黃艷

【摘要】目前，課程思政作為一種全新的學科教學發(fā)展目標，已經(jīng)在全國的高職專科院校引起了高度的重視.而我國高職數(shù)學課程體系改革當前也確實面臨一個更重要的課題，就是研究如何才能將高校思想政治理論教育理念系統(tǒng)地融入普通高職數(shù)學課程改革.文章比較深入、系統(tǒng)地介紹了把課程思想政治教育融入高職數(shù)學課程改革的有效方法及可能遇到的困難及解決辦法，并積極給出各種具體改革措施，將思想政治工作教育體系有效地融入整個高職數(shù)學課程教育中去.

【關鍵詞】課程思政；高職數(shù)學；課程建設實施研究

《高等數(shù)學》是高職院校的公共基礎課之一，它承擔了培養(yǎng)和提升大學生的科學和人文素質(zhì)的雙重責任.如何將思想政治教育理念融入教學過程，同時完成高數(shù)課程教學目標，不僅把數(shù)學公式和概念化的知識當作教育內(nèi)容，而且要充分發(fā)揮教書育人的要求，把立德樹人的理念貫徹落實到高數(shù)課堂，成了高職數(shù)學教師目前面臨的重要課題.

一、高職數(shù)學課程建設中合理融入思想政治教育的必要性研究

《高等數(shù)學》作為各高職院校的一門必修基礎課程，面向普通大一新生.學生人數(shù)眾多，并且來自全國各地，其個體差異大，表現(xiàn)出多元化特征.高職院校的理工科學生大多數(shù)學基礎較為薄弱，在理論和學習方面的探索興趣不高，在學習中也沒有發(fā)揮出應有的學習積極性與思維主動性.

進入高職院校以后，由于學習壓力突然減輕，很多學生就放松了自己在理論學習上的要求，而是注重參加實踐活動，如社團等，有的甚至不知道自己學習的目的是什么，對未來也沒有明確的目標.所以廣大教師應在實踐教學過程中首先以立德樹人作為理論教學根本，適時靈活地融入思政元素，力求以適合學生并易于被接受理解的有效教學方式，達到強化該類學生的思想政治素養(yǎng)的教育效果，給學生更多地傳播一些正能量，幫助學生逐漸形成積極向上的科學人生觀與社會價值觀，以便其找到人生的正確方向.

（一）高職數(shù)學的課程性質(zhì)

《高等數(shù)學》不僅是現(xiàn)代數(shù)學和其他自然科學分支發(fā)展的基礎，而且已被廣泛有效地應用到其他自然科學、工程技術等諸多方面.因此，教師在教學過程中既要注重每個學生今后的可持續(xù)發(fā)展，還要特別重視對其未來進行必要的科學素質(zhì)教育，首先必須全面滿足普通高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求，讓學生通過認真學習基礎數(shù)學課程具備較扎實的應用數(shù)學基礎，為其以后發(fā)展做好一定程度的知識準備；其次，教學要能夠進一步滿足高校專業(yè)建設的客觀需要，為該專業(yè)所學課程知識的后續(xù)系統(tǒng)學習發(fā)展鋪平道路，為學生今后自主學習和終身學習鋪平道路.

（二）高職數(shù)學課程中思想政治教育的意義

傳統(tǒng)的高職數(shù)學課程主要以傳授知識為主，但現(xiàn)在高職數(shù)學課程需要充分挖掘數(shù)學課程中的思想政治元素，在完成數(shù)學課程的基礎教學任務的同時，應力求知識教學與價值導向的有機統(tǒng)一，將數(shù)學課程知識與思想政治元素相結合，實現(xiàn)以知識的有效傳授和社會道德價值觀為導向的有機整合，使廣大高校學生在學習中潛移默化地實現(xiàn)其思想及社會文化道德素養(yǎng)的提高，使其逐步形成正確的價值取向，全面發(fā)展.將課程思政教育工作納入我國高職院校數(shù)學課程教學體系，對于加快促進高職數(shù)學課程的教學改革具有十分重要的推動作用.

二、高職數(shù)學課程設置中融入思想政治教育理念的助推劑

（一）思政元素助力高職數(shù)學課程的思想政治教學

數(shù)學的基本概念、各種常用符號、屬性，甚至是基本公理法則和定理公式等都包含了許多生活中的哲理.在進行高職數(shù)學課堂教學時，教師可以盡量地結合一下自己以往所學的專業(yè)數(shù)學知識，采取一些經(jīng)典案例中的思想政治相關元素之間互相融合的教育形式，逐步開展一系列針對學生的數(shù)學思想理論和政治常識教育，盡可能全面地加深每個學生對自己過去所學數(shù)學知識的正確理解，促使學生在實踐中合理運用自己所學的數(shù)學知識，不斷提升自己的綜合能力和素養(yǎng).

例如，高數(shù)中在講解極限思想時，引用了數(shù)學家劉徽的“割圓術”，用我國古代數(shù)學研究領域中的成功案例來教育指導廣大學生，不斷地探索學習，創(chuàng)新前沿的數(shù)學科技，同時充分激發(fā)了廣大學生的愛國主義情懷，讓其更加牢固地樹立自己的社會責任意識，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化.

