朱雪莉

（永靖縣三峽中學(xué) 甘肅 臨夏 731600）

引言

勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。中小學(xué)勞動教育課程是全面實施勞動教育的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、培育學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。然而，目前我國中小學(xué)中勞動教育課程正處于“被遺忘”甚至“被邊緣化”狀態(tài)，而在實踐層面也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)校缺乏對勞動教育課程的重視和關(guān)注；家庭對勞動教育課程缺乏相應(yīng)的重視；社會缺少必要的支持、引導(dǎo)和反饋。因此，中小學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況完善學(xué)校實施方案，切實保證勞動課時量，提高學(xué)校管理層對勞動課重要性的認識；結(jié)合家庭、社會以及學(xué)生自身實際制定相應(yīng)制度來保障開展中小學(xué)生勞動教育課程。

1.中小學(xué)勞動教育的思考

1.1 要有一體化的頂層規(guī)劃

中小學(xué)勞動教育是國家教育的有機組成部分，具有獨特的教育功能和重要意義，既是系統(tǒng)推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是深化新時代教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。中小學(xué)勞動教育是國民教育體系的有機組成部分，直接關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否健康發(fā)展。因此，從頂層設(shè)計上加強中小學(xué)勞動教育工作尤為重要。要以《意見》為指引，系統(tǒng)謀劃中小學(xué)勞動教育的目標、內(nèi)容和方法，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完整的中小學(xué)勞動教育體系；其次要統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段開展勞動實踐的方式和手段，把握各學(xué)段之間的銜接關(guān)系；也要堅持學(xué)校特色與地方特色相結(jié)合，統(tǒng)籌學(xué)校軟硬件建設(shè)條件，加強資源整合與共享。

1.2 要有一體化的課程體系

中小學(xué)的勞動教育都有不同的課程體系，相互銜接和貫通是學(xué)校勞動教育的前提。從教育意義上講，中小學(xué)階段的勞動教育不能游離于基礎(chǔ)教育和高等教育之外，而是要融入整個基礎(chǔ)教育、高等教育之中。課程體系是勞動教育的基本載體和主要內(nèi)容，如果缺少了這個基本載體和主要內(nèi)容，則不能稱之為真正意義上的勞動教育。因此，中小學(xué)階段各學(xué)段之間要建立起緊密銜接、相互貫通的勞動教育課程體系。同時，各學(xué)段還要注意與社會實踐活動、家庭生活體驗等相結(jié)合。這樣才能為學(xué)生提供完整、連續(xù)的勞動教育課時，促進學(xué)生形成正確的勞動觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)和積極參與社會生活。這是一個從低到高、循序漸進、螺旋上升的過程，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 要有一體化的實施保障

《意見》把“一體化”作為加強新時代勞動教育的重要原則，既是對大中小學(xué)勞動教育發(fā)展的整體要求，也是對各類學(xué)校勞動教育工作的基本指導(dǎo)。加強新時代勞動教育要有一體化的實施保障。建立大中小學(xué)勞動教育目標、內(nèi)容、實施和評價一體化發(fā)展機制，加強學(xué)校組織管理、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等各方面條件保障，有條件的學(xué)校要結(jié)合自身實際探索新時代中小學(xué)勞動教育模式。建設(shè)一體化的教師隊伍是有效落實一體化機制的基礎(chǔ)，《意見》從五個方面提出了要求：一是配齊建強專兼職相結(jié)合的師資隊伍；二是保障教育經(jīng)費投入；三是配齊開齊各類課程教材；四是建設(shè)專業(yè)化管理與服務(wù)團隊；五是建設(shè)適應(yīng)新時代要求的信息技術(shù)手段。只有教師和管理人員具備相應(yīng)水平，才能充分發(fā)揮他們在中小學(xué)勞動教育中應(yīng)具備的引領(lǐng)作用。

