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        初中音樂教育對未成年人心理健康的影響

        2023-10-04 22:43:47包曉麗
        新教育·科研 2023年9期
        關(guān)鍵詞:初中音樂心理健康影響

        包曉麗

        【摘要】初中音樂教學(xué)有自身特點(diǎn),教師從心理矯正角度展開教程安排,利用音樂豐富意蘊(yùn)感染學(xué)生、啟示學(xué)生、激勵學(xué)生,能夠帶來豐富教育成果,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中音樂;未成年人;心理健康;影響

        音樂具有特殊的魅力,經(jīng)常聆聽音樂,能夠接受精神文化方面的洗禮,教師借助音樂教育對學(xué)生展開心理施教,無疑是最為明智的選擇?!耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃紫仁侨说慕逃?。”初中學(xué)生思想不夠成熟,很容易出現(xiàn)心理波動,教師利用音樂撫慰、交流、激勵、啟示等特點(diǎn)展開具體教育,能夠?qū)W(xué)生心理帶來強(qiáng)力沖擊,讓學(xué)生在音樂感知中建立健康心理、健康意識、健康思想。

        一、音樂撫慰,有利于學(xué)生情緒調(diào)控

        未成年人心理不成熟,很容易出現(xiàn)情緒波動,如果處理不好,可能會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果,教師借助音樂撫慰功能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞環(huán)節(jié),能夠快速平復(fù)心情,也能夠讓學(xué)生生發(fā)更多正面思想,積極面對學(xué)習(xí)、生活中的困難,表現(xiàn)出更多朝氣和生機(jī)。學(xué)生有負(fù)面心理是正常的表現(xiàn),教師需要有學(xué)情掌控的主觀意識,洞察學(xué)生異常舉動,及時作出教育應(yīng)對,能夠創(chuàng)造更多教育奇跡。

        學(xué)生隨時可能出現(xiàn)情緒問題,教師對此需要有到位觀察,針對學(xué)生心理變化展開教育設(shè)計(jì),這樣能夠帶來直接有效的教育。如教學(xué)人教版七年級音樂下冊《渴望春天》,這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的,歌曲旋律優(yōu)美,節(jié)奏活潑,語言更是靈動形象,表達(dá)了對春色的渴望。教師組織學(xué)生學(xué)唱歌曲,要求學(xué)生進(jìn)入小組輪流演唱,小組成員進(jìn)行互動評價。學(xué)生學(xué)唱歌曲時,教師做歌曲內(nèi)涵解讀,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒展開演唱行動。歌曲本身充滿正能量,帶有鮮明的主題,學(xué)生演唱歌曲需要賦予濃重的情感,這無疑帶有更多的治愈意味。學(xué)生進(jìn)入小組之中輪流演唱,讓每一個學(xué)生都能夠引吭高歌,這本身就是一種正面教育,讓學(xué)生在歌唱體驗(yàn)中建立健康心理。音樂帶有撫慰屬性,教師有意識推出歌唱學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生積極響應(yīng),利用歌曲進(jìn)行自我教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、音樂交流,有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作

        “音樂無國界”,恰如其分地展現(xiàn)音樂強(qiáng)大的傳播性和感染力。音樂超越國界和種族,無論男女老幼,都對音樂沒有抵抗力,音樂早已成為重要的交流語言。在音樂學(xué)科教學(xué)中,教師有意識組織一些音樂交流活動,要求學(xué)生聆聽音樂、演繹音樂、創(chuàng)編音樂、展評音樂,都能夠創(chuàng)造教育契機(jī),也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神的建立。學(xué)生對音樂互助學(xué)習(xí)比較有感覺,教師不妨推出歌曲演唱、音樂舞蹈、樂器應(yīng)用、樂理討論、勁歌競賽等學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生感官形成觸動。

