賀中華 哈建民

（嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

引言

PEP 中小學(xué)英語(yǔ)教材的英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略可以幫助學(xué)生選擇適合自己英語(yǔ)水平和閱讀能力的繪本，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，并逐步提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。通過(guò)合理的分級(jí)和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平和閱讀能力。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)繪本是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。然而，由于英語(yǔ)繪本的內(nèi)容和難度各不相同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇適合自己的繪本閱讀是非常重要的。因此，英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略對(duì)中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

1.英語(yǔ)繪本分級(jí)的原則和重要性

在基于PEP 中小學(xué)英語(yǔ)教材的英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略中，我們可以根據(jù)以下原則進(jìn)行繪本分級(jí)，難度，內(nèi)容和長(zhǎng)度。難度，繪本的難度是分級(jí)的重要依據(jù)之一?？梢酝ㄟ^(guò)繪本中使用的詞匯、句子長(zhǎng)度、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)等因素來(lái)確定繪本的難度等級(jí)。中小學(xué)學(xué)生分別處于不同的年齡階段，他們所適應(yīng)的教學(xué)難度也應(yīng)該有所區(qū)別。在內(nèi)容方面，繪本的內(nèi)容也是分級(jí)的重要依據(jù)之一，應(yīng)該根據(jù)繪本的主題和故事情節(jié)來(lái)確定繪本的適用年齡和閱讀難度。對(duì)于處于12 歲以下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣大都還停留在游戲?qū)用?，他們?duì)于一些動(dòng)畫(huà)類(lèi)，動(dòng)漫類(lèi)，生動(dòng)，有趣的圖片較為感興趣，并且這一階段學(xué)生由于認(rèn)知水平較低，抽象思維暫時(shí)未形成。在繪本的長(zhǎng)度上，對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可以選用篇幅較短的繪本，對(duì)于年齡較大的學(xué)生，可以選用篇幅較長(zhǎng)的繪本。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)效率較低，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠理解消化的知識(shí)較少，而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知水平較高，學(xué)習(xí)效率較好，因此能夠應(yīng)對(duì)一些較長(zhǎng)的繪本。

2.基于PEP 中小學(xué)英語(yǔ)教材的英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力，將繪本分為不同的級(jí)別?？梢愿鶕?jù)繪本的難度、詞匯量、句子長(zhǎng)度和故事情節(jié)等因素進(jìn)行分級(jí)。在選擇繪本時(shí)，要注意繪本的主題和內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣和年齡。這樣可以提高學(xué)生的閱讀積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在閱讀繪本時(shí)，可以通過(guò)配合教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容回答問(wèn)題、總結(jié)故事情節(jié)、復(fù)述故事情節(jié)等，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀繪本時(shí)，可以讓學(xué)生使用詞典查找生詞和不熟悉的詞匯，從而擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在閱讀繪本時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試模仿繪本中的語(yǔ)言和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。教師可以在英語(yǔ)課堂中使用英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力和英語(yǔ)水平，以下是一些具體方法：

（1）分級(jí)閱讀

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和繪本的難易程度，將繪本分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。教師可以在課堂上提供不同級(jí)別的繪本供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的繪本。這樣可以讓學(xué)生在閱讀中感受到挑戰(zhàn)和成就感，同時(shí)也能夠提高他們的閱讀興趣和能力。

讓學(xué)生能夠更好地選擇適合自己的繪本是使用英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下是一些方法可以幫助學(xué)生更好地選擇適合自己的繪本。首先，學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生自我評(píng)估自己的英語(yǔ)水平，了解自己的閱讀能力和詞匯量。學(xué)生可以自己評(píng)估自己的英語(yǔ)水平，或者參考老師提供的評(píng)估表格。其次，教師可以提供一些繪本的樣本供學(xué)生閱讀，讓他們感受一下繪本的難度和風(fēng)格。學(xué)生可以通過(guò)閱讀樣本，選擇適合自己的繪本。在讀完后，教師可以為學(xué)生提供評(píng)估指導(dǎo)，幫助他們更好地選擇適合自己的繪本。教師可以告訴學(xué)生如何評(píng)估繪本的難度和詞匯量，如何選擇適合自己的繪本等。之后，教師可以組織合作討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享自己的閱讀體驗(yàn)和喜好，幫助他們更好地選擇適合自己的繪本。學(xué)生可以在小組內(nèi)相互推薦繪本，分享自己的閱讀體驗(yàn)和喜好，從而更好地選擇適合自己的繪本?？傊?，讓學(xué)生更好地選擇適合自己的繪本需要教師提供一系列指導(dǎo)和支持，同時(shí)也需要學(xué)生自身的努力和自我評(píng)估。只有在教師和學(xué)生共同努力的情況下，才能夠讓學(xué)生更好地選擇適合自己的繪本，從而更好地提高他們的閱讀能力和英語(yǔ)水平。

