劉 恒 吳旭陽(yáng)

河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》明確要求，引導(dǎo)地方高校將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)變至服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展上，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，把人才培養(yǎng)重心逐漸過(guò)渡到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)和技能型人才上［1-2］。大部分傳統(tǒng)地方高校的土木工程專業(yè)以課堂教授理論知識(shí)為主［3］，注重“知識(shí)的傳承與培養(yǎng)”，課堂教學(xué)與實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)與企業(yè)，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足行業(yè)和企業(yè)的需求，造成具有一定理論知識(shí)以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的中、高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的缺乏［4］。

“3+1”人才培養(yǎng)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，著力訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，打造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力過(guò)硬的“零適應(yīng)期”本科生［5］。“3+1”工程試點(diǎn)改革要求反推教學(xué)大綱、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)每一個(gè)模塊、每一門課程、每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用及學(xué)生的能力培養(yǎng)為評(píng)價(jià)尺度，促進(jìn)“教與學(xué)緊密結(jié)合”、實(shí)現(xiàn)“教得好和學(xué)得好”的完美結(jié)合”“理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的完美融合”。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置、師資調(diào)配等措施，使得“3+1”學(xué)生在學(xué)校三年時(shí)間有效學(xué)完全部理論課程，第四年采用頂崗實(shí)習(xí)的方式在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。在這一年當(dāng)中，匹配校內(nèi)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師［6］，及時(shí)解決相關(guān)專業(yè)知識(shí)問(wèn)題和實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題，使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。［7-8］

基于地方高校“3+1”土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究現(xiàn)狀，在河南城建學(xué)院部分專業(yè)開展試點(diǎn)探索——以城市地下空間工程專業(yè)為例。該專業(yè)自2020 年開始推行“3+1”試點(diǎn)班，采取了一些措施，取得一些成果，并分析指出其存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)地方高校土木類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革的探究具有參考價(jià)值和借鑒意義提供借鑒和參考。

一、“3+1”試點(diǎn)舉措

（一）以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案

就地方高校的發(fā)展方向而言，研究型和理論型人才并不是地方高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校的技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式應(yīng)以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)型應(yīng)用人才作為依托完成當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。河南城建學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)組織，以城市地下空間工程為例，人才培養(yǎng)方案集中實(shí)踐環(huán)節(jié)40 周。為便于組織“3+1”最后一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案的前六學(xué)期安排主干理論課程，第七學(xué)期主要安排實(shí)踐性較強(qiáng)課程，例如《地下工程勘察測(cè)試技術(shù)》《地下工程施工組織》等課程，第八學(xué)期全部為畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案制定時(shí)就考慮彌補(bǔ)學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)的基本條件

土木類專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有重要地位，旨在理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際工程加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。城市地下空間工程專業(yè)與省內(nèi)建筑企業(yè)簽訂協(xié)議，打通學(xué)校和企業(yè)資源，就學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)提供條件、教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容做出制度性的管理文件。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，明確企業(yè)教師授課內(nèi)容，涉及理論部分由學(xué)校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐則以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，直接完成第七學(xué)期相關(guān)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；明確企業(yè)教師授課內(nèi)容，由學(xué)生直接操作現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試及監(jiān)測(cè)儀器，企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了高校設(shè)備不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足及試驗(yàn)環(huán)境不真實(shí)的缺點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向靈活設(shè)置專業(yè)目標(biāo)

基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)立相應(yīng)的理論課程體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向課等四個(gè)方面；一是針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，增加公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容；二是整合學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課程的教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科的交叉融合性。同時(shí)，專業(yè)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)監(jiān)測(cè)制度，與企業(yè)多溝通協(xié)調(diào)，科學(xué)預(yù)測(cè)和判斷未來(lái)4 年內(nèi)市場(chǎng)的需求，從而靈活地調(diào)整專業(yè)目標(biāo)。每4 年修訂一次培養(yǎng)方案，每2 年進(jìn)行局部微調(diào)，靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要。

（四）建立多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在考核評(píng)價(jià)中，采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，將知識(shí)能力與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)其綜合能力，知識(shí)能力評(píng)價(jià)以理論知識(shí)掌握情況為主；實(shí)踐能力評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐能力和實(shí)踐成果，實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作及后期數(shù)據(jù)處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)場(chǎng)管理能力等。評(píng)價(jià)人員組成多元化，評(píng)價(jià)人員由校內(nèi)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)評(píng)議小組成員、現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)指導(dǎo)教師等組成。

以《地下工程勘察測(cè)試技術(shù)》為例，試點(diǎn)班學(xué)生需要在“學(xué)在城建”平臺(tái)匯報(bào)日工作，完成相關(guān)視頻課程和作業(yè)，同時(shí)要將日常的檢測(cè)監(jiān)測(cè)成果表格上報(bào)項(xiàng)目部，并由指導(dǎo)老師復(fù)核，學(xué)校和企業(yè)共同完成平時(shí)成績(jī)的考核。

二、存在問(wèn)題

雖然“3+1”試點(diǎn)班正按照預(yù)期平穩(wěn)有序進(jìn)行，但通過(guò)對(duì)平時(shí)工作進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)仍存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)“3+1”生產(chǎn)實(shí)踐積極性不高

通過(guò)對(duì)學(xué)院近些年來(lái)大四年級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)于參加校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)鍛煉的熱情也普遍不高，對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向也不明朗，缺乏樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)和追求美好生活的動(dòng)力，這都需要相關(guān)就業(yè)方面的老師給予必要的引導(dǎo)和教育。

