王 曄

（靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué) 甘肅 靈臺(tái) 744400）

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的多元化成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。分層教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，越來越受到教育界的重視。分層教學(xué)可以更好地充分考慮學(xué)生的差異性，滿足不同層次、不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，從而受到越來越多教師和學(xué)生的喜愛和廣泛應(yīng)用。作為英語教學(xué)的重要組成部分，初中英語教學(xué)也需要借鑒分層教學(xué)的理念和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。本文從分層教學(xué)的視角出發(fā)，探討了初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施問題。

1.分層教學(xué)概述

1.1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)，即將學(xué)生按照能力、成績、語言水平等學(xué)習(xí)情況劃分為若干個(gè)層次，根據(jù)層次的差異給予不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了分層教學(xué)，可以取得了很好的效果。教師在課堂上注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，可以獲得很好的教學(xué)效果[1]。

1.2 分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和交際能力的重要環(huán)節(jié)。而學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)成績等與個(gè)人的天賦、學(xué)習(xí)方法以及家庭背景等眾多因素有關(guān)，因此學(xué)生的差異性十分明顯。為此，將學(xué)生按照英語水平、學(xué)習(xí)成績等劃分為若干個(gè)層次，并在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的理念和方法，不僅可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，更可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

2.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

針對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，分層教學(xué)可以給予相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和成長。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分不同的教學(xué)層次，學(xué)生在較為適宜的層次中接受教育，知道自己當(dāng)前水平差距，有助于提高自信心，增強(qiáng)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。分層教學(xué)可以根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，選擇針對(duì)性的教材和教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。

2.4 提高教學(xué)效果

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力給予不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高教學(xué)效果。同時(shí)也可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.實(shí)施分層教學(xué)的方法措施

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是任何一種教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，尤其在分層教學(xué)過程當(dāng)中更是如此。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的能力和需求來制定教學(xué)計(jì)劃，所以教學(xué)目標(biāo)需要更加準(zhǔn)確、具體、實(shí)用，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。在確定初中英語分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以按照如下步驟進(jìn)行：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生水平和需求將他們分成基礎(chǔ)、中等和高級(jí)三個(gè)層次。2.對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，包括語法知識(shí)、詞匯量、聽說讀寫技能等方面。目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求制定，并要和課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。3.設(shè)計(jì)并使用適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源，支持不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教材應(yīng)該為學(xué)生能力水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。4.監(jiān)測和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保證他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以上步驟可以幫助初中英語教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[3]。

3.2 制定教學(xué)計(jì)劃

分層教學(xué)過程中，制定合適的教學(xué)計(jì)劃是非常重要的。以下是初中英語分層教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃步驟：1.確定每個(gè)學(xué)生的英語水平，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力水平。2.根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)學(xué)生的水平，確定每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和方法。3.在每個(gè)層次中，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，包括每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教材和資源、評(píng)估和反饋等。4.在授課時(shí)，注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如示范教學(xué)、交互式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。5.定期對(duì)每個(gè)層次的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。6.在分層教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)估，以便更好地為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)建議。

3.3 靈活調(diào)整教學(xué)策略

在初中英語分層教學(xué)過程中，靈活調(diào)整教學(xué)策略非常重要。因?yàn)椴煌降膶W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度存在差異，采取相同的教學(xué)策略可能難以滿足其需求，造成學(xué)習(xí)效果的不同。以下是一些調(diào)整教學(xué)策略的建議：

（1）加強(qiáng)不同層次學(xué)生的聽力練習(xí)。較弱的學(xué)生需要聽力練習(xí)來幫助他們理解和記憶英語單詞和短語，而較強(qiáng)的學(xué)生則需要進(jìn)行更快、更有挑戰(zhàn)性的聽力練習(xí)。

（2）適當(dāng)調(diào)整授課節(jié)奏。對(duì)于弱勢學(xué)生，可以適當(dāng)減緩授課的節(jié)奏，重點(diǎn)講解并及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于強(qiáng)勢學(xué)生，則可以適當(dāng)提高授課的節(jié)奏，更快地掌握更多的知識(shí)。

