葉春燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化措施

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)需求和不一樣的發(fā)展要求，其理解能力有強(qiáng)有弱，認(rèn)知水平有高有低，需要教師分層教學(xué)，利用分層教學(xué)法，促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展，不斷提升他們的成績(jī)水平。教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)分層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到了一定的促進(jìn)作用，那么，數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，也將同樣有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，將帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，對(duì)于這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。分層布置作業(yè)任務(wù)，高效落實(shí)雙減政策，能夠在一定程度上打消學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分夯實(shí)理論知識(shí)，得以在高質(zhì)量發(fā)展中不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維活躍。教師在設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的這種心理需要，并根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)。在游戲化的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是一件無(wú)聊的事情，而是一種很好的體驗(yàn)。

例如，在講授《角的度量》時(shí)，教師就可以調(diào)整自身的教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可將本課程所學(xué)的知識(shí)與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生畫(huà)出各種多邊圖形，并認(rèn)識(shí)到多邊形與角度的關(guān)系，從而能在輕松愉快的氣氛中，掌握角的測(cè)量。教師還能讓學(xué)生們更好地理解多邊形邊的條數(shù)與角度的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確理解，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。在這段時(shí)間里，學(xué)生們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于自己的發(fā)展有多么重要，很多學(xué)生都能在做完數(shù)學(xué)作業(yè)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，增加了作業(yè)的多樣性，同時(shí)也能使學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思。

在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，教師要注意不斷豐富作業(yè)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中主要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在作業(yè)布置上可以適當(dāng)進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生掌握生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行有效應(yīng)用，通過(guò)這種形式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，需要讓學(xué)生掌握?qǐng)D形平移以及圖形對(duì)稱(chēng)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生了解到不同剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱(chēng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)美。教師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。

開(kāi)放式習(xí)題的聯(lián)系能夠讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和空間想象能力，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，可以將數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的習(xí)題，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用，開(kāi)放式的習(xí)題能夠讓學(xué)生做題時(shí)有多種答案，多方位的思考，對(duì)于一道題有多種解法，在一道題中可以學(xué)習(xí)到多種的解題方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的整理和表示》中，學(xué)生可以通過(guò)模擬開(kāi)店的方式進(jìn)行解決數(shù)學(xué)題，在一堂趣味數(shù)學(xué)課上進(jìn)行，學(xué)生選擇自己想開(kāi)的店，然后選擇社會(huì)調(diào)查的方式調(diào)查市場(chǎng)需求，調(diào)查的方式多樣化，學(xué)生再根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，整理的方式也是多樣化，學(xué)生可以選擇自己喜歡的整理方式進(jìn)行整理，這種開(kāi)放式的課堂，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，在趣味作業(yè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中必不可少的一環(huán)。然而，近年來(lái)，由于學(xué)校教育水平的提高，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在進(jìn)行多元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在教師評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生能夠更好找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)別人的意見(jiàn)來(lái)改善自己目前的學(xué)習(xí)狀況，并樂(lè)于與別人分享自己的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目的。另外，通過(guò)合理的多元評(píng)價(jià)，可以讓教師們更好地理解學(xué)生在數(shù)學(xué)上的困惑，從而更好地指導(dǎo)下一次的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，我們可以看到，教師在“雙減”之下，將家庭作業(yè)從原有的任務(wù)中剝離，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的性格和興趣和他們的特點(diǎn)，進(jìn)行新的作業(yè)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。總體工作流程的方針，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨淺談“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生（下旬刊）.2022（01）：47-48.

[2]洪淑媛，張志龍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略[J].新教師，2022，No.131（11）：48-49.

（作者單位：湖北省利川市東城街道辦事處巖洞寺小學(xué)）