（二）生產(chǎn)實(shí)踐校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏有效溝通

由于校內(nèi)指導(dǎo)老師日常事務(wù)繁忙，校外指導(dǎo)老師項(xiàng)目工期緊、日常工作量大，且加之校內(nèi)與校外指導(dǎo)老師本身不熟，導(dǎo)致校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師溝通交流較少，對(duì)參與生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)習(xí)情況缺乏有效溝通，致使學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到有效保障。

（三）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師缺乏規(guī)范性制度，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)效果參差不齊

缺乏企業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作制度，由于日常工作繁忙，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)參加工程實(shí)踐學(xué)生疏于指導(dǎo)，使實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題不能有效解決，降低實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏操作性強(qiáng)的管理制度，平時(shí)學(xué)生在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)，對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)教師而言，處于師生分離的狀態(tài)，學(xué)生是否在企業(yè)腳踏實(shí)地，安安分分地參加實(shí)踐鍛煉，學(xué)校老師是不得而知的，同時(shí)線上授課時(shí)，試點(diǎn)班學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，授課老師也是遠(yuǎn)程控制不了的。因此，如何建立起操作性強(qiáng)的試點(diǎn)班管理制度是亟待解決的問(wèn)題。

（四）經(jīng)費(fèi)保障

關(guān)于“3+1”試點(diǎn)班經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是目前較大的一個(gè)，需要成立一個(gè)專門針對(duì)試點(diǎn)班實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。目前經(jīng)費(fèi)的使用主要有兩個(gè)方面，一是用于帶隊(duì)老師去企業(yè)交流合作所需要一定的開支費(fèi)用，二是對(duì)參加試點(diǎn)班的學(xué)生定期發(fā)放一定的慰問(wèn)補(bǔ)助。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）解放思想

針對(duì)學(xué)生參加“3+1”工程實(shí)踐積極性不高的問(wèn)題，應(yīng)在平時(shí)課堂進(jìn)行思想教育，讓其認(rèn)識(shí)到參加工程實(shí)踐的重要性和必要性，同時(shí)增加外聘企業(yè)教師的授課次數(shù)，使學(xué)生能提高對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。另外，可定期舉辦相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)宣講，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，對(duì)工作充滿熱情，提高工程實(shí)踐的參與度。

（二）制定制度

對(duì)于當(dāng)前試點(diǎn)班學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉缺乏有效管理的問(wèn)題，應(yīng)建立行之有效的校外學(xué)生管理辦法。第一，采用信息化技術(shù)手段，每天進(jìn)行打卡制度，打卡時(shí)匯報(bào)今日工作、今日收獲或者對(duì)工作的一點(diǎn)體會(huì)，打卡形式采用錄制視頻方式，打卡視頻需上傳公共平臺(tái)，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師檢閱并存儲(chǔ)。第二，建立合理有效的校企育人辦法，通過(guò)每月的企業(yè)考核和月報(bào)內(nèi)容，參考平時(shí)的打卡信息，每月評(píng)選出2 到3 名優(yōu)秀學(xué)生，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和名譽(yù)證書，激發(fā)試點(diǎn)班學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性。第三，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)廣大學(xué)生積極參加“3+1”試點(diǎn)班和青年教師主動(dòng)投身企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉。

（三）搭建平臺(tái)

充分整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源和合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，完善各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和指導(dǎo)書等相關(guān)內(nèi)容，搭建具有鮮明特色的多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即由校內(nèi)專用型、教學(xué)型、校企合作聯(lián)合型和科研服務(wù)型等多種類型實(shí)踐基地組成，實(shí)施開放式辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。同時(shí)，搭建校企指導(dǎo)教師互通互信平臺(tái)，使校企教師更方便建立聯(lián)系，更好地溝通交流，共同努力切實(shí)保障學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐質(zhì)量。

（四）建立隊(duì)伍

建立人員互聘機(jī)制，通過(guò)學(xué)校引進(jìn)高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)一些實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生真正地參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐案例將教學(xué)方式提升為“理論、實(shí)踐、再理論”的方式，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和應(yīng)用性。此外，學(xué)校定期將一些骨干青年教師去企業(yè)鍛煉，青年教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和科研業(yè)務(wù)，利用自身的理論知識(shí)與一線生產(chǎn)相結(jié)合，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論與成效

通過(guò)將近兩年試點(diǎn)班教學(xué)的開展，目前已初見(jiàn)成效，主要體現(xiàn)在以下5 個(gè)方面：

（一）通過(guò)開展“3+1”試點(diǎn)班的初步探索，分別在學(xué)生管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案的制定以及校企對(duì)接等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)；

（二）搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地不足的缺陷，校企資源得到優(yōu)化整合；

（三）校企合作得以深化，校內(nèi)教師通過(guò)掛職鍛煉解決工程實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)骨干通過(guò)外聘形式輔導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐；

（四）參加試點(diǎn)班的學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了100%，同時(shí)簽約實(shí)習(xí)企業(yè)的占比80%，說(shuō)明試點(diǎn)班學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感都很強(qiáng)，雙方滿意度都很高；

（五）學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通辦事能力和專業(yè)技能都得到了極大提升，將校內(nèi)所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，專業(yè)性、靈活性和主觀能動(dòng)性等綜合素質(zhì)明顯提高，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合。