（3）給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)增加個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對(duì)于強(qiáng)勢學(xué)生，則可以提供更高級(jí)的學(xué)習(xí)資料和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進(jìn)他們更多地提高語言水平。

（4）鼓勵(lì)互相幫助。在分層教學(xué)過程中，弱項(xiàng)學(xué)生可以向強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生請教，強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生可以給弱項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施初中英語分層教學(xué)過程中，靈活調(diào)整教學(xué)策略非常重要，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，又要確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，用不同的方式來滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)成果[4]。

3.4 教師進(jìn)行個(gè)性化診斷

在英語應(yīng)用分層教學(xué)過程中，個(gè)性化診斷是非常重要的。教師應(yīng)該通過多種方式來了解學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括測試、問卷、觀察等方式來進(jìn)行個(gè)性化診斷，從而更好地了解每個(gè)學(xué)生在英語應(yīng)用方面的實(shí)際水平，為教學(xué)設(shè)置合適的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)資料和方法，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。以下是一些教師在中英語應(yīng)用分層教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)性化診斷的建議：

（1）使用標(biāo)準(zhǔn)化測試。使用標(biāo)準(zhǔn)化測試，如常見的英語水平考試，如托福、雅思等等，可以比較全面地測試學(xué)生的英語水平，從而更好地了解其英語應(yīng)用的能力和難點(diǎn)。

（2）進(jìn)行問卷調(diào)查。教師可以在課程開始時(shí)發(fā)放問卷，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景、興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科性格特點(diǎn)等，以此為依據(jù)確定教學(xué)策略及內(nèi)容

（3）觀察學(xué)生的表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生在課上或課下的表現(xiàn)，包括聽說讀寫方面，了解他們在英語應(yīng)用方面的實(shí)際水平、理解程度和難點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

（4）參考作品和成績表現(xiàn)。參考學(xué)生以前的作品和成績表現(xiàn)，了解學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，識(shí)別其在英語應(yīng)用方面的差距和難點(diǎn)。在進(jìn)行個(gè)性化診斷的同時(shí)，教師還需要能夠在課堂上進(jìn)行靈活的調(diào)整，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)資料、教學(xué)策略和教學(xué)方式，從而更好地幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。

3.5 制定相應(yīng)的教學(xué)方案

教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)方案來指導(dǎo)初中英語分層教學(xué)過程。以下是一些制定教學(xué)方案的建議：（1）根據(jù)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中英語分層教學(xué)過程中不同層次的學(xué)生，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)于較弱的學(xué)生，重點(diǎn)教授基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí)，對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加交流和閱讀理解的練習(xí)[5]。（2）選擇適合不同層次學(xué)生的教學(xué)材料。選取適合學(xué)生水平的教學(xué)材料對(duì)于初中英語分層教學(xué)過程十分重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量、語言意識(shí)、圖像意識(shí)等制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。（3）采用不同的教學(xué)方法。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用針對(duì)不同層次學(xué)生的不同教學(xué)策略，如聽力、口語、閱讀和寫作等，以幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)評(píng)估方式。對(duì)于不同層次的學(xué)生，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方式都應(yīng)該有所區(qū)別，以保證評(píng)估的公正性和有效性。（5）和家長溝通。教師應(yīng)該與每位學(xué)生的家長溝通交流，讓家長了解他們孩子的英語學(xué)習(xí)情況，并協(xié)助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中英語分層教學(xué)過程中，教師須針對(duì)不同的學(xué)生群體制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、選取適合的教學(xué)材料、采取不同的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)評(píng)估方式，并和家長實(shí)現(xiàn)有效溝通，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化[6]。

結(jié)論

分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。本文闡述了分層教學(xué)的概念及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析了它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并提出了實(shí)施分層教學(xué)的原則和方法措施。結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，本文還提出建議，以更好地應(yīng)用分層教學(xué)提高初中英語教學(xué)的效果。分層教學(xué)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的重要組成部分。初中英語教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的理解，貫徹實(shí)踐中的分層教學(xué)理念，提高教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)和技能。