張國強(qiáng)

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743000）

在今天，“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育有了更廣泛的內(nèi)涵以及更豐富的價(jià)值?！凹倚Ｉ纭比灰惑w開展勞動(dòng)教育不僅是家長教育孩子、磨煉孩子心性的一種方式，更成為學(xué)校開展德育教育、素質(zhì)教育的有效途徑。近年來許多學(xué)校都在推進(jìn)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育融合。這一措施有效改善了學(xué)校教育現(xiàn)狀，提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平。下面結(jié)合實(shí)際，對(duì)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的意義、價(jià)值做具體分析。

1.“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的價(jià)值

1.1 推動(dòng)歷史發(fā)展

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征，是人類生存發(fā)展的前提，可以說各種人類文明都是勞動(dòng)的產(chǎn)物。國家高度重視“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育，且將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育放在了核心位置。在校園內(nèi)開展“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育，將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育與學(xué)科教育深入融合，有利于學(xué)校教育發(fā)展，也有助于社會(huì)、國家進(jìn)步，有利于人類文明的延續(xù)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步

學(xué)生在校學(xué)校的這一時(shí)間段是學(xué)生知識(shí)、技能、道德、素質(zhì)、思想價(jià)值觀等形成發(fā)展的重要階段，在這一階段向?qū)W生開展“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育，將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育與知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)、技能的同時(shí)領(lǐng)域更多人生道理，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。勞動(dòng)是人類的基本特質(zhì)，在“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育中，學(xué)生能學(xué)到最樸素的價(jià)值觀，最實(shí)用的道理，能逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立起科學(xué)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。且研究與實(shí)踐證明，適當(dāng)、科學(xué)的勞動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提升。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)全身大小肌肉共同協(xié)作，要手眼協(xié)調(diào)，根據(jù)勞動(dòng)需求合理控制肌肉以及肢體，讓身體高度協(xié)調(diào)、高度活躍。因而通過勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性會(huì)逐漸增加，勞動(dòng)技能得到豐富，實(shí)踐操作能力不斷增強(qiáng)。更重要的是，良好的勞動(dòng)也有利于學(xué)生性格、人格的發(fā)展，有利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

1.3 推動(dòng)教育發(fā)展

在新的發(fā)展時(shí)期國家明確提出學(xué)校要將實(shí)現(xiàn)“五育并舉”作為學(xué)校的一大目標(biāo)與方向，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展、素質(zhì)進(jìn)步，要在校內(nèi)開展“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育、素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此，學(xué)校需立即實(shí)際采取有效措施促進(jìn)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育與學(xué)科教育有機(jī)融合。學(xué)校要能根據(jù)教育要求與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況整合各項(xiàng)有用資源，創(chuàng)造良好的教育融合條件，在校園內(nèi)營造出尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、享受勞動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì)在融合教育中得到培養(yǎng)鍛煉與發(fā)展。

2.“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合現(xiàn)狀

“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也有利于學(xué)生的成長發(fā)展。近些年我國開始高度重視“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合問題，并就“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合制定了一系列規(guī)范性文件與指導(dǎo)性意見。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育的意見》中初步提出了“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的標(biāo)準(zhǔn)、原則以及路徑等，為“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的開展打下了基礎(chǔ)。國內(nèi)大中小學(xué)校也在相關(guān)政策、文件等的指導(dǎo)下深入研究“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合問題，提出了一些觀點(diǎn)，在實(shí)踐中也取得了一定成果。

與此同時(shí)，受經(jīng)驗(yàn)、資源等條件限制，各學(xué)校在推進(jìn)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合計(jì)劃實(shí)施的過程中也不同程度地遇到了一些問題。如由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以制定的跨學(xué)科融合方案不夠科學(xué)，在實(shí)施過程這容易遇到各種阻礙。另外學(xué)校沒有就“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合問題制定相應(yīng)的機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致整個(gè)融合工作比較混亂，難獲得理想效果。實(shí)施“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，就需要在校教師有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力，能順利完成“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合背景下的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但目前學(xué)校部分教師的專業(yè)能力尚未達(dá)到以上要求，工作能力有待進(jìn)一步提升。

3.“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的策略

3.1 建立健全“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合機(jī)制

前文簡單提及，當(dāng)前有許多學(xué)校都在嘗試開展“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合計(jì)劃，但由于缺少相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，缺少健全完善的保障、引導(dǎo)以及約束機(jī)制，所以計(jì)劃實(shí)施效果不是十分理想。鑒于此，有關(guān)部門以及學(xué)校就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深入分析“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的特征、要求等，在基礎(chǔ)上整合各項(xiàng)有用資源構(gòu)建起健全完善的“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合機(jī)制，為教育計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都打好基礎(chǔ)。具體如學(xué)?？陕?lián)合家庭、社會(huì)共同構(gòu)建三位一體協(xié)同育人機(jī)制，將各方的力量與資源整合起來集中培養(yǎng)學(xué)生的能力與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在確定大體機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需根據(jù)實(shí)際情況制定完善相應(yīng)的教育融合細(xì)則，充分考慮各項(xiàng)因素制定“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合守則等，推動(dòng)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合業(yè)務(wù)規(guī)范、有序且科學(xué)有效地開展。

3.2 整合教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的核心就是將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育中的有關(guān)內(nèi)容與英語、語文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)科學(xué)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合最重要、最有效的路徑則是將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育內(nèi)容引進(jìn)各學(xué)科的課堂，在課堂中融合兩方面的知識(shí)，讓“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育在無形中開展，讓學(xué)生在不知不覺中接受“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育。因此在學(xué)科教學(xué)過程中，教師需深入研究國家、教育部制定發(fā)布的與“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育有關(guān)的文件，掌握“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育內(nèi)容、要求以及目標(biāo)等，再結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定融合方案，保證“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的科學(xué)性與有效性。

3.3 開設(shè)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

推進(jìn)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合時(shí)，學(xué)校、教師不僅要充分抓住課上機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生滲透“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育，還需要充分利用課下時(shí)間，在課下組織學(xué)生參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的勞動(dòng)種鍛煉學(xué)生能力、磨煉學(xué)生心性，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在組織開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，教師可充分利用各類資源與方式培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如可抓住節(jié)假日開展系列“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生開展“我為學(xué)校做清潔”的主題活動(dòng)；在植樹節(jié)開展“我為地球織綠衣”的主題活動(dòng)中。在這些主題活動(dòng)中鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來感受勞動(dòng)的樂趣，體會(huì)勞動(dòng)的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

3.4 建設(shè)“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育基地

為使“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育與學(xué)科教育能更好地融合，學(xué)?？烧腺Y源建立專門的“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育基地，將“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在建立起勞動(dòng)實(shí)踐基地后，學(xué)校就可定期組織學(xué)生到基地開展種植、除草、采摘、施肥等多種勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，深刻感受勞動(dòng)的意義。在組織學(xué)生進(jìn)入基地勞動(dòng)的過程種，學(xué)校組織學(xué)科教師在基地內(nèi)根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)情況等給學(xué)生講解與勞動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將學(xué)科教育與“家校社”三位一體開展勞動(dòng)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)是人最根本的特征，是人存在的手段，是創(chuàng)造人類生活與文明幸福的基礎(chǔ)。正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及優(yōu)秀的勞動(dòng)能力是個(gè)體必須具備的。在當(dāng)前背景下，學(xué)校要高度重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體開展勞動(dòng)教育與學(xué)科教育的融合，并能整合各項(xiàng)有效資源、采取科學(xué)有效的措施手段促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體開展勞動(dòng)教育與學(xué)科教育深入融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。