竺 瓊 王龍軍 黃曉晴

(南京航空航天大學(xué) 公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)部, 南京 211106)

習(xí)近平總書記指出,“當(dāng)前中國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期,世界處于百年未有之大變局,兩者同步交織、相互激蕩”。在國際格局發(fā)生巨大變遷的關(guān)鍵點(diǎn),高校要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),著力推進(jìn)課程思政建設(shè),全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一座象牙塔,是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在此期間極具可塑性,但心智尚未完全成熟,極易受外界輿論的影響,在被尊重被認(rèn)可的需求和被漠視被忽略的無力感中失落受創(chuàng),在崇高信仰和自我否定中焦灼不安,在價(jià)值判斷和道德選擇中陷入迷茫,甚至有人過于偏激,陷入道德缺失的怪圈,放棄了社會(huì)責(zé)任感和使命感,淪為精神困頓的厭世憤青。

1 高校教學(xué)中“價(jià)值塑造”的重要意義

“價(jià)值塑造”是國家對(duì)高校“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中的第一要?jiǎng)?wù),實(shí)踐課教師要將愛國情懷、正確的價(jià)值理念以及健康的精神追求等思政元素不著痕跡地滲透到教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在學(xué)生心智尚未完全成熟時(shí)進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)與教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族榮譽(yù)感,在滿足學(xué)生自我成長與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí),切實(shí)提升立德樹人的成效。師者,所以傳道授業(yè)解惑也,先傳道,后授業(yè),再解惑。韓愈所說的“傳道”,指的是傳儒家之道,從現(xiàn)代的意義來說,就是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,再傳授專業(yè)教育。教師工作不僅是傳授知識(shí)和真理,更是“塑造靈魂”的崇高事業(yè)。教師應(yīng)尊重人才成長規(guī)律和科研活動(dòng)自身規(guī)律,通過課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái),用仁愛之心澆灌學(xué)生心靈之花,將思政融入平常的教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、競(jìng)賽育人的處處課程、時(shí)時(shí)思政的育人效果[1]。

2 多路徑探尋思政元素的融入模式

思政融于專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課,尤其要避免生硬形式的說教,要從多角度、全方位出發(fā)將思政教育融入教學(xué)全過程,培養(yǎng)學(xué)生的航空?qǐng)?bào)國的愛國主義情懷。

2.1 從課程背景路徑探尋

電子線路實(shí)驗(yàn)課程注重理論和實(shí)踐并行,涵蓋的專業(yè)內(nèi)容多,應(yīng)用場(chǎng)景廣泛,是電子類學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程。教學(xué)過程中,教師可以從“無線電之父”德弗雷斯特電子三極管的發(fā)明背景故事講解學(xué)術(shù)研究道路的艱辛,從第一支晶體管的發(fā)明地——貝爾實(shí)驗(yàn)室講解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性;用實(shí)物對(duì)比圖展示IC時(shí)代的飛速發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生不進(jìn)步就后退的緊迫感;從中芯國際14 nm與臺(tái)積電5 nm之間的差距闡述進(jìn)入Giga bit時(shí)代后的世界高科技之爭,以及現(xiàn)有卡脖子技術(shù)“光刻機(jī)”與“芯片制造”,提出國產(chǎn)IC自主設(shè)計(jì),自主制造之路對(duì)人才迫切需求,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,樹立社會(huì)責(zé)任感。

2.2 從結(jié)合“三航”特色路徑探尋

莊子曰《齊諧》之鵬,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,謂奇也。而今“鯤龍”展翼,一飛沖天,騰云駕霧,先賢若泉下有知,該是何等榮耀。這是一艘能飛起來的船,也是一架能游泳的飛機(jī),AG600設(shè)計(jì)總師黃領(lǐng)才在“愛國奮斗南航擔(dān)當(dāng)”校友思政公開課中講到“要永遠(yuǎn)有一份堅(jiān)定和執(zhí)著,勇于逐夢(mèng)?！苯處熢趯I(yè)課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合國家航空事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注“國之重器”思政課,提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感,增加民族自豪感和榮譽(yù)感。