        學(xué)生對課堂演繹活動比較有感覺,特別是歌唱演唱、舞蹈展示、對歌比賽等活動最為歡迎,教師不妨根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些演繹方案,為學(xué)生放飛自我創(chuàng)造條件。如學(xué)唱《小鳥,小鳥》這首歌曲,教師先播放視頻演唱,要求學(xué)生模仿學(xué)唱,自行設(shè)計(jì)律動方案,然后設(shè)計(jì)演繹任務(wù):自行成立演繹團(tuán)隊(duì),可以改編歌曲,設(shè)計(jì)嶄新演繹方案,組織演唱訓(xùn)練,在班級內(nèi)展開演繹展示,看哪一個小組表演更為精彩。學(xué)生接受任務(wù)后,回饋更為主動,演繹團(tuán)隊(duì)組建順利,在演繹方案設(shè)計(jì)、彩排訓(xùn)練等環(huán)節(jié),教師深度介入,為學(xué)生帶來一些技術(shù)支持,特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生,面對這樣的演繹活動,大多會存在一些畏懼心理,不愿意主動參與。教師與這些學(xué)生進(jìn)行多重交流,了解其心理,做具體的疏導(dǎo)和激勵,讓這些學(xué)生建立表演信心。經(jīng)過教師的不懈努力,學(xué)生大多表現(xiàn)突出,在演繹參與過程中建立學(xué)科核心能力,同時也接受了心靈的洗禮,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的成長。教師利用演繹機(jī)會展開音樂教育,為更多學(xué)生帶來最直接最鮮活的體驗(yàn)機(jī)會,學(xué)生由冷漠對待到熱情參與,其間發(fā)生的變化是心靈的覺醒,見證了音樂教育的巨大影響力。

        三、音樂啟示,有利于學(xué)生情操培養(yǎng)

        音樂有強(qiáng)大的滲透力,能夠激發(fā)學(xué)生多重情緒,形成更多情感共鳴,教師借助音樂鑒賞機(jī)會,讓學(xué)生在音樂研學(xué)中獲得啟示和靈感,在延伸訓(xùn)練中建立良好情操。音樂資源豐富多樣,學(xué)生對音樂有選擇性,教師有學(xué)情分析,精選音樂資源,組織學(xué)生展開多種形式的音樂研討活動,有利于學(xué)生情操品質(zhì)的培養(yǎng)。話題討論、音樂鑒賞、學(xué)法交流、演繹評價等,都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來音樂啟示,教師需要做好理性設(shè)計(jì)。

        《二泉映月》屬于經(jīng)典名曲,其傳播性更高,而且具有極強(qiáng)的生命力,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首樂曲時,要求學(xué)生結(jié)合語文課文閱讀進(jìn)行對接思考和討論。學(xué)生對這首曲子比較熟悉,但對其誕生背景,以及深刻內(nèi)涵還不是很了解,教師先組織學(xué)生聆聽樂曲,鼓勵學(xué)生展開深入思考。學(xué)生開始聆聽樂曲,閱讀相關(guān)課文內(nèi)容,思考教師設(shè)計(jì)問題,自發(fā)展開互動交流活動,課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較到位,對樂曲內(nèi)涵的解讀、對音樂啟示的介紹、對音樂文化的體悟都比較到位,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點(diǎn)評。教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度,要求學(xué)生仔細(xì)聆聽、對接閱讀、互動討論,全方位研究樂曲內(nèi)涵,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)啟示,這對陶冶學(xué)生高尚情操有積極助力作用。

        四、音樂激勵,有利于學(xué)生意志磨礪

        學(xué)生心理不成熟,不僅會出現(xiàn)情緒波動,其意志品質(zhì)也常常會動搖,甚至產(chǎn)生一些負(fù)面心理,喪失斗志。教師及時掌控學(xué)情,對學(xué)生心理表現(xiàn)有清晰把握,利用音樂作品深刻內(nèi)涵進(jìn)行感化教育,組織學(xué)生深入音樂展開演繹和鑒賞行動,在潛移默化學(xué)習(xí)中糾正心態(tài),建立恒心和意志。音樂故事蘊(yùn)含哲理、音樂人物有榜樣作用、音樂實(shí)踐讓人感同身受,教師利用音樂作為激勵手段,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的建立。

