高啟榮

（白銀市景泰縣蘆陽第二初級 甘肅 白銀 730400）

在全新時期的發(fā)展背景下，初中語文課堂的教學(xué)方式已經(jīng)由灌輸式及填鴨式的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，并且將其教學(xué)方式全面創(chuàng)新及積極改變。因此，在初中語文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的語文寫作能力、語言表達能力以及語文學(xué)科的成績在最大程度上有著決定性的作用，同時給學(xué)生提升語文閱讀能力當(dāng)作鋪墊，也就是說，學(xué)生的語文閱讀能力與綜合素質(zhì)的有效形成有著密切的聯(lián)系。所以，在初中語文學(xué)科中，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保障學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，在整本閱讀當(dāng)中，教師必須高度重視學(xué)生的閱讀速度及精度，并對其進行有效訓(xùn)練及培養(yǎng)，保障學(xué)生的語文閱讀能力及閱讀素養(yǎng)全面提升，進而在初中語文學(xué)科中有著積極作用。

1.初中語文整本書閱讀的價值和意義

在《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出：“多讀書、讀好書、讀整本書”。在《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將整本書閱讀及討論擺在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，同時整本書閱讀已經(jīng)完全列入在課堂教學(xué)中，整本書閱讀在初中語文學(xué)科中應(yīng)用的價值及意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 在整本書閱讀中加深對課文的理解

從語文教材來說，語文課本由多篇文章所組成，絕大多數(shù)課本全部節(jié)選擇名著及課外歷史，同時語文教材選擇的課外名著，在實際教學(xué)中教師會通過描述的方式給學(xué)生講解知識，并讓學(xué)生對其進行背誦及詳細記錄，只有這樣才能夠完全了解諸多的專業(yè)知識。當(dāng)然，學(xué)生只停留在零碎化的語文知識時期無法掌握新知識，雖然語文課本由多篇精華部分的名著所組成，但是由于學(xué)生只能接精華部分，導(dǎo)致無法系統(tǒng)化地閱讀整本書，所以最終使得學(xué)生難以真正了解語文課文，同時也難以提高對語文整本書閱讀的興趣。倘若教師與學(xué)生深入研究一篇語文課文，則學(xué)生不僅會提高學(xué)習(xí)興趣，還會全面提高語文課文的閱讀能力，明確語文閱讀課文的閱讀目標(biāo)，進而制定較為合適的教學(xué)方式與策略。與此同時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全理解語文閱讀文章前因后果的同時，學(xué)生會對課文提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在語文閱讀中自主形成獨立思考，并對語文課本的理解加深印象，從而保障學(xué)生的閱讀效果有著明顯的提升。

1.2 在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)初中學(xué)生課業(yè)十分沉重的過程中，學(xué)生難以將大量的時間全部放在閱讀上，在新時期媒體發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)完全淪陷在快速閱讀及閱讀零碎化當(dāng)中，那么這樣的閱讀方式不僅沒有實質(zhì)性的作用，甚至還無法提高學(xué)生的積極性作用。由于閱讀教學(xué)方法過于煩瑣及系統(tǒng)化，所以很難讓學(xué)生迅速進入到知識儲備當(dāng)中，使得學(xué)生的心態(tài)更加浮躁，根本無法沉下心來閱讀整本書，進而在最大程度上養(yǎng)成了壞的閱讀習(xí)慣。所以，倘若初中學(xué)生采用整本書的閱讀方式，一方面有效培養(yǎng)了初中學(xué)生專注力，則另一方面保障學(xué)生主動閱讀整本書，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生將大量時間全部放在閱讀整本書上的同時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會尋找完全適合自己的閱讀方式，保障在日后的讀書中更加高效及有效循環(huán)。

1.3 在整本書閱讀中提升語文核心素養(yǎng)

在《普通初中語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)提出了關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，正所謂語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括了四個要點，其一語文語言構(gòu)建及應(yīng)用；其二學(xué)生思維能力的發(fā)展及提升；其三審美能力及創(chuàng)造能力；其四語文學(xué)科文化傳承與理解，在語文學(xué)科的實際學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，確保以上四個方面在語文閱讀整本書閱讀當(dāng)中有效實現(xiàn)。與此同時，在語文學(xué)科的語言方面，語言在語文學(xué)科當(dāng)中作為重要，教師可以充分利用閱讀與書寫的方式來提高初中學(xué)生的閱讀能力，并將兩者之間有效結(jié)合，在最大程度上學(xué)會以閱讀的方式進行寫作，應(yīng)用寫作的方式來促進語文閱讀，進而不斷豐富初中學(xué)生的語言表達能力。除此之外，在初中學(xué)生的思維方面，教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中全面提高學(xué)習(xí)能力，將整本書閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)，全面提升初中學(xué)生的邏輯性思維能力，從而在最大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著實質(zhì)性的作用。在初中學(xué)生的審美方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于語文方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在情感方面有所觸動，逐漸形成獨特的審美體驗，進而保障學(xué)生的審美能力得到有效提升。另外，從文化方面的角度出發(fā)，整本書本身就是文化的主要載體，這也就意味著學(xué)生閱讀整本書的全過程已經(jīng)成為了文化傳承的全過程，所以應(yīng)當(dāng)保障以上四個方面的內(nèi)容得到穩(wěn)定提升。