2.中小學(xué)勞動教育的意義

2.1 勞動教育是大中小學(xué)德育工作和全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。勞動教育與智育、體育、美育相互配合，構(gòu)成了我國學(xué)校德育工作和學(xué)生全面發(fā)展的完整體系。在中小學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)課，是實施勞動教育的重要途徑之一。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動的精神。通過開展廣泛深入的宣傳教育活動，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動是創(chuàng)造人類物質(zhì)財富和精神財富，勞動也是世界發(fā)展與人類進步所不可缺少的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在通過教學(xué)活動中形成一定的情感態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷提高自身思想品德修養(yǎng)，從而成為有理想、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.4 提高學(xué)生對生活環(huán)境和社會發(fā)展環(huán)境的認識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。通過開展校園美化活動使學(xué)生認識到環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展必要保證，改善校園環(huán)境需要每個人努力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛護公物熱愛集體的品質(zhì)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生對勞動技術(shù)過程本身的興趣和對勞動者技能操作步驟本身特征感興趣。讓學(xué)生體驗到在實際生產(chǎn)實踐中獲得科學(xué)知識技能并感受到自身價值，提高了自己適應(yīng)社會發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)能力。

3.當前中小學(xué)勞動教育課程中存在的問題

3.1 學(xué)校缺乏對勞動教育課程的重視和關(guān)注

現(xiàn)階段我國中小學(xué)勞動教育課程沒有受到足夠的重視，究其原因：首先，大部分中小學(xué)管理層沒有認識到勞動教育課程的重要性和價值，沒有認識到勞動教育課程是培養(yǎng)學(xué)生良好品格、健全人格以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑；其次，部分中小學(xué)雖然開設(shè)了勞動課，但是教師對勞動課不夠重視、對學(xué)生缺乏耐心。教師會認為勞動課比較枯燥、與學(xué)科教學(xué)不相關(guān)，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師會因為覺得勞動課只是一項“任務(wù)”而敷衍了事；最后，雖然部分學(xué)校有開設(shè)了勞動課課程，但是受應(yīng)試教育的影響以及目前中國中小學(xué)教育體制下勞動教育課程處于“被邊緣化”狀態(tài)，以至于很多中小學(xué)只是為了應(yīng)付檢查而開設(shè)勞動課。因此，要想提高中小學(xué)生對勞動教育課程的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，需要校長和教師轉(zhuǎn)變觀念、提升自身素養(yǎng)以及加強學(xué)校對勞動教育課程教學(xué)過程中具體內(nèi)容、方式的規(guī)范管理等方面。

3.2 家庭對勞動教育課程缺乏相應(yīng)的重視

在素質(zhì)教育改革和社會轉(zhuǎn)型過程中，勞動教育被家庭和學(xué)校所忽視是必然趨勢。當前我國勞動教育課程存在以下問題：一是家庭中缺乏相應(yīng)的勞動鍛煉機會和時間；二是一些家庭成員還不能正確認識勞動課的意義；三是一些家庭成員錯誤地認為將孩子送到學(xué)校就可以了。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并提高家長對勞動課重要性的認識。

3.3 社會缺少必要的支持、引導(dǎo)和反饋

勞動教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人必須依托勞動教育。然而，長期以來受功利主義、享樂主義等社會風(fēng)氣影響，部分家長、社會工作者對勞動教育認識不足，對勞動教育課程在中小學(xué)中的開展也缺少必要的支持、引導(dǎo)和反饋。當前我國社會上出現(xiàn)了不少“啃老”“啃小”等不良現(xiàn)象，其重要原因之一就是缺少足夠的家庭教育和社會教育，導(dǎo)致部分人缺乏良好的勞動意識和素質(zhì)。因此，家長應(yīng)樹立正確的勞動觀，明確自身在中小學(xué)中開展勞動課課程所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。此外，社會工作者還應(yīng)積極宣傳新時代社會主義勞動觀，以正面積極的價值觀來引導(dǎo)中小學(xué)生正確認識并參與到勞動課程中來。

