顧夢瑋

在小學語文教學中，讀寫相輔相成，讀能促進學生對語言知識的吸納與內(nèi)化，寫能促進學生對語言知識的輸出與應(yīng)用。教師要將讀與寫融合起來，為提升學生的語言綜合素養(yǎng)服務(wù)。

一、讀寫結(jié)合促進學生語言思維能力發(fā)展

在小學語文教學中，閱讀能加深學生對文本內(nèi)容的感受，體會其中蘊含的情感。文章中華麗的辭藻、濃濃的情感表達、豐富多彩的表達方式，能幫助學生建立與文本的情感聯(lián)系，讓他們感受到語文這門學科的魅力。教師加強讀寫的融合，能促進學生語言思維能力的轉(zhuǎn)化，讓他們在獲取語言知識儲備時自覺進行加工、表達，能促進學生對知識的內(nèi)化吸收。教師要為學生留有自主閱讀與自主寫作的空間，不能只讓學生進行簡單的詞句摘抄與模仿寫作，而要將閱讀體驗與寫作體驗細化至寫作訓練中，最大程度地提升教學的質(zhì)量。

二、拓展內(nèi)容，豐富閱讀資源

教師要在閱讀內(nèi)容與教學模式上有所突破、有所創(chuàng)新，讓小學語文讀寫課堂變得更加豐富、更加靈活，調(diào)動學生參與讀寫的興趣。教師要對學生的讀寫進行指導(dǎo)，以拓展閱讀內(nèi)容，挖掘一些符合學生年齡特點的資源。在寫作訓練上，教師要運用閱讀資源，并套用閱讀中表達框架，讓閱讀為寫作服務(wù)。教師拓展閱讀資源，能活躍小學語文讀寫課堂，能讓語文課堂變得富有活力。

三、依托技術(shù)增進讀寫體驗

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體普遍運用于小學語文課堂，這能增進學生的讀寫體驗，讓學生感受到讀寫的興趣。多媒體資源的使用，符合小學生的年齡與興趣特點，能給學生帶來耳目一新的感受。媒體的使用也能使語文課堂變得聲情并茂，讓學生產(chǎn)生讀寫的興趣。如在學習《富饒的西沙群島》一課時，教師以多媒體呈現(xiàn)富饒的西沙群島的景色，讓學生感受其魅力所在，讓學生對西沙群島產(chǎn)生直觀的印象。教師還可以引導(dǎo)學生積累美麗的詞句，用多媒體展示其他地方的優(yōu)美風景，并引導(dǎo)學生結(jié)合自己的寫作積累進行創(chuàng)作，促進學生讀寫能力的提升。在小學語文教學中，教師要引導(dǎo)學生在理解大意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，向課外拓展延伸，以提升學生的寫作能力。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學生思考與創(chuàng)作，促進課堂教學效率的提升。教師要以多媒體引入閱讀素材，擴大學生的寫作視角，在滿足學生寫作需求的基礎(chǔ)上，在不知不覺中促進學生文學素養(yǎng)的提升。

總而言之，讀寫結(jié)合能增加學生的語言知識儲備，提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，尋找符合學生心理發(fā)展規(guī)律和實際需求的模式，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面提升。