“二十大”報告中提出，要“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，這為我們的教育改革創(chuàng)新指明了方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術的發(fā)展，教育面臨著深刻變革。工業(yè)時代背景下，教育以社會分工為核心，學科門類趨于細化；而智能時代，專業(yè)化程度越高的工作反而越可能被機器人取代。因此，設計學科的交叉性和開放性愈發(fā)凸顯，設計教育有機會帶動其他學科加強融合、創(chuàng)新發(fā)展。

2019年《設計》雜志曾經(jīng)給我做過一次專訪，我當時提出：20世紀的設計遵循“Less is more”，而21世紀的設計要強調(diào)“Open is more”，開放的設計意味著更多可能性的未來。2022年6月，我們在設計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室就做了一次全新的嘗試，發(fā)起了首屆百校畢業(yè)設計聯(lián)展（線上）活動，只用了不到半個月，就得到了全國90所高校的支持，在“開放式設計教學研究會”公眾號發(fā)布后，閱讀累計近5萬次。這次活動也為高校之間的共建共享和教學交流提供了新的方式，促進了虛擬教研室的發(fā)展。

在此前幾年的“全國工業(yè)設計畢業(yè)作品?？狈e累下的豐富院校資源及征選經(jīng)驗基礎上，2023年，《設計》雜志開辟了“全國百校工業(yè)設計畢業(yè)作品”?？?，全面展示我國工業(yè)設計教育的最新成果。這里既有傳統(tǒng)的設計名校，又有來自中西部的新興力量，還有港澳臺地區(qū)的高校，其中非雙一流高校 66 所，中西部高校 31 所，高職院校7 所，包括綜合性（38所）、理工類（34所）、藝術類（22所）以及師范類、財經(jīng)類、農(nóng)林類等不同類型，呈現(xiàn)了一幅國內(nèi)設計教育的全景畫卷。而在每所高校的代表作品頁都附有二維碼，掃碼后可以進一步觀看該校畢業(yè)設計的更多作品，則是教育數(shù)字化在本次展覽中的深度應用。

更為可喜的是，我們在這批作品中看到了設計與其他學科的融合，從交通工具到健康醫(yī)療，設計讓生活充滿創(chuàng)意，從信息交互到人工智能，設計讓科技實現(xiàn)價值。從“全國百校工業(yè)設計畢業(yè)作品”?？且粋€開始，希望有更多高校和老師們積極參與其中，舉辦線下聯(lián)展和教研活動，進而推動高校與高校、企業(yè)和社會各界的合作。我們也期待更多優(yōu)秀的學生作品不斷涌現(xiàn)，跨學科合作更加深入，設計連線科技與生活，共同創(chuàng)造嶄新的未來。

山東大學教授

教育部設計理論與整合創(chuàng)新課程虛擬教研室負責人

2023年8月