殷桂蓮

繪本畫面精美，圖文并茂，有很強(qiáng)的故事性，蘊(yùn)含多維度的知識(shí)元素。提升幼兒數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以借助繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給幼兒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。為此，教學(xué)中，幼兒教師要把握幼兒心理，科學(xué)利用繪本激發(fā)幼兒興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

幼兒園教師在利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有符合幼兒實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓老師借助一定的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供指導(dǎo)方向，還有利于教師明確教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于正處于幼兒發(fā)展階段的孩子來說，利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒利用繪本對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷探索，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)全新的認(rèn)知，同時(shí)還能夠?yàn)橛變航窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園教師要綜合考慮不同年齡段幼兒所具備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特征，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，《世界上最帥的豬》這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繪本，主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒完成計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)，希望幼兒可以利用這個(gè)數(shù)學(xué)繪本熟練掌握不同的計(jì)數(shù)方法。所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要著重于計(jì)數(shù)方法的教學(xué)與練習(xí)，重點(diǎn)突出各個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，從而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

在利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有的教師由于過分注重繪本中的故事性，從而導(dǎo)致忽略了繪本中所具備的數(shù)學(xué)性，這是一種本末倒置的現(xiàn)象，繪本只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)載體、一個(gè)教學(xué)工具，而不是教學(xué)活動(dòng)本身，要想利用繪本完成幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就必須處理好繪本故事性和數(shù)學(xué)性之間的平衡，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，只有這樣才能充分發(fā)揮繪本在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的價(jià)值，要想讓故事性和數(shù)學(xué)性保持平衡的關(guān)系，就需要教師清晰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，合理分配在教學(xué)過程中幼兒感知和操作時(shí)間，避免由于繪本的故事性太濃厚而浪費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，讓幼兒沒有充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作。首先，教師在利用繪本開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要有清晰的認(rèn)知，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟要設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如在《亂七八糟魔女之城》教學(xué)的時(shí)候，教師如果根據(jù)故事情節(jié)盲目地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于繪本沒有足夠的了解，在講述繪本的過程中無法脫離多媒體設(shè)備的幫助，一直盯著課件看，而很少與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致講述繪本故事變得非常拖沓，在繪本上面占據(jù)大部分時(shí)間，影響整個(gè)課程的節(jié)奏。其次，作為教師要對(duì)幼兒有足夠充分的了解，準(zhǔn)確把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，在《亂七八糟魔女之城》教學(xué)活動(dòng)中，繪本中會(huì)出現(xiàn)三種不同的模式，主要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒對(duì)這三種模式進(jìn)行不斷的重復(fù)和鞏固，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒非常容易地就可以完成其中一種教學(xué)模式的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，減少繪本畫面，著重關(guān)注其他模式的鞏固練習(xí)，而不是依然按照原本設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在繪本教學(xué)的時(shí)候不能受預(yù)設(shè)的束縛，要懂得隨機(jī)應(yīng)變，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有足夠多的操作機(jī)會(huì)。

幼兒園教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動(dòng)權(quán)，還要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容，對(duì)繪本里面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索和獨(dú)立思考，從而在一定程度上具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在指導(dǎo)幼兒對(duì)《蜈蚣叔叔的襪子》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒園教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，怎么才能進(jìn)行交替排序，如何正確使用操作材料等，在這個(gè)過程中要留給幼兒充足的思考時(shí)間，老師更多的是參與者和指導(dǎo)者的身份，只有在幼兒需要幫助的時(shí)候，老師才會(huì)給予一定的指導(dǎo)。老師可以適當(dāng)?shù)靥崾居變海谶M(jìn)行排序的時(shí)候，不僅可以按照顏色進(jìn)行排序，還可以根據(jù)那些規(guī)律進(jìn)行排序，利用這種話語上的引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散幼兒的數(shù)學(xué)思維，從而提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，思考和探索的積極性也會(huì)變得越來越高。同時(shí)，教師還可以引入有關(guān)數(shù)學(xué)歷史的繪本，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)幼兒完成對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的美妙之處。

幼兒園教師借助繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的實(shí)踐意義，數(shù)學(xué)繪本能夠?qū)⑾鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本的圖片以及繪本故事中，利用彩色的圖文激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的注意力，繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。

（作者單位：山東省鄆城縣樂園小學(xué)）