田 華

（清水縣原泉小學 甘肅 天水 741499）

1.“雙減”背景概述

“雙減”教育政策源于中國當前教育領域面臨的一系列問題，如過重的課業(yè)負擔、過度競爭和單一指標評價等。由于教育體制改革的不斷深化，越來越多的家長對教育質量提出了更高的期望，希望子女能夠獲得更好的學歷和前景。這種期望的壓力也傳遞給了教育機構和教師，其為了讓學生在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟，使學生的課業(yè)負擔和壓力不斷加大。在這種背景下，為減輕學生的課業(yè)負擔與考試壓力，促進學生身心健康發(fā)展，教育部及各地教育主管部門相繼推出了“雙減”政策，即減少學生課業(yè)負擔，減少學生參與選拔選拔性考試的門檻和次數(shù)，重塑教育的人文價值和正?；慕逃鉀Q方案。

“雙減”政策，旨在規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)教育和校外培訓機構的發(fā)展，以減輕學生和家長的學習負擔。這項政策限制了校外培訓機構的營業(yè)時間和教學科目，以及對學生的額外課程安排和減少作業(yè)量。此外，政府還要求互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)必須注冊并接受監(jiān)管，同時加強對在線教育內容的審查和管理，這項政策的目標是促進公平教育和減輕學生和家長的經濟負擔[1]。

2.“雙減”背景下小學開展勞動教育的必要性

在當前“雙減”背景下，越來越多的小學學生開始接觸勞動教育。勞動教育是指在學習中通過生產、勞動、實踐等方式培養(yǎng)和鍛煉學生實際動手能力和實際合作能力的教育活動。在“雙減”背景下，小學開展勞動教育的必要性如下：

首先，勞動教育有助于拓展學生的知識面和技能。勞動教育是一種基于實際操作的教育活動，通過實際動手操作，學生能夠更加直觀地了解到自然界和社會經濟生活的實際情況，拓寬視野。同時，學生在實際操作中也能夠鍛煉實際操作技能，為將來的職業(yè)生涯做好鋪墊。其次，勞動教育有利于提高學生的自我認知和自信心。通過實際操作能夠讓學生深刻地認識到自己的能力和價值，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，這對于培養(yǎng)自信、自立的人格特質是非常有幫助的。再次，勞動教育有助于增強學生的合作意識和團隊精神。在實際操作過程中，學生需要與同伴配合，并共同完成任務，這不僅能夠鍛煉學生的合作能力，還能夠增強學生的團隊精神，培養(yǎng)團結、友愛、互助的精神風貌。最后，勞動教育還有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。通過勞動實踐的過程，學生能夠樹立艱苦奮斗和勤勞致富的意識，培養(yǎng)正確的財富觀和勞動觀。同時，勞動教育也能夠增強學生的社會責任感和愛國主義精神[2]。

總之，在“雙減”背景下，小學生開展勞動教育非常有必要。通過勞動實踐，能夠培養(yǎng)學生實際操作能力，提高自我認知和自信心，增強合作意識和團隊精神，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。實際上，勞動教育是小學教育中重要的組成部分，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由之路。

3.“雙減”背景下小學開展勞動教育存在的問題

隨著“雙減”政策的推進，小學勞動教育也成為了教育工作的重中之重。在當前“雙減”背景下，小學開展勞動教育雖然具有很多優(yōu)勢，但也存在一些問題。

首先，勞動教育難以實現(xiàn)科學有效的教育規(guī)劃和組織管理。勞動教育與一般的課程不同，往往需要有規(guī)劃的內容和有序的教育過程，但現(xiàn)實中，由于缺少專業(yè)團隊和資源，勞動教育缺乏有效的教學管理，往往選取的任務難度不夠協(xié)調，組織情況不夠完善，教育效果也許不盡如人意。其次，勞動教育缺乏有效的評估系統(tǒng)和評價標準。勞動教育往往依靠實踐、動手操作和試錯糾錯等方式進行，教學效果難以用傳統(tǒng)的考評方式進行評估，當學生出現(xiàn)失誤、事故率較高時也無法及時發(fā)掘和解決問題。這就需要教育部門對勞動教育的評估指標進行規(guī)范，建立相應的評估機制和評估標準。再次，勞動教育缺乏對教師的培訓和評價。當前，很多教師可能沒有接受過專業(yè)的培訓，不了解如何在勞動教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、克服自身不足。好的勞動教育需要精通這方面的專業(yè)技能的教育工作者，還需要進行教學質量的評價和優(yōu)秀教育者的獎勵機制來提升勞動教育的教學水平。最后，勞動教育在雙重減負的情況下，教育內容跨度過大。在如今的教育環(huán)境中，學生需要面對很多課程和任務，勞動教育的內容跨度過大，難以統(tǒng)籌兼顧。如果教育局對勞動教育的完善管理效益，教師會有一個更加針對實際的“具體實踐、分步操作、迭代探究”的學習模式[3]。

綜上，雖然勞動教育存在著一些問題，但這并不意味著就放棄了它。教師應該持續(xù)關注問題、完善勞動教育，通過科學的管理機制、評價標準和教師培訓來提高勞動教育的質量，促進學生全面發(fā)展。

4.“雙減”背景下小學開展勞動教育優(yōu)化策略

4.1 制定科學的課程方案

在當前“雙減”背景下，小學開展勞動教育是非常重要的，因為其可以增強學生的創(chuàng)造力和動手能力，同時也可以促進學生的身心健康發(fā)展。為了更好地開展勞動教育，教師需要制定科學的課程方案。

