孫 軍

（華鎣市第二中學(xué) 四川 華鎣 638600）

當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主角就是學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極，要打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，改善提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及活躍程度。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于其屬于理工類學(xué)科，想要讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的知識(shí)，就必須讓學(xué)生能夠知其然以及知其所以然。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，構(gòu)建生態(tài)課堂，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，將課堂的授課主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本文主要就是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法探討相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

1.生態(tài)課堂理論

教育的主要本質(zhì)就是對(duì)于學(xué)生的生命個(gè)體更加尊重。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要陣地，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出其較高的效率，真正的實(shí)現(xiàn)其教育意義。教師需要認(rèn)識(shí)到課堂本質(zhì)，理解課堂的內(nèi)容并進(jìn)行改造。從生態(tài)學(xué)的主要觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，由課程，教師，學(xué)生以及環(huán)境等多方面因素構(gòu)成。生態(tài)課堂的構(gòu)建主要就是讓學(xué)生能夠處于自然，和諧以及民主的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的完善自我，從而取得較高的生命質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。生態(tài)課堂是當(dāng)前教育界所追求的理想課堂。

由于數(shù)學(xué)跟人們的生活以及勞動(dòng)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中既要考慮數(shù)學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠有效地親身解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)該提高學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，也是當(dāng)前新課標(biāo)改革的主要理念。培養(yǎng)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度觀察生活當(dāng)中的事物，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，也是教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈努力的重要方向。作為數(shù)學(xué)教師，將當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)生態(tài)課堂，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是理解、尊重學(xué)生并充分地讓學(xué)生發(fā)展其個(gè)性，可以隨意的表達(dá)自身的想法和觀念，不再只是簡(jiǎn)單的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，而是能夠讓學(xué)生通過(guò)自己研究的方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

2.以生為本構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

2.1 采用動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂主要是要求教師能夠有效的掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有動(dòng)態(tài)性的，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也是動(dòng)態(tài)性的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該提升其教學(xué)能力。教師既要在原來(lái)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上或者是在進(jìn)行備課時(shí)就對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，還要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度來(lái)制定最科學(xué)的教學(xué)方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到了新的問(wèn)題，教師應(yīng)該在第一時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)和解答，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷的提高。動(dòng)態(tài)化教學(xué)主要就是讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)內(nèi)容的理解不夠充分時(shí)，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)不斷地講解來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力。如果學(xué)生對(duì)于某一內(nèi)容的理解速度非?？?，就可以根據(jù)實(shí)際的情況選擇其他內(nèi)容進(jìn)行授課，從而增大學(xué)生的知識(shí)面。就是這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中克服重重困難，例如在科學(xué)記數(shù)法的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先掌握一個(gè)數(shù)表示成ɑ 與10 的n 次冪相乘的形式（其中1 ≤|ɑ|<10，n 為整數(shù)），在給學(xué)生講解完相應(yīng)的變化方式后，教師可以通過(guò)例題的形式讓學(xué)生進(jìn)行解答，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生的掌握情況相對(duì)較好，教師可以講解一下其他的記數(shù)方式來(lái)延伸學(xué)生的知識(shí)面。如果學(xué)生掌握相對(duì)較差，教師則需要將正常的課堂進(jìn)度放緩，再進(jìn)行多次解析和強(qiáng)調(diào)該數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，提高學(xué)生的認(rèn)知。

2.2 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合

生態(tài)課堂的構(gòu)建模式主要是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主思考能力，同時(shí)擁有較好的團(tuán)隊(duì)合作能力。從而在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，并提升其邏輯思維能力以及思考能力。例如在整式的加減教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Χ囗?xiàng)式和單項(xiàng)式有更深入的理解，同時(shí)讓學(xué)生能夠掌握最基本的運(yùn)算規(guī)律，并靈活的運(yùn)用整式的加減的運(yùn)算方法，在單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的概念講解后，教師要讓學(xué)生對(duì)于例題進(jìn)行相關(guān)的討論，然后使用學(xué)生已經(jīng)掌握的基本概念以及運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行解答，讓其解題思路更加清晰，而學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠集合小組內(nèi)學(xué)生的智慧，共同討論活躍課堂氛圍，討論出正確的解答方式以及答案，那么在講解過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也就能夠提升其理解能力。如果學(xué)生無(wú)法給出正確答案，再進(jìn)行講解分析時(shí)，學(xué)生也會(huì)找到聽(tīng)講的側(cè)重點(diǎn)。

