毛 鈺

（通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學校 甘肅 定西 743311）

引言

眾所周知，初中教育已不同于小學階段的教育，在數(shù)學教學體系方面也存在著一定的差異性。同時，很多學生都認為數(shù)學知識的學習難度很大，尤其是對于剛進入初中學校的學生。面對剛進入初中學段的學生，作為初中學段的數(shù)學教師，倘若想要將數(shù)學教學的目標達成，就要消除初中學生對數(shù)學學科的偏激認識，引領(lǐng)他們逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生親近感，從而逐漸感知到學習數(shù)學知識的價值與樂趣，這對于初中學生數(shù)學素養(yǎng)的形成方面必然會起到顯著的促進作用。由此可見，探究新時代下的初中數(shù)學教學策略是很有必要的。

1.初中學段數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生對數(shù)學學科的學習興趣不濃

近些年，由于各學校對教育質(zhì)量的重視，數(shù)學科任教師也就加大了該學科的教學力度，從課堂教學的密度到課外的做題量都有所加大。由于小學生的升學考試影響著學校和教師的考核排名，也影響著教師的獎懲。因此在六年級的下半學期，科任教師將集中精力組織學生進行復(fù)習。從早上進校門到晚上休息，學生都是在題目中度過，有的學生甚至在睡夢中也在呼喊試卷題目。這樣的教學方式給學生的心理造成了很大負擔，也使得學生對數(shù)學科目的學習失去了興致。當進入到初中學段，一方面學習的科目增多，學生的學習壓力加大。另一方面，教師的教學方式與小學段也有很大差別，既不是成天學習著語、數(shù)、外這三門課，也不是老師緊緊跟在學生的后面督促學習。這些因素將使升入初中的學生從思想上對學習有了很大的轉(zhuǎn)變，很大一部分學生將對自己放松了要求，對老師安排的作業(yè)或任務(wù)能拖就拖，在課堂上也不再像小學段的學生哪樣積極舉手，其學習效果也是在不斷地下沉。同時，由于大多數(shù)學生小學段地過度做題，使得他們對數(shù)學學科產(chǎn)生了排斥感，加之小學生身體發(fā)育的影響，他們會對學習數(shù)學科目產(chǎn)生厭倦，之前的學習興致也在慢慢消退。正因為如此，初中學生便很難自覺地投入到數(shù)學學科的教學活動之中，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并正確引領(lǐng)，就會使這些學生無心學習數(shù)學學科。此外，也有一些學生在剛進入初中學校時，也存有一定的學習興趣，但隨著數(shù)學知識學習難度的遞增，以及教學模式枯燥性程度的提升，使得這部分學生感覺到了學習的困難，如果教師不能及時開導(dǎo)和釋疑，學生們便開始選擇逃避或放棄。在這種狀況下，初中學生就會對對教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，他們認為學習數(shù)學是一種苦差事，最后導(dǎo)致初中數(shù)學教學成效難以達到預(yù)期目標[1]。

1.2 教師缺少創(chuàng)新性，教學質(zhì)量無法得到保證

不論是對哪一個學科而言，課堂教學的實效性都主要取決于教師授課的方式和方法。換言之，新穎奏效的方式方法應(yīng)用，能夠匯集學生的關(guān)注力。但是當下的初中數(shù)學教學，還是基于成績和講授教學方法，致使初中學校的數(shù)學教師在課堂中只是以教授書本內(nèi)容為主，忽視了學生數(shù)學素養(yǎng)的培育，造成學生一直處在被動學習的狀態(tài)中。這樣的教學策略也將使得初中學生逐漸失去了學習數(shù)學課程知識的興致，不益于學生們綜合素質(zhì)的提升。

