趙書玲 羅 瀟 陳德海

(江西理工大學 電氣工程與自動化學院, 贛州 341000)

隨著中國社會經濟的高質量發(fā)展,國家已經越來越深刻地意識到,教育第一要務是育人,其次才是育才。課程教學質量的好壞,不僅僅是取決于教師知識傳授得如何,更重要的是如何把學生們培養(yǎng)成具有正確的價值觀、人生觀、世界觀的社會主義優(yōu)秀人才。中華民族的第二個百年奮斗目標,最終還是要依靠當代的廣大青年學生們去努力奮斗實現,因此課程教學必須始終做到堅持正確的政治導向。2020年6月,教育部正式批準印發(fā)了指導課程思政建設的綱領性文件,文件明確指出,專業(yè)課程是課程思政實施的主要戰(zhàn)場,要深刻地研究整合各個專業(yè)課的教學內容,結合各個專業(yè)課的課程特點、科學思維方法和核心價值觀念,挖掘專業(yè)課程中所蘊含的各種思政教育元素,有機地將其恰如其分地融入運用到專業(yè)課程教學之中,達到潤物細無聲、隨風潛入夜的思政育人效果[1]。

本文深入探索挖掘蘊含于“電工電子技術”課程中的思政元素,形成了可視、可聽、可學、可做的課程思政案例庫,能夠有效推動學科改革,使得專業(yè)課程教學與思政育人同向同行[2]。

1 “電工電子技術”課程思政目標

1.1 “電工電子技術”課程簡介

“電工電子技術”是面向江西理工大學工科非電類專業(yè)開設的一門主干學科基礎課,主要研究電工電子技術領域必要的基本理論和基本技能,使學生掌握電子電路分析方法和簡單電路圖的設計方法,為學生深入學習相關課程和研究本專業(yè)工程技術提供基礎知識儲備。

1.2 “電工電子技術”課程思政目標

在“電工電子技術”課程的基本知識中,包含著豐富的課程思政元素?！半姽る娮蛹夹g”課程的授課對象為大二學生,這時期的學生還處于世界觀、價值觀、人生觀的形成階段。如果能夠在專業(yè)基礎知識的學習過程中,潛移默化地將課程思政元素滲透進來,將會幫助學生塑造積極健康的三觀,有助于學生選擇正確的人生發(fā)展方向,成為堪當民族復興大任的新時代青年。因此,在“電工電子技術”教學中,運用有效的教學方式和方法實現以下課程思政目標:愛國情懷、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)、法制意識、團隊意識。

2 課程思政案例庫建設思路

為實現課程思政目標,從教學內容中深度挖掘思政元素,系統(tǒng)梳理建立課程思政案例庫。在課程思政案例庫建設中,全面貫徹落實習近平總書記關于高校思想政治工作的重要論述和指示精神,堅持從課程中來到課程中去的原則,以“立德樹人、共建共享”為建設目標,按照“系統(tǒng)設計、深入挖掘,精心設計、持續(xù)完善”的建設策略,按照思政元素發(fā)掘、思政元素梳理、思政元素拓展、思政元素進教學設計、思政元素進課堂的教學流程,經過素材選編、案例編寫的建設流程,建設育人主題鮮明、素材內容豐富、案例組織合理、使用便捷的課程思政案例庫[3]。在課程思政案例庫的建設中主要堅持下述基本思路。

2.1 愛國情懷

在電學發(fā)展史上,中國的科學家一直在貢獻著力量。世界最快列車,世界最大跨度橋梁,國產大飛機等都與電學知識有著密切的聯(lián)系。這些案例與電學知識點結合,其中蘊含著大量可發(fā)掘的愛國主義精神和使命擔當精神,對于增強學生愛國情懷,提升民族自豪感,有著非常重要的作用。電學與人們的日常生活息息相關。電學學科的發(fā)展是伴隨著人類社會的進步而發(fā)展的。

2.2 科學精神

信息化時代以來,科學作為一種革命性力量不斷地改變世界和社會關系,地位越發(fā)重要?？茖W技術取得當下成就,離不開一代代科學家們的探索與付出?！半姽る娮蛹夹g”課程中涉及了很多基本定律和定理,比如歐姆定律,是德國物理學家歐姆提出的,在今天看似簡單明了的公式,在當時那個年代,卻耗費無數的智慧、勇氣、努力。因此,在課程思政設計中,可以列舉學科相關領域科學家在專業(yè)領域堅守與深耕的案例,培養(yǎng)學生的科學精神。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)

電工電子技術與我們的生產生活密切相關,已經滲透到各行各業(yè)當中,小到手機、電腦,大到載人飛船。因此,在課程思政設計中,引入電氣故事作為案例,可以讓學生感受職業(yè)素養(yǎng)的重要性。引入“華為麒麟9000”案例,可以讓學生了解我國生產的集成芯片每平方毫米可容納超過1.7億顆晶體管,從而進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),力爭做精益求精、認真細致、追求極致的大國工匠。

2.4 法制意識

電路中的基本定律也適應于個人生活中,無規(guī)矩,不成方圓,社會中的人都要遵守一定的法律法規(guī),才能正常有序地生活和工作。當個人合法利益受到他人非法侵害時,學生們要學會拿起法律的武器維護自身的合法權益,而不是采用極端和暴力的方式去報復社會和報復他人。因此,在課程思政教學環(huán)節(jié)設計中,要融入法律法規(guī)相關知識點,對學生進行法制教育。

2.5 團隊意識

“電工電子技術”課程的教學目標就是培養(yǎng)學生分析和設計電路能力,每種電路完成一種功能,只有多種電路組合在一起,才能構成功能強大的電路。在課程思政設計中,通過相關知識點作為融入點,培養(yǎng)學生團隊意識,引導學生正確看待個體與整體的辯證關系,充分發(fā)揮個人在團隊中的作用,在提高團隊合作力和創(chuàng)新能力的同時,實現個人創(chuàng)造力和核心力,當個體自我利益與團體整體利益發(fā)生沖突時,要以整體利益為重。