2.3 從改進(jìn)教學(xué)手段路徑探尋

課堂教學(xué)是主渠道,教師可以從多個(gè)角度出發(fā)將思政融入教學(xué),采用與工業(yè)接軌的實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)需求的問題引導(dǎo)、時(shí)政與本專業(yè)結(jié)合的專項(xiàng)報(bào)告、杰出校友思政座談會(huì)等多種教學(xué)手段,合理安排課程思政與實(shí)踐教學(xué)的融合環(huán)節(jié)。在慕課課程線上預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制作基礎(chǔ)模塊到工程項(xiàng)目的應(yīng)用等實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前瞻技術(shù)發(fā)展需求、國家戰(zhàn)略布局要求和社會(huì)對(duì)人才的渴求,從而切實(shí)改善教育的有效性和針對(duì)性,確保大學(xué)生的思政教育與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與愛國情懷。

2.4 從多課程交叉融合路徑探尋

高校在設(shè)置并組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)通常分課程組進(jìn)行,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在多學(xué)科實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,應(yīng)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同課程中進(jìn)行多層次的探索和研究應(yīng)用,突出知識(shí)的連貫性和應(yīng)用性,教會(huì)學(xué)生探索多學(xué)科融合的魅力,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

以南航電工電子國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中“電路實(shí)驗(yàn)”“電子線路實(shí)驗(yàn)”“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容設(shè)置中涉及的同一知識(shí)點(diǎn)幅頻特性的應(yīng)用為例,講解多課程之間教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交叉和重復(fù),單一課程講解造成的知識(shí)點(diǎn)割裂,內(nèi)容重復(fù)的問題。

幅頻特性是指電信號(hào)在通過電子電路和設(shè)備的過程中,幅度和相位發(fā)生了變化,傳輸前后輸入信號(hào)與輸出信號(hào)的幅度之比稱為幅頻特性?！半娐穼?shí)驗(yàn)”課程中諧振電路,“電子線路”課程中的單極管小信號(hào)放大器,“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”中的線性系統(tǒng)頻率特性的測(cè)試均使用到了頻率特性這一知識(shí)點(diǎn)。但各個(gè)課程組課程設(shè)置時(shí)相對(duì)獨(dú)立,且使用的應(yīng)用電路也不相同。而該三門課程均為電類專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)課程。故應(yīng)從整體上考慮多課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。多課程的教學(xué)就是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)系統(tǒng)從不同角度教授,尤其是“信號(hào)與系統(tǒng)”課程,具有較強(qiáng)的綜合性,要求教師將前承課程的內(nèi)容、方法融合到后續(xù)課程中,后續(xù)課程應(yīng)對(duì)前期課程進(jìn)行總結(jié)和歸納,并在后續(xù)課程提升層次,作必要的串講鞏固,使之融會(huì)貫通,將起到事半功倍的效果。有益于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其綜合思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,用綜合而非單一的、實(shí)踐而非紙上的方法去研究問題、解決問題,用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.5 從科創(chuàng)競(jìng)賽路徑探尋

以航空航天民航工程實(shí)際應(yīng)用問題為背景,摘取教師當(dāng)前科研項(xiàng)目中部分內(nèi)容融入科創(chuàng)題目,帶領(lǐng)學(xué)生開展科研,通過基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)到實(shí)際系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用與維護(hù),鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際工程系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類面向工程實(shí)際、服務(wù)社會(huì)需求的高端賽事,發(fā)掘?qū)W生新穎獨(dú)特的暢想,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,通過賽事提升學(xué)生的滿意度和自我認(rèn)同感、成就感。

2.6 從聯(lián)合工業(yè)應(yīng)用路徑探尋

現(xiàn)有部分高校發(fā)表的期刊論文及研究成果是需要在特定應(yīng)用條件下實(shí)現(xiàn)的簡單模型,科研成果存在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用參考價(jià)值低的問題,教學(xué)內(nèi)容存在與社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)象。教師應(yīng)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中開展校企聯(lián)合,引企入校,增加校企雙向協(xié)作途徑,建立win-win聯(lián)合培養(yǎng)模式,搭建聯(lián)合研發(fā)學(xué)術(shù)平臺(tái),打造校企聯(lián)合實(shí)踐基地,打通人才輸送入企機(jī)制,構(gòu)建培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)體系,落實(shí)長效運(yùn)行保障機(jī)制,讓科研學(xué)術(shù)價(jià)值與工業(yè)應(yīng)用價(jià)值快速并軌,讓教育教學(xué)改革與社會(huì)需求有效接軌。