1.3 初中數(shù)學教學與實踐聯(lián)系不緊

從縣域內(nèi)初中學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，仍舊有很多初中數(shù)學教師，在課堂授課中僅僅看重學生對教材知識的掌握情況，根本沒有看重學生知識運用能力的培養(yǎng)。在這種狀況下，就會使得學生不能做到學以致用，這對于學生能力的提升帶來阻礙性的影響?，F(xiàn)階段，縣域內(nèi)的初中學校都選用人教版的《數(shù)學》教材，老師在教學中主要采用引領(lǐng)分析或講解釋疑的教學策略，在課堂上與實際生活的聯(lián)系不能緊密相聯(lián)系，理論也只是黑板或白板上進行探究，學生也感受不到數(shù)學與自己生活的緊密聯(lián)系。因此學生就會認為，學不學數(shù)學對它們沒什么影響，反正自己也不想做科學家，也不想去下海捉鱉。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很多學生認為自己所學的數(shù)學加法或數(shù)學減法沒有一點實際意義，到超市買東西，只有收銀臺一掃條形碼，所消費的數(shù)目一清二楚。在付款時，只要在手機上輸入總數(shù)就一切搞定。然而，學習數(shù)學并不像這些初中學生所想象的哪么簡單和天真，尤其是對于幾何的證明、函數(shù)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用題目的解答，大多數(shù)同學們會感到?jīng)]有思路。在數(shù)學課程的學習中學生難以感受到所學知識對自己生活的巨大作用[2]。

2.初中數(shù)學教學的關(guān)鍵意義

2.1 活化學生的學習思維

基于數(shù)學學科是學習其他課程的基礎(chǔ)，所以，在初中教育體系中數(shù)學課程屬于不可缺少的構(gòu)成部分。隨著新課改的推行，大量新穎奏效的教學模式和授課方法應(yīng)時而生，在優(yōu)化以往教學模式的同時，通過思維導(dǎo)圖、合作探究、自我推導(dǎo)等教學策略將引領(lǐng)初中學生主動地去思考，這對于學生綜合素質(zhì)的進一步提升方面也能夠形成顯著的促進作用。

2.2 有益于幫助學生形成正確的數(shù)學觀

眾所周知，初中學?，F(xiàn)在是劃片招生，小學數(shù)學的學習情況不影響所要上的初中學校。由于數(shù)學是一門具有較大難度的課程，學好數(shù)學是并非容易之事，在這種情況下，就會致使很多學生在學習數(shù)學課程知識時，心生畏懼和厭學情緒。但是通過數(shù)學文化的滲透，可以讓學生在對數(shù)學家的事跡了解的過程中，明白任何數(shù)學定理和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都是需要經(jīng)過磨難的，甚至有些數(shù)學問題需要經(jīng)過幾代數(shù)學家耗費上百年的時間才得以解決，如果數(shù)學家們也像自己一樣容易放棄，就不會有這么多的數(shù)學成就。這樣的數(shù)學文化滲透，便可幫助學生形成正確的數(shù)學觀，促使學生逐步樹立永不放棄的精神。

3.新時代初中數(shù)學課堂教學策略

3.1 豐富教學方式，構(gòu)建靈動的初中數(shù)學課堂

現(xiàn)如今，仍在一部分初中數(shù)學教師受限于傳統(tǒng)理念，在數(shù)學課的授課中沿用“教師教、學生學”的灌輸式教學方式。長時間如此，初中學生的數(shù)學學習興致就會有所下滑，這也是造成初中學校數(shù)學課堂教學效率不好的主要原因。倘若想要改善這樣的現(xiàn)狀，作為初中數(shù)學教師則一定要盡可能地探尋與嘗試多類多樣的授課方法，以優(yōu)化初中數(shù)學教育水平。比如，在初中數(shù)學課堂上，教師便可選用分組教學法，讓學生在分組環(huán)境中完成相應(yīng)的學習任務(wù)，如此一來，便可培育學生的獨立自主學習能力，使初中學生逐漸感知到學習數(shù)學課程知識的益處與樂趣[3]。與此同時，在初中數(shù)學課堂上，教師通常都會先帶領(lǐng)學生回顧舊知，然后再講授書本上面新的知識點內(nèi)容，進而再板書演練幾道數(shù)學題以后，讓學生通過做練習題來鞏固對課程知識的印象。在這樣的課堂上，教師很少會與學生之間互動，因而學生的學習興致也相對低下，這種枯燥乏味的課堂自然達不到較好的效果。所以，為了強化初中數(shù)學的課堂授課質(zhì)量，一定要構(gòu)建出和諧化的課堂互動氛圍，這樣才能夠縮短師生之間的距離，進而使教師可以及時了解學生的實際學習狀況，以隨時幫助學生矯正學習問題，讓學生能夠?qū)W懂更多的數(shù)學知識，改掉一些不良的學習習慣。