例如，我國數(shù)學家華羅庚，在新中國成立后不久，便攜家人歷盡千辛萬苦回到了祖國，為我國的數(shù)學科學事業(yè)做出了巨大的貢獻.他以前的一位同事曾經(jīng)私下問過他是否曾為當時做出的那個決定感到后悔，華羅庚是這樣回答的，既然是新中國第一代人，就理所當然地應為社會主義現(xiàn)代化的大發(fā)展去貢獻自己一生的微薄力量.

例如，學習研究歐拉公式原理時，教師可通過簡要回顧形成歐拉公式的整個歷史背景，追根溯源，品古鑒今，使每個學生可以深刻、系統(tǒng)地理解并研究歐拉公式的具體演變過程，欣賞到歐拉公式所深刻體現(xiàn)著的現(xiàn)代數(shù)學思想精髓和美學意義.而且，歐拉在雙目失明的時候，仍然堅持不懈地進行科學理論研究，筆耕不輟，書寫了不朽的歷史篇章，為人類社會發(fā)展留下了寶貴的精神財富，這些都是貫徹課程思政教學的切入點.

（二）信息化助力高職數(shù)學課程的思想政治教學

在信息化時代，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)改變了教與學之間的關系，也增強了學生自主參與的興趣、效果和能力.教師要改變固有的思路，創(chuàng)新改革教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代社會信息化的優(yōu)勢，完成高職數(shù)學課程的思想政治教學.

例如，在高職數(shù)學教學實施中，教師可以有效借助現(xiàn)代信息化社會的各種教學技術手段，將思想政治元素充分地展現(xiàn)出來，充分整合運用校園社交軟件平臺，如騰訊微博、微信公眾號、QQ論壇、校園網(wǎng)絡課程教學平臺、云班課系統(tǒng)及網(wǎng)絡課程視頻教學資料等，還可以實時跟每個學生進行面對面線上交流，使學生隨時隨地都可以輕松接受學校思政教育理念的熏陶.

例如，學?？梢蚤_發(fā)高職數(shù)學的信息化教材，如制作數(shù)學歷史或數(shù)學家故事的視頻，并將相應的二維碼附在教材上，使學生用微信掃一掃就可以觀看，既直觀生動，又十分方便，同時鼓勵學生學習前輩們鉆研的精神和思考的習慣，認識到數(shù)學對科學發(fā)展的推動作用.

（三）多渠道活動助力高職數(shù)學課程的思想政治教學

在本課程及思政教育工程實施過程中，通過著力營造一種良好向上的社會主義思政教育學習環(huán)境，搭建和諧思政教育活動平臺，組織教師和學生開展各類豐富多彩的校內(nèi)外社會教學實踐活動，吸引學生的注意力和興趣，可以促進他們在社會實踐活動中接受良好的思想和政治素質(zhì).

例如，教師組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，比賽要求三人一組共同完成.數(shù)學建模在比賽前還需要做一定深度的系統(tǒng)學習培訓，而培訓主要是利用周末和寒暑假時間，平時練習很辛苦，參賽過程更是不容易，需要連續(xù)三天的持續(xù)作戰(zhàn)，沒有堅強的毅力和團結的精神是堅持不到最后的.

例如，教師開設一些實踐性較強的建模課程，如應用數(shù)學軟件Matlab、SPSS及Origin，這些學習軟件本身也是用來進行基礎數(shù)學圖形建模實驗的絕好輔助工具，這樣的實踐過程能真正培養(yǎng)學生堅韌、拼搏的學習精神.

例如，教師在高職數(shù)學授課過程中采取分組教學法，對學生進行科學的分組，對組員進行明確的分工，使組員之間可以交流討論，同時課上可以開展小組競賽，讓學生感受到競賽、團結的精神.

三、高職數(shù)學課程設置中融入思想政治理論教育所面臨的具體問題

（一）部分高職院校對思想政治教育不夠重視

當前階段，思想政治教育被提升到了一個很高的水平，并把實施思想政治教育作為學院的考核內(nèi)容.然而，大多數(shù)高校思想政治課建設的規(guī)劃和標準還處于探索階段，對思想政治教育重視程度不高.至于納入的內(nèi)容，相對松散，很少形成相對成熟的體系，也沒有相應的標準.培養(yǎng)誰、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)一直是大學教育面臨的幾個根本問題，如何更好地全面深入推進新形勢下高校課程思想政治教材建設，充分發(fā)揮其各門類課程教學的基礎作用，值得大家深思.

（二）部分教師對高職數(shù)學課程中的思想政治教育認識不足

長期以來，學生日常的思想政治理論課教育工作均被我們普遍地認為是思政課教師的任務，而與其他課程沒有直接聯(lián)系，與高數(shù)教師更沒有關系.這種想法是錯誤的，各門課程都具有育人功能，思想政治教育工作應該是高校中每門課需要共同承擔的責任，數(shù)學課程也不能例外.此外，大多教師的思想認識不夠，觀念陳舊，只重視理論知識的傳授，在挖掘課程中思政素材方面的主動性不強，挖掘的深度和推廣力度也不夠.