從國際形式行業(yè)前瞻性出發(fā),增設(shè)基于電子線路課程拓展的校企聯(lián)合實(shí)踐類課程,增加企業(yè)專家講解現(xiàn)有行業(yè)瓶頸,講述批量化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)室模型的區(qū)別環(huán)節(jié)。讓學(xué)生從基礎(chǔ)模塊電路的學(xué)習(xí),到功能性穩(wěn)定電路,再到增加經(jīng)濟(jì)效益考量、復(fù)雜環(huán)境穩(wěn)定性等多種情況下的復(fù)雜工業(yè)工程設(shè)計(jì)的研究。使學(xué)生通過具有工業(yè)背景、系統(tǒng)級(jí)實(shí)踐的課程學(xué)習(xí),加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)模塊在行業(yè)中的應(yīng)用,引入系統(tǒng)級(jí)頂層設(shè)計(jì)思維,提升學(xué)生工程創(chuàng)新綜合素質(zhì)和能力水平。課程的設(shè)置同時(shí)提高了教師的創(chuàng)新教學(xué)能力,促進(jìn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化率,有利于師生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情,為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。

2.7 從分析社會(huì)現(xiàn)象的角度出發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速的時(shí)代,學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上眾說紛紜、真假難辨的現(xiàn)象所吸引。教師應(yīng)第一時(shí)間了解學(xué)生層面的輿論導(dǎo)向,耐心挖掘社會(huì)現(xiàn)象的起因,并對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。

以教材無用論興起為例,由于PPT、慕課等新興教學(xué)手段的引入,教材無用論的社會(huì)現(xiàn)象在浙江大學(xué)等高校一時(shí)興起,在坊間瘋傳,網(wǎng)傳高校教育與社會(huì)脫軌,學(xué)校分發(fā)的教材完全是浪費(fèi)紙張,有教師公開表明,教材為十年前內(nèi)容,只需復(fù)習(xí)PPT即可達(dá)到考試要求。教師應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理,并對(duì)事件進(jìn)行真實(shí)的闡述,對(duì)學(xué)生的抵觸情緒加以安撫,并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。經(jīng)典的教材沿傳至今有其不可替代的基礎(chǔ)內(nèi)容,新興的教學(xué)手段是為了更好地輔助課程知識(shí)點(diǎn)的講解并及時(shí)地跟上現(xiàn)有信息化技術(shù)的發(fā)展腳步。眾所周知,教材的更新具有一定的周期,教師在安撫學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)及時(shí)關(guān)注本課程教材內(nèi)容是否已與社會(huì)現(xiàn)有的技術(shù)脫節(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)儀器與仿真軟件的更新速度極快,確應(yīng)加大對(duì)教材編寫的師資投入力度,在保持經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上及時(shí)增加現(xiàn)有的前沿技術(shù)和現(xiàn)代化信息,將課程思政元素融入教材的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,不僅是為了提高學(xué)生融入社會(huì)的能力,更是為了培養(yǎng)黨和國家事業(yè)需要的人才。

3 結(jié)語

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。時(shí)代賦予教師“凝心聚力、培育英才”的使命,提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新要求[3]。

理論為先導(dǎo),實(shí)踐出真知。課程思政如何潛移默化地融入專業(yè)課程教學(xué)中,要從內(nèi)心認(rèn)同出發(fā),以國家戰(zhàn)略所需的科研項(xiàng)目為依托,以軍工院所相關(guān)企業(yè)協(xié)同實(shí)踐基地為支撐,將立德樹人貫穿教學(xué)全過程,厚植航空?qǐng)?bào)國情懷,培養(yǎng)大國工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法。