3.4 學(xué)生自身對勞動教育課程不重視

學(xué)生自身對勞動教育課程不重視主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)校開設(shè)的勞動教育課程類型單一，缺乏豐富性、多樣性和實效性。由于教師和家長對勞動教育課程的重要性認識不足，學(xué)生對勞動課的重視程度自然不高。第二，在日常生活中，學(xué)生缺少主動參加勞動的積極性。受傳統(tǒng)思想和家庭教育觀念的影響，學(xué)生普遍缺乏主動參加勞動教育課程活動的意識。第三，在日常生活中對勞動教育課程認識模糊，甚至存在抵觸心理。當前由于應(yīng)試教育的影響以及家長、學(xué)校以及社會對學(xué)生參與勞動課認識不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生自我為中心主義明顯、以自我為中心現(xiàn)象普遍存在。因此，在中小學(xué)開展勞動教育課程時必須要重視與家庭、社會以及學(xué)生自身實際相結(jié)合。一方面要強化學(xué)校管理層和教師的作用，充分發(fā)揮學(xué)校作為勞動教育課程實施主陣地的作用；另一方面要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育觀念，認識到家庭參與是開展中小學(xué)生勞動教育課程最好、最有效方式；最后還要通過加強社會宣傳和引導(dǎo)來提高社會各界人士對中小學(xué)生參加勞動課重要性認識等方式來有效激發(fā)起學(xué)生參與勞動課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.5 勞動課時量不足，質(zhì)量不高

中小學(xué)生的勞動課時應(yīng)合理安排，確保足夠的課時來保證勞動課質(zhì)量。由于我國目前的中小學(xué)勞動課時間偏少，很多學(xué)校只把勞動課作為一門選修課開設(shè)。而且在具體的授課時間上也是以課時為單位，一般一節(jié)課安排4—6 個課時，而根據(jù)教育部關(guān)于《義務(wù)教育勞動課程標準（2011 年版）》對小學(xué)生每周勞動時間應(yīng)不少于1 小時的規(guī)定，有部分學(xué)校實際開展勞動教育時間遠遠不夠。由于缺乏課時保障，中小學(xué)中勞動教育質(zhì)量普遍不高。大多數(shù)中小學(xué)生對于勞動課上老師布置的任務(wù)是完成而不是創(chuàng)造性地完成，即便是老師布置了任務(wù)但也大多僅僅是為了應(yīng)付了事或者應(yīng)付差事。學(xué)生缺乏對自身價值的認識和對美好生活的追求，只注重于簡單且低質(zhì)量地完成老師所布置的任務(wù)。當前中小學(xué)生的勞動教育存在很多問題與其勞動時間不足有著密切聯(lián)系，過少的勞動時數(shù)導(dǎo)致學(xué)生缺少動手操作和體驗生活以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校管理層對于勞動課重要性認識不足以及學(xué)校管理制度不夠完善也使得學(xué)生在勞動課上得不到應(yīng)有滿足感和成就感。

3.6 缺乏相應(yīng)的評價標準和機制

目前，中小學(xué)勞動教育課程的評價標準和機制主要存在兩個方面的問題：一是評價機制不完善，對于開展勞動教育課程的中小學(xué)來說，不知道該如何對學(xué)生開展評價；二是勞動教育課程缺乏相應(yīng)的考核標準，難以實現(xiàn)有效地評價。這就使得勞動教育課程在具體實施過程中缺少一個衡量尺度來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時，學(xué)校和家庭也無法通過考核標準來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而難以判斷其是否達到了預(yù)期效果。因此，從長遠角度來看，建立完善、科學(xué)的勞動教育課程考核標準和機制是當務(wù)之急。綜上可知：中小學(xué)勞動教育課程面臨著諸多現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。要想更好地實現(xiàn)其育人功能、發(fā)揮其應(yīng)有之義，就要調(diào)動學(xué)校、家庭和社會各個方面的力量，為中小學(xué)開展勞動教育提供一個良好平臺和環(huán)境保障；要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核標準和機制建設(shè)等方面。

4.中小學(xué)一體化勞動教育課程的實踐路徑

4.1 豐富勞動知識，提高勞動技能

學(xué)生的勞動知識基礎(chǔ)決定勞動技能發(fā)展水平，對學(xué)生的勞動能力產(chǎn)生重要影響。中小學(xué)階段以掌握基本的生活自理能力為主要任務(wù)，對學(xué)生進行必要的勞動技能訓(xùn)練，為以后走向社會和職業(yè)生涯做準備。所以，要堅持德智體美勞全面培養(yǎng)，在知識學(xué)習(xí)中滲透勞動教育，在實踐體驗中提升能力素養(yǎng)。國家課程標準要求：小學(xué)階段主要是具有與生活密切相關(guān)的勞動知識和技能。通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生體驗勞作過程。如開展家務(wù)勞動、校園清掃等活動。通過開展職業(yè)體驗活動、研究性學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在創(chuàng)新中發(fā)展才能，在實踐中成長。中小學(xué)階段主要是讓學(xué)生學(xué)會簡單的謀生手段和生活技能，能夠進行簡單的體力勞動和一般生產(chǎn)活動；能夠進行與職業(yè)相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、探索性實踐；能夠體驗創(chuàng)造性的職業(yè)人生。

