康廷澤

（臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

當前，全球科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展已經(jīng)推動教育進入了一個新的時代。針對這一情況，中國的教育界也在積極探討如何適應這一變化，不斷深化教育改革、創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，更好地服務社會。在這背景下，新課改已經(jīng)成為了國內(nèi)教育改革的一項重要政策，也成為了教育強國建設的核心內(nèi)容之一。在這樣的背景下，小學數(shù)學培養(yǎng)創(chuàng)新能力也成為了新課改理念下的重要任務，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.新課改理念下小學數(shù)學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

在新課改的教育理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為越來越受到重視的一個方面。在小學階段學習數(shù)學時，教師需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力,鼓勵學生通過多種途徑，探索和解決問題[1]。這樣，孩子們不僅可以在數(shù)學知識的基礎上，加深對數(shù)學思維的理解和應用，同時，也為今后的學習和生活積累寶貴的經(jīng)驗和知識。

此外，在現(xiàn)代化的社會背景下，需要更多的人才去滿足數(shù)學科技領域的需求。新課改理念下的數(shù)學教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，可以為未來培養(yǎng)更多的數(shù)學人才并推動數(shù)學科學的發(fā)展。數(shù)學作為一門復雜的學科，具有很高的綜合性和應用性，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，也是非常必要的。只有通過不斷的實踐，不斷地創(chuàng)新，才能取得更加深奧的數(shù)學知識，為未來的人才發(fā)展奠定堅實的基礎。

因此，新課改理念下小學數(shù)學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。數(shù)學教育需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，探索數(shù)學的奧秘，為學生的未來發(fā)展打好基礎。樹立教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，擁有較為優(yōu)秀的數(shù)學人才也為計算機，自然語言處理等科技的發(fā)展做出了貢獻。教師及社會大眾應明確這種培養(yǎng)方式的重要性，給予學生更多的實踐機會，塑造更高質(zhì)量的數(shù)學學生。

2.小學數(shù)學中存在的問題

2.1 教學觀念落后

在小學數(shù)學教學中，教學觀念落后是一個普遍存在的問題。一些老師過于注重考試成績而忽視對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，過于灌輸知識而忽略了數(shù)學思維的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣、潛力和創(chuàng)造力，阻礙了他們的成長和發(fā)展[2]。同時，因為缺乏實際操作的培養(yǎng)方式，學生在學習過程中缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，對知識的掌握程度較低。

教育觀念落后導致了小學數(shù)學教學的問題日益凸顯，似乎只能把重點固定在知識點的學習，而不能充分探究其背后的含義。教師僅僅是傳授知識的工具，不重視學生自學的能力和方法，容易使教育成為簡單的模式化學習，無法激發(fā)學生的思維能力和學習興趣，難以幫助學生發(fā)展各方面的能力。這是當前小學數(shù)學教育中亟待解決的問題之一。

2.2 教學方法單一

在小學數(shù)學教學中，教學方法單一是一種常見的問題。傳統(tǒng)的教學方式主要注重對學生的口頭解釋和示范，缺少互動和探究方法，無法滿足學生的學習需求。同時，不同的學生有不同的學習習慣和方法，單一的教學方式難以滿足所有學生的需求，導致學生缺乏對數(shù)學的實際感受和對數(shù)學問題的深入思考。

教學方法單一會導致學生對數(shù)學的理解和應用程度有限，難以掌握數(shù)學的核心思想和方法。一些學生因為無法在課堂上聽懂老師的講解，而對數(shù)學出現(xiàn)抵觸心理，導致學習興趣大幅下降，最終影響了學生成績的提高。而對于那些學習能力較強，思維能力較為敏銳的學生，單一的教學方式無法滿足他們對于探究思考和自我表達的需求，讓學生缺乏自信與自我認知。這些問題都會對學生以后學習和發(fā)展產(chǎn)生持久的影響。

2.3 學生學習興趣不足

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學教育注重將一些各自獨立的數(shù)學知識點枯燥地灌輸給學生，并缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。學生們需要的是一個生動、活潑、有趣的數(shù)學課堂，讓他們能夠真正地喜歡學習并且愿意去學習。如果數(shù)學課程只是單調(diào)的知識灌輸，而不是以實際問題為出發(fā)點進行探究，學生們的學習興趣自然難以被激發(fā)出來。

其次，一些學生在學習數(shù)學方面的基礎薄弱，難以理解和掌握數(shù)學知識，也會導致他們對數(shù)學產(chǎn)生厭惡和困惑。在小學數(shù)學教育中，學生應該有足夠的時間去掌握數(shù)學基礎知識，并通過實際問題的拓展學會運用這些知識進行創(chuàng)新性的思考。而在一些情況下，學生由于學習環(huán)境等方面的限制，難以掌握這些基礎知識，對數(shù)學非常抵觸，這種情況下需要精心引導。