1.4 在這本書閱讀中完善語文教學(xué)工作

對于初中語文教師來說，開展整本書閱讀教學(xué)活動其實是常規(guī)教學(xué)工作中的一項重點教學(xué)任務(wù)，趣味化的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲更多重要知識，也能夠幫助學(xué)生輕松掌握語文內(nèi)涵。準(zhǔn)備說閱讀活動就是以最簡單的教學(xué)形式讓學(xué)生主動獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀過程中，學(xué)生可以接觸很多層面的知識，其中不僅包含語文知識，也包含很多社會知識，文化知識，甚至是科學(xué)常識等等。初中階段的孩子在這方面的認(rèn)知往往是很淺薄的，通過高質(zhì)量的成本書閱讀，能夠讓學(xué)生的理解能力邁向更高的臺階，而學(xué)生擁有了這種能力之后，語文教師會發(fā)現(xiàn)課堂上講解語文知識的效率明顯提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性也明顯提升了，有利于提高語文教學(xué)的基本質(zhì)量，創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

2.初中語文整本書閱讀中的問題

整本書閱讀在初中語文學(xué)科中，雖然語文教師們都在積極研究開展整本書閱讀教學(xué)活動的有效方法，不過語文教師也需要注意，并不是所有的教學(xué)方案都符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，需要在整本書閱讀教學(xué)過程中往往會存在著諸多問題，其中在總結(jié)與綜合完成之后，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 書目選擇困難

在語文整本書閱讀當(dāng)中，書目的選擇尤為重要。一本好書相當(dāng)于一位益友，一位名師，初中階段學(xué)生最多的時候要同時學(xué)習(xí)，九個學(xué)科就是學(xué)習(xí)時間相對來講是比較緊張的，這種情況下擠出時間參與整本書閱讀活動，學(xué)生一定要閱讀最優(yōu)質(zhì)的書目，如何保證這個問題是語文教師需要認(rèn)真思考的。當(dāng)初中學(xué)生在開始閱讀時，往往會隨便閱讀一本書，尚未明確初中語文閱讀目標(biāo)。與此同時，在初中班級整本書的閱讀當(dāng)中，在選擇書目時全部由教師決定，但學(xué)生選擇書目的問題并沒有及時處理與解決，導(dǎo)致學(xué)生將自己選擇的方式轉(zhuǎn)移在教師選擇當(dāng)中。與此同時，倘若學(xué)生按照喜好選擇書目，則教師只需要完成監(jiān)督工作即可，不需要對學(xué)生進行統(tǒng)一選擇，甚至難以對整本書閱讀進行有效指導(dǎo)。另外，書目的簡單程度對初中學(xué)生的各個方面有著直接的關(guān)系，這就需要教師在選擇書目中進行充分考慮，也就是說，書目的選擇對教師來說已經(jīng)成為了全新挑戰(zhàn)。

2.2 閱讀方法缺失

初中語文閱讀在語文學(xué)科當(dāng)中屬于重中之重的基礎(chǔ)內(nèi)容，深受教師與學(xué)生的關(guān)注與重視。因此，閱讀效果無法提高的根本原因，主要是因為語文閱讀方式的欠缺及缺失等現(xiàn)象。由于初中學(xué)生在實際生活中缺乏閱讀，導(dǎo)致閱讀經(jīng)驗及方式不足，在整本書實際閱讀中，難以提高閱讀能力及閱讀水平。比如有些學(xué)生一直閱讀大量的書籍，但是很難從閱讀過程中收獲知識，這就是因為學(xué)生沒有良好的閱讀方法，一目十行的閱讀，可能會讓學(xué)生的閱讀過程變得枯燥乏味，學(xué)生也很難享受這種快速閱讀的節(jié)奏，但是，過慢的閱讀速度又影響這本書閱讀教學(xué)的策略。與此同時，絕大多數(shù)教師在實際教學(xué)中尚未意識閱讀方式的重要性，導(dǎo)致傳授學(xué)生的閱讀方式更加普遍及單一化。

2.3 閱讀時間有限

由于整本書閱讀的閱讀量較大，閱讀時間較長等相應(yīng)的特點。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，以至于整本閱讀的時間受到了嚴(yán)重限制及阻礙，導(dǎo)致部分教師無法選擇完全適合學(xué)生的閱讀方法，甚至難以給學(xué)生預(yù)留大量的閱讀時間。比如開展整本書閱讀教學(xué)活動的時候，課堂上，教師只能把每周的閱讀課時間預(yù)留下來，但是一個學(xué)期的時間，李教師肯定要組織多次閱讀活動，不可能每節(jié)課都讓學(xué)生只閱讀同一本書，以至于學(xué)生只能夠利用課余時間閱讀。除此之外，初中階段課堂上需要講解的語文知識本就很多，教師為了完成工作任務(wù)，可能還會侵占部分閱讀課程，不斷減少與縮短學(xué)生的閱讀時間，這樣一來，嚴(yán)重違背了初中語文學(xué)生整本書閱讀的初衷。所以下一階段開展語文閱讀教學(xué)活動的時候，語文教師應(yīng)該注意給學(xué)生預(yù)留出更加充足的閱讀時間，讓學(xué)生能夠在更加自由，更加開放的環(huán)境中閱讀，這樣才能夠調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)，提高語文閱讀教學(xué)有效性。

結(jié)束語

綜上所述，整本書閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)科當(dāng)中至關(guān)重要，優(yōu)勢及優(yōu)點不容忽視。初中生閱讀能力的培養(yǎng)不僅是一個全面的過程，同時也是一個系統(tǒng)化的全過程，所以在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及水平是遠遠不夠的。因此，初中教師必須不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍與資料，讓學(xué)生通過語文閱讀提高學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生充分意識到閱讀的重要性，進而讓學(xué)生在實際生活中不斷擴展閱讀空間，從而不斷提高初中學(xué)生的閱讀能力與水平。另外，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生大量的整本書閱讀時間，將全新的教學(xué)方式及有效策略進行充分合理利用，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，從全方位不斷改進與完善，從而保障整本書閱讀應(yīng)有的價值完全體現(xiàn)出最大化重要性。