（三）高職數(shù)學課程中的思想政治元素未得到深入挖掘

目前，部分專業(yè)課程改革中確實已經(jīng)初步挖掘出了一些現(xiàn)代思想政治元素，并已融入高職政治課程實際教學體系中，但是針對高職數(shù)學課程的新思想政治元素內(nèi)容的具體挖掘工作和深入實施還急待進一步深入研究.高職數(shù)學課程內(nèi)容以數(shù)學概念、性質(zhì)、定理等知識為主，教材講解中列舉的證明例子一般比較多，或偏重于幾何理論性質(zhì)與證明計算，缺乏體現(xiàn)高職數(shù)學課程實際的人文思政教學素材.另外，教師在課堂教學工作中已形成自身固有的數(shù)學刻板知識套路，缺乏人文情懷.

四、高職數(shù)學課程中融入思想政治教育的有效對策

（一）學院層面要高度重視，統(tǒng)一思想

學院上下要認真、深入、系統(tǒng)地學習、掌握思想政治教育的精神，落實課堂教學立德樹人的根本任務，深入、全面地挖掘各個課程體系和重點教學活動環(huán)節(jié)課堂教學的基本教育滲透功能，形成公共課程學習與學生思想政治課協(xié)同教育相互促進的教學模式.同時，在教學質(zhì)量評價方法中有時也要注意可以統(tǒng)籌考慮各課程思想政治理論教育中的多種影響學生的因素，從而促使各科教師將課堂思想政治基礎理論教育活動與本課程理論教學進行有機結合.

（二）引導高職數(shù)學教師深刻理解課程思想政治教育的概念

課程思政建設的核心是教師.教師是課堂教學的第一責任人.只有教師具備了德育的意識和育人能力，才能在向?qū)W生傳授知識的過程中，注重對學生自身能力的訓練培養(yǎng)及其價值觀的引領，對學生積極地開展愛國主義教育，提高他們的創(chuàng)新能力和運用意識.高數(shù)教師自身也同樣要注意學習，了解黨的思想路線、方針政策及時政動態(tài)要聞，提升教育思想格局，更新學習觀念，不斷創(chuàng)新探索，充分挖掘?qū)I(yè)知識領域中的德育元素.因此，高職數(shù)學教師需要認識到課程思政與傳授知識一樣重要，把德育理念放在心中.

（三）高職數(shù)學課程教學中思想政治教育的具體行動

高職數(shù)學教師可以通過利用教研室開展活動、集體備課、以舊帶新、與思政課專家進行討論等多種教育手段，挖掘高職數(shù)學課程包含的思想政治教育資源.同時，教師可以在教學環(huán)節(jié)中逐漸滲透思政思想，比如課堂授課時利用知識點引入相關聯(lián)的思政內(nèi)容，點評學生的作業(yè)及答題時也可以給出相關的思政點評等.高職數(shù)學課程中關于思政教育的內(nèi)容不只是傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，還包含一些民族傳統(tǒng)文化.所以，教師平時在知識講授過程中，可以把愛國情懷和民族自豪感自然地滲透給學生.

五、高職數(shù)學課程建設中要融入對思想政治教育規(guī)律的思考

（一）恰當、有效地融入思政元素

基于高職數(shù)學教學的特殊性，并不是每個課堂和教學環(huán)節(jié)都有合適的內(nèi)容可以融入思想政治元素，所以教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，不需要每節(jié)課都刻意地往思政的方向靠，胡亂聯(lián)系，這樣反而流于形式，偏離了教育的真正目的.特別是在高數(shù)教學過程中，理論性的知識比較多，定理、公理、性質(zhì)、公式比較多，這些并不能很好地和思政元素相融合，所以在教學中，教師只需要把握時機恰當、有效地融入思政元素即可.

（二）教師要積極地挖掘思政元素

在教學過程中，起主導作用的是教師.高職數(shù)學教師要不斷積極地學習教育科學思想及新技術，并注意對開設數(shù)學課程后的實際教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及課程教學成果評價等各方面進行更加詳細、深入的科學研究，提煉其中的思想政治元素，通過合理的課程設計將思政元素靈活融入課程教學之中.

結 語

高職數(shù)學課程思想政治教學是實現(xiàn)德育育人教育目的的必然要求，是高職數(shù)學課程教育改革的新方向，迫切需要任課教師的不斷探索和創(chuàng)新.因此，教師要創(chuàng)新課程教學的理念和方式，進一步轉化抽象的數(shù)學知識和概念，積極挖掘數(shù)學課程中的思政元素，并將其充分融入各個教學環(huán)節(jié)中，把數(shù)學核心素養(yǎng)變成學生重新學習和創(chuàng)造性發(fā)展的有力武器.同時，高數(shù)教師平時也應該做到不斷學習提升自我，嚴格要求自己，在開展實踐教學任務的過程中傳播正能量，為青年學生樹立良好、正面的榜樣形象，做到既教書又育人.

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