3.2 利用現(xiàn)代技術(shù)手段，活化初中學生的數(shù)學思維

在數(shù)學課堂上，學習能力高的學生一般表現(xiàn)得都比較靈活，并且數(shù)學知識也會逐漸的提升學生智力的拓展，進而活化初中學生的數(shù)學思維。為此，數(shù)學教師在編排和設(shè)計教學方案時，應(yīng)當體現(xiàn)出融合性，主要和創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進行融合，對學生展開創(chuàng)新培養(yǎng)，其目的是提升學生的思維和實踐能力。在數(shù)學課堂上，教師要以學生為主。比如說在學習“函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先講出三角函數(shù)和坐標軸之間的關(guān)系，然后依據(jù)學生的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的問題，鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓全班學生展開討論，這也相應(yīng)的拓展了學生的思維。其次，全班學生要對學生回答的問題進行思考，唯有如此，才能夠讓學生之間取長補短、相互學習。在回答問題完畢之后，教師可以對這一節(jié)內(nèi)容進行歸納和整理，采用多媒體進行展示，讓學生對知識點有一個直觀的認識，教師可以一邊講解，一邊與學生分享，鼓勵學生不斷地提出問題，這樣可以最大化拓展學生的思維能力[4]。

3.3 優(yōu)化初中數(shù)學評價體系，強化數(shù)學教學的實效性

對于初中數(shù)學課程而言，教師如果想要幫助學生形成數(shù)學素養(yǎng)，就需要進一步優(yōu)化數(shù)學課程教學的評價體系，同時選用多類多樣的評價形式，以健全初中數(shù)學教學體系。值得注意的是，數(shù)學教師在設(shè)定評價體系的時候，需要充分考慮到學生的基本數(shù)學學習情況，并針對他們的學習狀態(tài)和完成學習任務(wù)的狀況，以發(fā)揮學習評價對學生的促進和激勵作用，避免造成不利的評價而影響了學生的學習動力與效率。因此，數(shù)學教師要根據(jù)課程內(nèi)容，對枯燥乏味的知識內(nèi)容和難以解決的數(shù)學問題，進行集思廣益，讓學生展開探討，可以采用教學評價體系，并遵循以學生為主的教學原則，進而尋找出更為合理化、人性化的數(shù)學教學方法。通過這種教學方式，能夠充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，并讓他們的整個數(shù)學學習的過程都充滿歡快，從而促進其數(shù)學學習效率和質(zhì)量的進步。同時，在教學中還可以實施鼓勵性評價，增進學生的數(shù)學學習自信。由于初中學生存有的特殊性，所以致使學生很難始終保持韌性，更多呈現(xiàn)的是“三分鐘”的熱情。為此，在初中數(shù)學課堂上，教師應(yīng)多多給學生實施鼓勵性的評價，以活化學生的數(shù)學思維，強化初中學生對數(shù)學學習的持久興趣。目前老師的指導(dǎo)已成為初中學生爭取的方向，在教學的過程中，如果學生根本對學習不感興趣，則可以創(chuàng)造機會鼓勵學生并在所有人面前稱贊他，其次，還可以動手實踐操作來驗證初中學生所學的知識。作為初中學生的帶頭人，在為初中學生進行知識講解時應(yīng)注意使用一些合適的教具，以激發(fā)初中學生的學習數(shù)學參與熱情。在操作中，學生可以獲得相關(guān)經(jīng)驗，從中獲得樂趣，感受到數(shù)學知識并學習數(shù)學知識[5]。

3.4 重視數(shù)學實踐活動，強化學生的創(chuàng)新能力

對于初中數(shù)學課程而言，在課堂授課中倘若教師適時依據(jù)課程內(nèi)容協(xié)同學生開展數(shù)學實踐，便可讓學生通過觀察和實踐操作，大膽想象、集中思考并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題進而論證數(shù)學知識，如此便可活化學生的數(shù)學思維，強化學生的創(chuàng)新能力，為初中學生數(shù)學素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學課堂上，教師可以設(shè)計兩套教學方案，一套針對理解能力較弱的，一套針對理解能力較強的。前者教師要降低課程問題的難度，讓學生能夠在解決問題的過程中逐步搭建牢固的數(shù)學“地基”，為學生多元化的思維發(fā)展做好鋪墊，讓基礎(chǔ)較弱的學生在數(shù)學知識理解、實踐、剖析等多方面的思維“發(fā)育”上得到有效的指引與教學。而相對于后者，教師在進行教學的時候可以稍微提高問題的難度，例如，可以讓學生在題目的解析過程中，對解析的流程進行思維導(dǎo)圖的建立，將問題的關(guān)鍵解題步驟、使用的技巧與方法進行分步舉例，鼓勵學生將利用多種方法進行思維的建立，并將自己所探析到的多種解決方式在課程中進行分享。除此之外，教師也可以鼓勵學生將不同的方式進行對比分析，找尋到最適合自身思維發(fā)展的學習技巧，推動學生知識思維的不斷“擴展”。