4.2 強化勞動觀念，弘揚勞動精神

勞動教育是以提升學(xué)生的勞動技能和勞動素養(yǎng)為目標的綜合實踐活動，其中知識和技能是課程實施的核心要素，但僅僅具備豐富的知識、掌握一定的勞動技能還不夠。一體化課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排課程目標和內(nèi)容，通過對不同學(xué)段的學(xué)生進行有針對性和層次性的設(shè)計和安排，滿足不同年齡階段學(xué)生對知識和技能的需求。從整體上看，中小學(xué)勞動教育課程應(yīng)從易到難、循序漸進地進行。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生通過手工勞動、家務(wù)勞動等體驗生活，培養(yǎng)基本的勞動觀念與能力；在初中階段要逐步強化學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容具體運用。中學(xué)階段主要是讓學(xué)生接觸社會工作實踐，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要給學(xué)生提供實踐操作機會，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀職業(yè)院校、農(nóng)具工廠等企事業(yè)單位等等，幫助他們了解真實世界中的職業(yè)崗位與行業(yè)情況。

4.3 激發(fā)勞動興趣，增強勞動意識

學(xué)生具有強烈的求知欲，在勞動中通過參與和實踐體驗獲得快樂。學(xué)生對勞動有興趣才會有積極性，有了積極性就會產(chǎn)生創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。中小學(xué)一體化勞動教育課程體系要構(gòu)建以體驗式為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自動手實踐，感受勞動的價值和魅力。充分利用校內(nèi)資源，建立校內(nèi)外勞動教育實踐基地，為學(xué)生提供社會生活和生產(chǎn)實踐的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，豐富學(xué)生的體驗感。要拓寬評價途徑，開展多種形式評價機制、多樣態(tài)評價方法和多元化的測評方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，使其主動適應(yīng)社會發(fā)展新需要，保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。要統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社會等各方力量有序開展各類教育活動。

4.4 提升勞動素養(yǎng)，促進勞動創(chuàng)新

“勞動素養(yǎng)是個體為適應(yīng)社會生活，在勞動過程中表現(xiàn)出的較高層次的能力和素質(zhì)”。學(xué)校勞動教育要以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)為根本，讓學(xué)生通過觀察、實踐、體驗等活動形成良好的勞動習(xí)慣，具有扎實的技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。從知到行是一個不斷發(fā)展、由低級到高級的過程，形成正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力也是一個逐步發(fā)展的過程。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生認知過程與勞動實踐相結(jié)合，以項目教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為載體，通過任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、情境體驗等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強勞動實踐體驗效果，讓他們在項目研究和實踐探究中體會“知行合一”。

4.5 落實勞動實踐，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

勞動教育不是一種空洞的口號，而是要在真實的社會生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動意識，落實到實踐中，讓學(xué)生親身參與和體驗各種形式的勞動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)慶日開展志愿服務(wù)、職業(yè)體驗活動等，開展具有地方特色和學(xué)校特色的主題教育實踐活動，通過生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐等形式豐富勞動實踐體驗。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，建立家庭與學(xué)校之間勞動教育一體化課程體系。學(xué)?？山Y(jié)合地方和校本資源，通過開放日、家長學(xué)校等形式聘請專業(yè)人士到校授課；對學(xué)生進行自我管理能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；家校合力培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的品質(zhì)，使之從意識層面轉(zhuǎn)化為自覺行動。

結(jié)語

新時代的勞動教育既要凸顯勞動的工具價值，又要彰顯勞動的育人價值。從國家層面來看，全面加強新時代勞動教育，要統(tǒng)籌推進大中小學(xué)實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面建設(shè)，完善社會實踐基地體系建設(shè)，為學(xué)生提供更多的社會實踐機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。