3 課程思政案例庫的建設

2017年,“電工電子技術”課程進行新一輪教學改革,開始把思政元素融入教學中,通過教師示范帶動,典型案例剖析,充分發(fā)揮教師的育人責任,慢慢形成“五維一體全程貫通”的教學理念。2020年“電工電子技術”課程被列為江西理工大學校級課程思政示范課程,依托信息化教學平臺,建立了“電工電子技術”課程思政案例庫,形成“章節(jié)案例、典型人物、社會熱點、創(chuàng)新實踐”等內容,建立高校思政案例庫,可以為一線教師提供豐富、方便的思政素材,在教學中適當引入,能夠使思政元素融入教師教學內容中,將社會主義核心價值觀落實到專業(yè)課程學習的過程中,保證學生成才的同時成長,把真善美理念及敢闖能闖擅闖的科學創(chuàng)新精神根植學生心中,實現教書育人的目標[4]?！半姽る娮蛹夹g”課程思政案例庫建設路徑如圖1所示。

圖1 “電工電子技術”課程思政案例庫建設路徑

4 課程思政的實踐

課程思政案例庫在“愛國情懷、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)、法制意識、團隊意識”五個思政維度的引領下,充分梳理專業(yè)課程知識點,深度挖掘思政元素,從而構成“電工電子技術”課程思政案例庫,如表1所示。

表1 “電工電子技術”課程部分思政元素

在教學中,思政案例完全由相應的授課內容引出,自然而然地融入教學過程,實現課程思政潤物無聲進課堂。在教學方法上,借助學習通平臺實現網絡現實混合教學,線下教學有助于課堂提問、師生交流、小組PK等活動。線上教學有頭腦風暴、溫故知新等活動,提升學生們參與和競爭意識,線上線下教學既可以增強學生的自主學習能力,又可以提高學生的自我管理能力?？傮w上,以講(教師講授)、查(文獻查閱)、看(觀看微視頻)、演(討論辯論)、練(習題練習)的形式,結合課堂內外,線上線下,助力課程目標的實現[5-7]。具體的課程思政實施過程如圖2所示。例如,講到正弦交流電路時,課前可以通過學習通平臺向學生推送學習任務單和學習資源(特高壓柔性輸電技術)。讓學生們了解特高壓柔性輸電技術,目的就是要融入思政元素——愛國情懷。目前,中國特高壓柔性輸電技術世界排名第一,以該思政為案例導向,使得學生們了解中國輸電技術,激發(fā)學生內在的文化信心。課中,與學生們交流閱讀心得,同時告訴學生,我們國家還有很多方面的技術暫時落后西方國家,希望學生們努力讀書,能夠科技報國。課后,讓學生們搜集我國的卡脖子技術,希望學生們能利用所學知識,團結起來,努力攻關。

圖2 課程思政實施過程

5 課程思政案例庫建設成效與反思

在“電工電子技術”課程思政案例庫的建設過程中,首先分解“電工電子技術”課程各章節(jié)的知識結構體系,從網絡和生活中收集電工電子技術知識點所蘊含的經典案例,分析經典案例的思政內涵,挖掘出20個相關知識點,并融入課程思政案例庫中,使“電工電子技術”課程育人與課堂教學同向同行,體現教學全過程的鑄魂育人。案例庫建設實現了多學科交叉融合和多部門協(xié)同工作,發(fā)揮了教學名師的示范熏陶作用,創(chuàng)新了學習研討形式,將業(yè)務學習與思想政治教育完美融合,即提高了教師的政治素養(yǎng),又共同推動、帶動、踐行課程思政助力課程教學。

目前,“電工電子技術”課程思政教學團隊有教授2人、副教授9人、講師3人,博士2人、碩士10人,其中有省級教學名師1人、校級中青年骨干教師4人,中共黨員13人,有思想政治老師1人,輔導員4人?！半姽る娮蛹夹g”課程團隊采用名師效應、以老帶新、互動交流等模式,重點培養(yǎng)教學團隊合作能力和個人綜合素養(yǎng)發(fā)展,保證課程思政的有效實施?！半姽る娮蛹夹g”課程已成為校級線上線下混合式金課、校級思政示范課。2017年起依托泛雅平臺建立了網絡教學資源平臺,截止到目前為止,教學實踐取得了很好的成果:團隊在教學案例庫中建立20余個典型案例,10余個優(yōu)秀人物事跡;立項省級教學改革課題3項;完成53個熱點視頻的拍攝,與課程思政案例庫同步學習;獲取3萬元校級經費支持;發(fā)表教改論文10余篇。

在課程思政教學實踐中也存在一些問題:課程思政目標不夠明確;部分教師過于重視知識體系的傳授,忽視了對課程的思想引領和價值追求;在教學案例的實施過程中,思政元素的挖掘深度還有不足,雖然在日常教學中積累了很多教學案例,但是其中大部分側重于理論教學,缺乏對案例內在思維的剖析,導致教學案例在實踐過程中效果不太明顯。

6 結語

鑄魂育人是高等學校的根本任務?！半姽る娮蛹夹g”作為一門技術基礎課程,蘊含著豐富的課程思政元素,課程立足于專業(yè)思政教學目標,以立德樹人為核心,收集和豐富課程思政元素,構建了“五個維度”引領的課程思政案例庫,實現了思政育人元素與課程知識點的深度融合,提升了基于課堂教學主渠道進行思政教育的親和力和針對性,為培養(yǎng)社會主義現代化建設者和接班人打下了堅實的基礎。