3.5 挖掘數(shù)學德育資源，提升學生的道德品質(zhì)

在新課改視域下，“立德樹人”教育理念得到了的推行與落實。為了保證在初中數(shù)學課程活動中有效滲透立德樹人理念，從而實現(xiàn)教書育人的目標，那么作為初中數(shù)學教師就要深入研究教材內(nèi)容，挖掘與整合教材內(nèi)容中蘊含的德育教育資源，以輔助課程活動的開展。數(shù)學學科教學活動中本身存在著許多德育素材，而數(shù)學教育工作者要學會對這些現(xiàn)成的德育素材進行利用，在開展數(shù)學教學活動中自然而然的進行德育教學活動的有機培育，將德育教學理念滲透到數(shù)學學科教學活動當中去，提升初中學校學生數(shù)學知識素養(yǎng)的同時也能夠促進其道德品質(zhì)。例如，在初中學校中開展數(shù)學課程活動時，教師便可有意識、有目的地培育學生堅持不懈、永不放棄的良好品格。初中學校數(shù)學教師在開展課程活動期間務(wù)必要做到以身作則，在遇到數(shù)學問題時，應(yīng)多多為學生提供自主思考和研究的時間，以凸顯出學生在課堂上的主體核心地位，減弱學生以往對教師的依賴程度，要求學生對相關(guān)的數(shù)學難題不要放棄，要發(fā)揮其一絲不茍的探究精神。通過自身的獨立思考和探究，堅持不懈地對該問題進行研究，從而促進相關(guān)數(shù)學問題的有機解決。而在這一過程中，不但可以培育學生的數(shù)學能力以及好的學習習慣，同時還能強化學生面對困難永不放棄、積極而上的美好品格[6]。

3.6 提升數(shù)學教師的專業(yè)水準，加快教學目標的實現(xiàn)

基于實際情況分析，初中學校的數(shù)學課程授課質(zhì)量與教師教學水準高低方面有著直接的影響。因此，作為一名初中數(shù)學教師，首先要做到融入學生群體，了解和掌握他們的學習情況以及生活現(xiàn)狀，還要準確分析每一個學生在數(shù)學學習方面的困惑，由此開展適當?shù)臄?shù)學課程，才能夠顯著提升課堂授課成效。同時，數(shù)學教師也要給學生創(chuàng)造講解或分析展示的機會，并不停地提升自己的專業(yè)水平和能力，緊隨新時代教育發(fā)展的需求，實時更新自己的教學理念。一方面，初中數(shù)學教師應(yīng)持續(xù)地提升自身的專業(yè)水準，并根據(jù)新的數(shù)學課程標準與教學內(nèi)容，學習并不斷改進自己的教學思路，不斷豐富課堂教學方式。另一方面，教師還要將工作重心放在提升學生學習積極性的上面，了解他們的學習需求和學習狀況，從而有針對性有重點地采用學生樂于接受的教學策略，從而使初中學生在課堂上積極探究。最后，初中數(shù)學教師還要提高運用多媒體設(shè)備的能力，與時俱進，為學生創(chuàng)建更好、更高效的數(shù)學學習課堂，以滿足當前新課標對數(shù)學教學的要求。只有數(shù)學教師的教學水平提高，才能進一步提升學生的學習成績以及數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，從而也促進教師的工作熱情與教學自信心，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的教育目標。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學作為學生學習過程中的一門基礎(chǔ)學科，對培育初中學生數(shù)學素養(yǎng)方面能夠起到至關(guān)重要的作用。進入初中學校學習的學生，由于在小學段經(jīng)過枯燥的題目訓(xùn)練，使得他們對數(shù)學科目產(chǎn)生距離感和排斥感。初中數(shù)學教師要識透學生的這個學習狀態(tài)，首先要從學生的心理出發(fā)解決好認識問題。同時，教師的素養(yǎng)提升和教學策略方式的靈活使用，也是提升初中數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂的開展上要先了解班級的整體學習水平，再有針對性地進行相關(guān)教學內(nèi)容的備課，這樣才能在提高初中學生數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)之上循序漸進地開展數(shù)學教學。