（2）引導(dǎo)閱讀

教師可以針對(duì)不同級(jí)別的繪本，采取不同的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)。比如，對(duì)于初級(jí)繪本，教師可以通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋故事情節(jié)和單詞的含義；而對(duì)于中級(jí)和高級(jí)繪本，教師可以幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)和深層次的含義。教師可以采用以下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本：在開(kāi)始閱讀繪本之前，教師可以先幫助學(xué)生建立相關(guān)的前置知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)圖片、視頻、故事等方式讓學(xué)生了解繪本涉及的主題、文化背景、地理位置等。教師可以在開(kāi)始閱讀繪本之前，讓學(xué)生根據(jù)繪本的封面、標(biāo)題、插圖等內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事情節(jié)和主題。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解故事背景，增強(qiáng)閱讀興趣和吸引力。之后，教師可以將整個(gè)繪本分成幾個(gè)段落，每次閱讀一段，讓學(xué)生通過(guò)小組討論或個(gè)人思考，總結(jié)和理解這一段的故事情節(jié)和主題。這樣可以讓學(xué)生更好地理解和消化故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力。針對(duì)文章內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用一些閱讀策略，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。比如，教師可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)、提問(wèn)關(guān)鍵細(xì)節(jié)、概括故事主題、做筆記等。后續(xù)活動(dòng)：教師可以針對(duì)繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些后續(xù)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和消化故事內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇繪本讀后感、組織小組討論、設(shè)計(jì)角色扮演等?？傊?，教師可以通過(guò)以上方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀繪本，提高他們的閱讀能力和英語(yǔ)水平，同時(shí)也提高他們的閱讀興趣和閱讀自信心。

（3）討論分享

教師可以在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受。這樣可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深入地理解故事和語(yǔ)言。要組織學(xué)生進(jìn)行繪本的討論分享，可以采用以下幾個(gè)步驟：第一，選擇合適的繪本，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，選擇適合的繪本。選擇繪本時(shí)，可以考慮繪本的主題、故事情節(jié)、插圖等因素。第二，學(xué)生閱讀繪本，可以讓他們自己了解故事情節(jié)、人物形象和主題。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分享。問(wèn)題可以涉及到繪本的主題、情節(jié)、人物、語(yǔ)言等方面，讓學(xué)生在討論中深入理解繪本內(nèi)容。在思考完問(wèn)題后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相傾聽(tīng)和交流。當(dāng)小組討論結(jié)束后，可以讓每個(gè)小組選出代表進(jìn)行總結(jié)分享。代表可以分享小組討論的結(jié)果和自己的觀點(diǎn)。提供反饋：教師可以在討論分享結(jié)束后，提供一些反饋和指導(dǎo)?？梢灾赋鰧W(xué)生在討論分享中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們更好地理解和消化繪本內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行繪本的討論分享，可以幫助他們更好地理解和消化繪本內(nèi)容，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力，同時(shí)也加深他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和自信心。

（4）擴(kuò)展活動(dòng)

教師可以將閱讀繪本作為一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一系列擴(kuò)展活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解故事和語(yǔ)言。比如，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)于故事的理解和感受，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓他們?cè)诒荣愔姓故咀约旱拈喿x技能和語(yǔ)音表達(dá)能力。可以設(shè)置不同的比賽形式，如單人朗讀、小組朗讀等。組織開(kāi)展繪本分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀繪本，并在課堂上分享自己的閱讀感受和收獲?？梢砸髮W(xué)生準(zhǔn)備PPT 或海報(bào)等形式的分享材料，以增強(qiáng)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)作自己的繪本故事?？梢苑譃閭€(gè)人或小組創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言游戲：通過(guò)一些有趣的語(yǔ)言游戲，如填空、連線、猜詞等，幫助學(xué)生鞏固和拓展英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。視頻講解：利用現(xiàn)代科技手段，制作一些與繪本相關(guān)的視頻講解，讓學(xué)生在視聽(tīng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和文化。這些拓展活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)課堂中使用英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀策略，既可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和英語(yǔ)水平，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，是一種非常有效的教學(xué)方法。他能夠?qū)⑦m合不同年齡、英語(yǔ)水平的學(xué)生閱讀的繪本進(jìn)行分級(jí)，并根據(jù)分級(jí)要求，讓學(xué)生逐步閱讀難度遞增的繪本，以提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)繪本分級(jí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平，選擇適合他們閱讀的繪本，從而提高閱讀效果。幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)閱讀能力。隨著閱讀難度的逐步提高，學(xué)生可以逐漸掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高閱讀速度和理解能力。繪本分級(jí)可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要為學(xué)生選擇合適的繪本，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)討論。