齊 苑

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110000）

一、前言

我國(guó)第一部?jī)焊钑?shū)是明代《演小兒語(yǔ)》，其中包含各地民間童謠四十六首。還有著于清朝康熙初年的《天籟集》，書(shū)中收錄吳國(guó)及越國(guó)流傳的童謠共四十八首。兒歌原本屬于民間文學(xué)的一類，然后跟隨時(shí)代發(fā)展，它不斷提升發(fā)展，最終成為兒童文學(xué)的主要形式。二十世紀(jì)初，我國(guó)第一個(gè)歌謠收集處誕生，并將童謠稱作“兒歌”發(fā)表于“歌謠”周刊。

二、故事性兒歌與其他兒歌的不同及它的藝術(shù)魅力

（一）故事性兒歌與其他兒歌的不同之處

對(duì)于其他性質(zhì)兒歌來(lái)說(shuō)，故事性兒歌更加偏于對(duì)事件發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行描述，從主題思想上來(lái)說(shuō)故事性兒歌更加通俗易懂，更貼合平時(shí)生活。這種歌在歌曲中還伴有故事性成分，在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，拓寬兒童的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。故事中的很多道理也會(huì)在兒歌中表現(xiàn)出來(lái)，這樣在給孩子增添音律的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。

（二）故事性兒歌的藝術(shù)魅力

學(xué)齡前兒童對(duì)兒歌的感受一般是從兒歌的音調(diào)、節(jié)拍和音律,并沒(méi)有清晰兒歌詞義。故事性兒歌在簡(jiǎn)明易知、情節(jié)性、著重音律節(jié)拍等多重特性中最為重視音律的追求。它以動(dòng)聽(tīng)的旋律、風(fēng)趣的內(nèi)容，使兒童永志不忘。故事性兒歌也著重于故事性和戲劇性，學(xué)齡前兒童在學(xué)唱故事性兒歌的同時(shí)，會(huì)想象所唱兒歌的故事情節(jié)并在腦海里形成畫(huà)面，同時(shí)可以伴隨著游戲，讓學(xué)齡前兒童模仿故事中的角色做一個(gè)情景重現(xiàn)，這樣既不單調(diào)，又能調(diào)動(dòng)他們的好奇心和積極性讓他們參與進(jìn)來(lái)。

三、故事性兒歌對(duì)學(xué)齡前兒童的教育優(yōu)勢(shì)

故事性兒歌不單是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言教育的主體，它也能夠作為普遍被學(xué)齡前兒童接受的一種教育方式。1-4 歲是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言行為最關(guān)鍵的發(fā)展期，處在這一時(shí)期其對(duì)于語(yǔ)音詞匯的刺激會(huì)極度敏感。我們可以挖掘故事性兒歌的深層含義，讓故事性兒歌與學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言教育相契合。這些能夠幫助學(xué)齡前兒童形成自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新路徑，使之達(dá)到經(jīng)由故事性兒歌來(lái)提高學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

四、故事性兒歌的未來(lái)走向

從心理學(xué)研究報(bào)告中得知： 二周歲到五周歲是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展和心理發(fā)展的主要時(shí)期,他們思維極具跳躍性、語(yǔ)言豐富活潑,這一時(shí)期兒童的發(fā)展恰恰就應(yīng)和了他們的需求。

現(xiàn)今,原創(chuàng)精神與思維革命正是輿論界所倡導(dǎo)的,他們提倡逆向性思維、立體思維和發(fā)散性思維,他們同樣也期盼故事性兒歌有這樣的辦法來(lái)啟發(fā)兒童的心智和思維。這樣，它們不僅能為就知若渴的兒童文學(xué)界帶來(lái)新的沖擊, 一不留神同樣也會(huì)為想象力日漸匱乏的成年人世界提供出乎意料的思想啟發(fā)；當(dāng)然這些不單單只是為了藝術(shù),更是如今學(xué)齡前兒童的需要。經(jīng)過(guò)對(duì)故事性兒歌的研究表明，我們能夠得知故事性兒歌已產(chǎn)生了“斷代”，我認(rèn)為我們也能夠?qū)δ切├系淖髌贩治龈木?、模仿及?chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)改寫(xiě)如今的故事性兒歌，讓它們更加貼合當(dāng)今社會(huì)需求，伴隨學(xué)齡前兒童的發(fā)展更加契合它們多姿多彩的童年。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從懵懂開(kāi)始的，他們從最基本的模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)再到一個(gè)短小的句子，從完全不理解到小部分理解再到全部理解，一步步進(jìn)行?？梢栽诤芏痰膸啄陼r(shí)間，從張嘴發(fā)聲到模仿學(xué)習(xí)再到簡(jiǎn)短詞句，他們會(huì)經(jīng)歷巨大的變化。單單只從故事性兒歌的悠久的歷史上看，故事性兒歌從誕生時(shí)起，它們就與學(xué)齡前兒童的教育緊緊聯(lián)系在一起，并有著傳播人類發(fā)展文明過(guò)程的作用。

從比較狹隘的兒童教育層面來(lái)看，故事性兒歌不單單只是培育與教學(xué)中的主要內(nèi)容，并且它還附著了一些別的作用，如教學(xué)齡前兒童認(rèn)字讀書(shū)及言語(yǔ)詞匯等。故事性兒歌所采取的是大眾口語(yǔ)，在兒歌韻律的基礎(chǔ)上更富有變化，這對(duì)學(xué)齡前兒童極具吸引。伴隨著兒童們的歌唱，故事性兒歌里包含著詞匯、感情、品德教育和社會(huì)發(fā)展會(huì)隨著他們的唱就自然而然地駐扎進(jìn)學(xué)齡前兒童的內(nèi)心深處。