2.3 提高數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開(kāi)放性主要就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自身的意見(jiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況也非常明確，在知識(shí)講解過(guò)程當(dāng)中也非常到位，但是如果只是通過(guò)教師的講解，學(xué)生的思維活躍性會(huì)受到限制，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度相對(duì)較低，但是很多題目具有一定的靈活性，學(xué)生需要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同類型的題目進(jìn)行解答。同時(shí)生態(tài)課堂在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的個(gè)性，促進(jìn)其自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步。初中階段由于學(xué)生思維活躍性較強(qiáng)，對(duì)不同的問(wèn)題有自身獨(dú)特的看法，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該用自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制學(xué)生的思想，而是充分的尊重學(xué)生，理解接收學(xué)生對(duì)于知識(shí)和解題思路的獨(dú)特看法，在進(jìn)行知識(shí)講解之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行針對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考，然后發(fā)表自身的意見(jiàn)。由于教師并沒(méi)有講解具體的內(nèi)容，所以在進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生也不會(huì)受到外在條件的束縛，能夠有效的提升課堂的開(kāi)放性，從而構(gòu)建生態(tài)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 構(gòu)建和諧的課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有一個(gè)愉快良好的心情和舒適的教學(xué)環(huán)境能夠提高其記憶力，所以構(gòu)建良好的課堂氛圍非常有必要。然而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生如果能做到亦師亦友，在教學(xué)時(shí)有著非常重要的作用。在初中階段，學(xué)生不僅正處于叛逆期，而且思想也逐漸的開(kāi)始成熟，但是思維上還是有一定的差異性，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科有反感的態(tài)度，并且對(duì)于該科教師并不認(rèn)可，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注學(xué)生的思維變化，才能夠有效地做好相應(yīng)的防范措施，做到因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要相信并尊重學(xué)生，突出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分的理解，要平等公正地對(duì)待學(xué)生，交流溝通感情，通過(guò)打造親切和藹的課堂氛圍讓學(xué)生能夠喜歡教師，并且樂(lè)于接受其教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.5 以學(xué)生為主體

隨著時(shí)代不斷的變化，應(yīng)該將課堂的主體逐漸的過(guò)渡給學(xué)生，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就是在課堂當(dāng)中共同學(xué)習(xí)，能夠充分掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生做真正的主人。在課堂教學(xué)當(dāng)中，樹(shù)立起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能夠豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立起個(gè)人的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)上課歸納出自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，像發(fā)現(xiàn)，觀察，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，理論等多方面的內(nèi)容。當(dāng)前，由于學(xué)校一般都將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教學(xué)方法與過(guò)程結(jié)果當(dāng)中，主要的實(shí)施過(guò)程就是提高學(xué)生的知識(shí)能力以及個(gè)人的構(gòu)思能力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，并且充分地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維能力，掌握知識(shí)的同時(shí)能夠激發(fā)其潛力，連續(xù)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能研究出相關(guān)的學(xué)習(xí)法則、性質(zhì)以及概念，并能夠充分地在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)可以分為兩個(gè)部分，首先就是根據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的小問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)效果，顯露出在課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。主要問(wèn)題與次要問(wèn)題相結(jié)合，才能夠解決真正的問(wèn)題所在，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.6 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

當(dāng)前由于生活與知識(shí)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生能夠勤于思考并努力發(fā)掘生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上多提問(wèn)，并尋找解決方法，才能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的內(nèi)容提升數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，首先就是設(shè)立生活情景，學(xué)生由于比較熟悉生活當(dāng)中的情景，所以會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)興趣，然后促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次就是利用學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)，能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)在當(dāng)前生活當(dāng)中的重要作用，才能夠有效的提升其信心和欲望。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并且提升學(xué)生遇到難題時(shí)解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是在生活當(dāng)中的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于其理解以及解決問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提升。例如在進(jìn)行四邊形的教學(xué)當(dāng)中，可以提出將家里院子中的花盆擺放成四邊形的形狀來(lái)提升院子的美感，然后將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，使用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，將有關(guān)的問(wèn)題提出來(lái)并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣以及敏感度。

結(jié)束語(yǔ)

在生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，既要滿足當(dāng)前課改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也要根據(jù)學(xué)生自身的需求建立有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，構(gòu)建生態(tài)課堂。要以學(xué)生為本，提高其自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)W會(huì)突破生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，拓展其思維能力，不斷的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。