        音樂教育沒有固定模式,教師從學(xué)生心理健康塑造角度出發(fā)展開設(shè)計(jì),其教育效果更為突出,學(xué)生響應(yīng)積極主動,音樂滲透融合順利,教與學(xué)達(dá)成更多默契。如教學(xué)“打擊樂合奏”這節(jié)內(nèi)容時,教師準(zhǔn)備了多種打擊樂器。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師利用媒體播放《龍騰虎躍》樂曲,要求學(xué)生在聆聽中分辨打擊樂器的使用,感受作品的情感。學(xué)生對打擊樂器比較熟悉,大多能夠做出準(zhǔn)確判斷,教師鼓勵學(xué)生跟隨模仿打擊操作,利用現(xiàn)有打擊樂器展開模仿表演。學(xué)生積極響應(yīng)教師建議,在主動參與過程中感受音樂的魅力。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受,學(xué)生大多能夠從情感、自信心、自豪感等角度展開思考,其感知體驗(yàn)帶有更多啟示作用。教師利用打擊樂器助力教學(xué),組織學(xué)生模仿操作,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞討論,從音樂內(nèi)涵、音樂風(fēng)格,以及打擊樂器應(yīng)用體驗(yàn)等角度展開思考,自然建立音樂感知體驗(yàn)。教師選擇樂曲比較適合,能夠給人帶來更多激勵,其教育作用更為突出。

        五、音樂體悟,有利于學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變

        音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)提出更高目標(biāo)要求,教師要關(guān)注學(xué)生音樂知識的積累、樂感的培養(yǎng)、音樂應(yīng)用能力的塑造,還要注重學(xué)生心理、思想、意志的健康成長。音樂本身有強(qiáng)大感染力,教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織學(xué)生展開多種形式的訓(xùn)練活動,能夠?yàn)閷W(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。學(xué)生對音樂有不同期待,教師科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計(jì),組織多種音樂訓(xùn)練活動,都能夠形成強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力。

        音樂教育不是教師的一味說教,而是讓學(xué)生進(jìn)入音樂研學(xué)環(huán)節(jié),在聆聽、學(xué)唱、演繹、討論、應(yīng)用中建立音樂能力,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生盡快完成音樂認(rèn)知內(nèi)化,促進(jìn)其心理的健康成長。如學(xué)唱《鳳陽花鼓》,教師示范演唱之后,學(xué)生模仿歌唱,利用多種打擊樂展開伴奏行動,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師解讀這首民歌的內(nèi)涵:這是一首安徽民歌,歌曲展現(xiàn)舊社會百姓痛苦生活場景,演唱這首歌曲,要注意情感的調(diào)整。學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱演繹環(huán)節(jié),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)評價,要求學(xué)生集體座談,說說學(xué)唱歌曲的心得。學(xué)生有演唱學(xué)習(xí)經(jīng)歷,能夠從情感表現(xiàn)、內(nèi)涵解讀、伴奏體驗(yàn)等角度展開討論和交流,教師適時參與集體研討活動,與學(xué)生展開多重對話,逐漸滲透一些社會政治教育內(nèi)容,促使學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

        “音樂無國界”,展示音樂具有更高的傳播功能,其感染力、滲透力、教育力都是十分強(qiáng)大的,教師借助音樂教育對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)和教育,無疑能夠帶來豐富教育效果,對矯正學(xué)生心理有特殊作用。學(xué)生對音樂有更高認(rèn)同感,說明音樂有更廣泛的受眾群體,教師對音樂內(nèi)涵、音樂形式、音樂教育展開深入研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、內(nèi)化音樂,為心理健康成長汲取更多營養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]海鵑.初中音樂課中美育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展探究[J].中國校外教育,2019(20).

        [2]祁志明.淺析初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J].新課程,2022(02).

        [3]劉娟.初中音樂教育中審美功能對學(xué)生心理健康的影響[J].當(dāng)代家庭教育,2022(02).

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