殷桂蓮
繪本畫面精美,圖文并茂,有很強(qiáng)的故事性,蘊(yùn)含多維度的知識(shí)元素。提升幼兒數(shù)學(xué)能力,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),可以借助繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給幼兒,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。為此,教學(xué)中,幼兒教師要把握幼兒心理,科學(xué)利用繪本激發(fā)幼兒興趣,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
幼兒園教師在利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),只有符合幼兒實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能讓老師借助一定的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供指導(dǎo)方向,還有利于教師明確教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于正處于幼兒發(fā)展階段的孩子來說,利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒利用繪本對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷探索,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)全新的認(rèn)知,同時(shí)還能夠?yàn)橛變航窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,作為幼兒園教師要綜合考慮不同年齡段幼兒所具備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特征,制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)的制定要突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),這樣才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如,《世界上最帥的豬》這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繪本,主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒完成計(jì)數(shù)學(xué)習(xí),希望幼兒可以利用這個(gè)數(shù)學(xué)繪本熟練掌握不同的計(jì)數(shù)方法。所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,就要著重于計(jì)數(shù)方法的教學(xué)與練習(xí),重點(diǎn)突出各個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容,完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),從而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo)。
在利用繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,有的教師由于過分注重繪本中的故事性,從而導(dǎo)致忽略了繪本中所具備的數(shù)學(xué)性,這是一種本末倒置的現(xiàn)象,繪本只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)載體、一個(gè)教學(xué)工具,而不是教學(xué)活動(dòng)本身,要想利用繪本完成幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),就必須處理好繪本故事性和數(shù)學(xué)性之間的平衡,讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理,只有這樣才能充分發(fā)揮繪本在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的價(jià)值,要想讓故事性和數(shù)學(xué)性保持平衡的關(guān)系,就需要教師清晰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),合理分配在教學(xué)過程中幼兒感知和操作時(shí)間,避免由于繪本的故事性太濃厚而浪費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間,讓幼兒沒有充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作。首先,教師在利用繪本開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要有清晰的認(rèn)知,教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟要設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),比如在《亂七八糟魔女之城》教學(xué)的時(shí)候,教師如果根據(jù)故事情節(jié)盲目地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),對(duì)于繪本沒有足夠的了解,在講述繪本的過程中無法脫離多媒體設(shè)備的幫助,一直盯著課件看,而很少與幼兒進(jìn)行互動(dòng),就會(huì)導(dǎo)致講述繪本故事變得非常拖沓,在繪本上面占據(jù)大部分時(shí)間,影響整個(gè)課程的節(jié)奏。其次,作為教師要對(duì)幼兒有足夠充分的了解,準(zhǔn)確把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),根據(jù)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),在《亂七八糟魔女之城》教學(xué)活動(dòng)中,繪本中會(huì)出現(xiàn)三種不同的模式,主要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒對(duì)這三種模式進(jìn)行不斷的重復(fù)和鞏固,如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒非常容易地就可以完成其中一種教學(xué)模式的時(shí)候,就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,減少繪本畫面,著重關(guān)注其他模式的鞏固練習(xí),而不是依然按照原本設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在繪本教學(xué)的時(shí)候不能受預(yù)設(shè)的束縛,要懂得隨機(jī)應(yīng)變,才能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有足夠多的操作機(jī)會(huì)。
幼兒園教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體,只有這樣才能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動(dòng)權(quán),還要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容,對(duì)繪本里面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索和獨(dú)立思考,從而在一定程度上具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如,在指導(dǎo)幼兒對(duì)《蜈蚣叔叔的襪子》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候,幼兒園教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考,怎么才能進(jìn)行交替排序,如何正確使用操作材料等,在這個(gè)過程中要留給幼兒充足的思考時(shí)間,老師更多的是參與者和指導(dǎo)者的身份,只有在幼兒需要幫助的時(shí)候,老師才會(huì)給予一定的指導(dǎo)。老師可以適當(dāng)?shù)靥崾居變海谶M(jìn)行排序的時(shí)候,不僅可以按照顏色進(jìn)行排序,還可以根據(jù)那些規(guī)律進(jìn)行排序,利用這種話語上的引導(dǎo),讓幼兒主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)散幼兒的數(shù)學(xué)思維,從而提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng),幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候,思考和探索的積極性也會(huì)變得越來越高。同時(shí),教師還可以引入有關(guān)數(shù)學(xué)歷史的繪本,讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,引導(dǎo)幼兒完成對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的美妙之處。
幼兒園教師借助繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的實(shí)踐意義,數(shù)學(xué)繪本能夠?qū)⑾鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本的圖片以及繪本故事中,利用彩色的圖文激發(fā)幼兒的閱讀興趣,提高幼兒的注意力,繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率,讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。
(作者單位:山東省鄆城縣樂園小學(xué))