原則，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須在教學(xué)中不斷優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化發(fā)展，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。