3.新課改理念下小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 改變教學觀念，營造教學氛圍

在新課改的理念下，小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重提高學生的自主學習能力和實踐能力，并營造一個積極向上、富有啟發(fā)性、互動性和探索性的教學氛圍。

要實現(xiàn)這一目標，教師應該跳出傳統(tǒng)教學的框架，采用啟發(fā)式教學、探究式學習、課堂競賽等非傳統(tǒng)教學方法，營造一個活潑、創(chuàng)新的教學氛圍。教師首先要注意學生個體之間的差異性，因為每個人的學習習慣、思維方式及表達能力等都不同[3]。教師應該注重學習方式的個性化和多樣化，同時引導學生進行積極思考和合作探究，培養(yǎng)他們獨立思考和合作探究的能力。在新的教育理念下，教育者需要重視學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在小學數(shù)學《圖形的運動》教學中，教師首先可以通過引發(fā)學生的興趣、探究圖形的某些動態(tài)性質(zhì)等方式，讓學生主動參與到教學中來，并引導學生從觀察、發(fā)現(xiàn)開始，主動探究圖形的性質(zhì)和規(guī)律。此時，教師可以通過給出各類圖形的不同運動方式，讓學生在小組內(nèi)進行實踐探究并匯報，通過小組之間的交流，讓學生更好地理解和掌握圖形本身的特性與動態(tài)變化規(guī)律。教師還應該注重學習方式的多樣化，比如引導學生使用計算機圖形軟件、模擬軟件進行動態(tài)實驗，幫助學生更深入了解圖形的運動特性，同時可以讓學生在實驗過程中對圖形進行自主修正，進而培養(yǎng)學生能夠獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3.2 課前激發(fā)興趣，引導創(chuàng)新欲望

在新課改的理念下，小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注重課前激發(fā)興趣，引導學生對于數(shù)學知識的興趣和創(chuàng)新欲望。課前激發(fā)興趣和創(chuàng)新欲望不僅能夠提升學生的學習積極性和主動性，還能夠促進學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的提高。

首先，在課前激發(fā)學生的興趣方面，教師可以采用多種方式，比如在課堂上引入一些生動形象的事例，給學生講解有趣的數(shù)學問題。其次，在引導創(chuàng)新欲望方面，教師可以根據(jù)學生的學習特點和興趣，選擇適當?shù)臄?shù)學題目，讓學生在探究中得到樂趣。除此之外，教師可以從更加激發(fā)學生熱愛數(shù)學的內(nèi)心出發(fā)，結合學生的實際情況和經(jīng)驗，鼓勵學生在充滿創(chuàng)新意識和想象力的學習氛圍中，發(fā)揮自己的個性和能力。

例如，在小學數(shù)學《面積》教學中，首先，教師可以利用一些生動形象的教學工具和多媒體工具，如圖像、視頻等，展示一些與學生生活密切相關的場景，“面積”的概念、性質(zhì)和應用，引起學生濃厚的興趣。例如，教師可以使用課前活動，如“團隊合作比賽”、作品展示等方式，讓學生通過配合、合作、提高自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，更生動、全面地感受面積的概念和性質(zhì)。其次，在課前激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望方面，教師可以通過設計、分享或出示一些有趣、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生從不同角度思考和探究面積問題，鼓勵他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，提高自己的創(chuàng)新能力和解決棘手問題的能力。

3.3 設計開放課堂，注重創(chuàng)新運用

在新課改理念下，小學數(shù)學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要采用設計開放課堂的方式，注重創(chuàng)新運用。開放性課堂是一種注重學生的自主學習、探究、創(chuàng)新的一種教學模式。采用這種教學方式可以讓學生參與到課堂教學中，根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇和創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。

首先，設計開放性課堂需要注重學生的個性化需求和興趣愛好。教師可以在教學計劃中設置一些開放性的內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)和想象，讓學生自由地探索和體驗數(shù)學知識的世界[4]。例如，在小學數(shù)學教學中通過開放性課堂的方式，讓學生自由討論和分享有趣的數(shù)學知識，鼓勵學生探尋數(shù)學知識的美妙和智慧。

例如，在小學數(shù)學《年、月、日》的教學中，啟動課外教育資源，引導學生進行自主探究和學習。教師可以制定一些具有挑戰(zhàn)性的課外學習任務，讓學生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗進行探究和學習，例如，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與年月日相關的歷法信息，完成歷法知識的整理和歸納，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)能力。

結語

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要階段，而新課改理念下的小學數(shù)學教學，更需要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過改變教學觀念，課前激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新欲望，以及設計開放性課堂等策略，可以更好地促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)，在數(shù)學學科中發(fā)揮學生的潛力。然而，在小學數(shù)學教育中仍存在著教學觀念落后、教學方法單一和學生學習興趣不足等問題，這些問題嚴重制約了學生成長發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，針對這些問題，教師需要從自身出發(fā)，更新教學觀念和方法，通過教學的方式和手段，引導學生積極參與到教學和探究中來。