首先，教師需要根據(jù)不同年齡段的學生特點制定不同的勞動教育課程方案。對于小學一年級的學生，可以開展一些簡單的手工制作等課程，既能鍛煉學生的手動能力，又能提高學生的創(chuàng)造力；對于高年級的學生，可以將勞動教育與科技課程結合起來，例如開展電子制作等課程。其次，教師需要關注勞動教育的實際應用性，確保課程方案的實用性和可操作性。在制定方案時，教師需要將實踐操作作為課程重點，讓學生親手去實踐，讓學生在實踐中學到知識和技能。同時，教師需要將學生的實踐成果應用到周圍的生活中，讓學生感受到勞動的價值和意義。最后，教師需要注重課程的多樣性和專業(yè)性。當制定課程方案時，教師需要充分考慮不同學生的興趣和需求，設計多樣化的課程，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，教師需要注重課程的專業(yè)性，為學生提供科學、嚴謹、權威的知識和技能培訓，讓學生在勞動教育課程中獲得高質量的教育。

綜上，制定科學的課程方案對于優(yōu)化小學勞動教育是非常重要的，只有通過科學、實用、多樣化和專業(yè)化的課程方案，才能使學生在勞動教育中獲得全面的鍛煉和發(fā)展，同時也為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

4.2 發(fā)揮學生主體作用

在當前“雙減”背景下，小學開展勞動教育也需要注重發(fā)揮學生主體作用，使學生成為勞動教育中的積極參與者和主動創(chuàng)新者。

首先，教師需要讓學生更加主動地參與勞動教育。教師可以通過設置文化節(jié)、體驗課等形式鼓勵學生積極參與，讓學生在實際操作中感受到勞動的價值和意義。同時，教師還可以邀請有經驗的老師或學長學姐來分享他們的學習經驗和實踐心得，讓學生更加關注并參與到勞動教育中來。其次，教師需要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和主動性。在勞動教育中，教師可以給學生一些探索和創(chuàng)新的機會，讓學生發(fā)揮想象力，通過自己的思考和實踐去探索新的勞動技能和方法。同時，教師還可以鼓勵學生在創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力，讓學生成為勞動教育中的主動創(chuàng)新者。最后，教師需要營造良好的勞動教育氛圍。教師可以通過制定相關政策和規(guī)章制度等方式來規(guī)范勞動教育的開展，同時也需要加大勞動教育資源的投入，提供更多的設施和教育支持。此外，通過評獎評優(yōu)等形式，激勵學生參與勞動教育、創(chuàng)新勞動技能。

綜上所述，發(fā)揮學生主體作用對于優(yōu)化小學勞動教育是非常重要的，只有通過激勵學生參與、發(fā)揮創(chuàng)造力和探索精神，才能使學生在勞動教育中實現(xiàn)更好的全面發(fā)展和價值實現(xiàn)，營造良好的勞動教育氛圍也是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的關鍵因素。

4.3 建立勞動教育基地

在當前“雙減”背景下，小學開展勞動教育需要尋求新的優(yōu)化策略，建立勞動教育基地就是其中一種可行的方式。勞動教育基地可以提供更為豐富的勞動教育資源，通過實踐活動和教育培訓等方式，讓學生在勞動教育中得到更加深入和全面的發(fā)展。建立勞動教育基地的首要意義在于提供更為豐富的勞動教育資源，勞動教育基地可以利用當?shù)刈匀缓蜕鐣Y源，建立多種類型的勞動活動場所，如農場、工廠、動物園等，這些場所既有實踐教育價值，也有文化教育價值。勞動教育基地的建立可以為學校的教育提供活動場所和實踐平臺，更好地滿足學生勞動教育需要，提高學生的勞動技能、實踐能力和綜合素質。

建立勞動教育基地可以采取多種方式。一種方式是學校自主建設，利用校園周邊資源建立學校內部的勞動教育基地。另一種方式是利用社會資源，與當?shù)卣蛏鐣F體合作建立勞動教育基地，如合作農場等，建立勞動教育基地的方式多樣，可以根據(jù)實際需要和條件進行選擇。在建立勞動教育基地時需要注意以下問題：

第一，選擇合適的地點。建立勞動教育基地需要選擇具備豐富資源和和良好環(huán)境的場所，如農田、工業(yè)園區(qū)等，地點要接近市中心，方便學生前往。第二，建立專業(yè)團隊。建立勞動教育基地需要專業(yè)團隊的支持，需要配備技術專家和教師，對學生進行實踐指導和教育培訓。第三，保障安全和環(huán)保。在勞動教育基地中，需要注意保障學生的安全和環(huán)保問題。場所需要有完善的安全措施和環(huán)保設施，防止事故的發(fā)生?？傊?，建立勞動教育基地是優(yōu)化小學勞動教育的重要策略，其能夠提供更為豐富的勞動教育資源，讓學生在實踐中感受到勞動的價值和意義，建立勞動教育基地需要注重選擇地點、建立專業(yè)團隊和保障安全和環(huán)保。

結語

綜上所述，在“雙減”背景下，小學勞動教育的實踐探究是必要的。勞動教育不僅要關注實用技能的培養(yǎng)，還應注重培養(yǎng)學生的大局意識、勤奮創(chuàng)業(yè)精神和肯吃苦的精神，學生通社會實踐，才能有所長進，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)正確人生價值觀，為自身今后的發(fā)展打下堅實的基礎，為社會發(fā)展貢獻自身的力量。