寧紅梅

（張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 甘肅 張掖 734000）

1.組塊教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)

首先，組塊教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，它在小學(xué)語文教學(xué)中提出的目的是為了能夠改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，改變其刻板的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，將在進(jìn)行閱讀課程時(shí)遺失的文章情感、脫離生活實(shí)際的教學(xué)缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和改變。在整體進(jìn)行組塊教學(xué)的過程中，融入心理學(xué)，能夠進(jìn)一步剖析學(xué)生心理需求的同時(shí)給學(xué)生塑造出一個(gè)更加生動(dòng)、豐富的教學(xué)環(huán)境，從而在這個(gè)環(huán)境之中讓學(xué)生們對(duì)教材以及閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解并進(jìn)行選擇和組合，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探索以及學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生們?cè)谧约旱哪X中形成知識(shí)的鏈接，將所授以及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到提升學(xué)生課堂效率，快速完成教學(xué)目標(biāo)的目的。組塊教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)十分明顯，主要分為三個(gè)部分，首先，組塊教學(xué)是以學(xué)生們的情感出發(fā)進(jìn)行課文的個(gè)性解讀，相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于吸引學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們身臨其境，體驗(yàn)不同的文章中作者所描繪出的各具特色的景觀以及其中所蘊(yùn)涵的飽滿情感。中國漢字的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)字都具有著其獨(dú)特的深意以及人們的智慧，更巧妙之處在于優(yōu)勢(shì)同一個(gè)漢字、同一個(gè)詞既能夠在不同文章里確切具體表達(dá)出意思的同時(shí)，又能夠渲染出作者在其中所想要表達(dá)的情感，讓人領(lǐng)會(huì)出多種深意。組塊教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分的發(fā)揮了這一點(diǎn)，它將漢語文化知識(shí)與生活情境進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的同時(shí)，也尊重了知識(shí)的獨(dú)特性質(zhì)，從學(xué)生們的情感引出個(gè)性化的知識(shí)解讀。其次，組塊教學(xué)提升了語文核心素養(yǎng)的聯(lián)系和認(rèn)知。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往停留在表面的枯燥的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是指哪里，學(xué)哪里，雖然知識(shí)記住了，但是在腦中沒有整理，這也導(dǎo)致在學(xué)生們遇到問題時(shí)雖然會(huì)，但卻總是不能及時(shí)的反應(yīng)過來。而組塊教學(xué)的好處在這個(gè)時(shí)候也體現(xiàn)出來，它可以幫助學(xué)生們將知識(shí)進(jìn)行組合，并由淺入深的進(jìn)行理解，方便學(xué)生們形成一個(gè)完整的思想體系。組塊教學(xué)是提升語文素養(yǎng)“組合拳”，組塊教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常以實(shí)踐活動(dòng)來代替課堂教學(xué)的單方面吸收，它讓學(xué)生們將文章以及文字與自己的生活實(shí)際相連，在讓學(xué)生們對(duì)文字所描繪的情境加深印象的同時(shí)，對(duì)自己的所學(xué)知識(shí)也進(jìn)行了進(jìn)一步的升華，從淺顯的理解變?yōu)榱烁由顚哟蔚恼J(rèn)知，引發(fā)學(xué)生們情感與心靈的共鳴，提高學(xué)生們的思維能力，行為素養(yǎng)，以及優(yōu)良的精神品質(zhì)正確的種在了學(xué)生們的心中，為未來學(xué)生們的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，就是組塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的深層意義，將傳統(tǒng)教學(xué)的表面，刻板教學(xué)變?yōu)榱烁由顚哟蔚囊饬x，讓學(xué)生們能夠在閱讀過程中深入挖掘所閱讀的文字的深層知識(shí)以及整個(gè)文章的意義，從中自主吸取更多的，更有價(jià)值的信息和內(nèi)容，提升自己，豐富自己。閱讀的過程中，對(duì)于學(xué)生們來說理解要大于背誦，只有深入其意，才是真正進(jìn)行閱讀的意義。

2.組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 提升閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中對(duì)內(nèi)容選擇是閱讀課程中重要的核心，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師要善于對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和挑選，在進(jìn)行閱讀課程的時(shí)候，教材中的文章作為閱讀課程的主要內(nèi)容，有著許多優(yōu)秀的文章以及知識(shí)，教師要在進(jìn)行教學(xué)之前根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的需要進(jìn)行挑選，將這些優(yōu)秀的知識(shí)以及文章進(jìn)行組織以及整理，讓學(xué)生們能夠最直接的獲取課堂的重要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課中的融入方式就是一種很好的對(duì)課堂內(nèi)容的選擇的模式，它主張將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)不同的只是板塊，通過老師的篩選以及組合將其中重要的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞進(jìn)行呈現(xiàn)，并根據(jù)這些組成合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。組塊教學(xué)的模式離不開多方面的配合與實(shí)施，而要想提升閱讀教學(xué)內(nèi)容，總共需要以下幾點(diǎn)，首先需要在挑選文章時(shí)，教師先采取最基礎(chǔ)的、最重要的文章之時(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生們對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知的第一步，在這些基礎(chǔ)重要的文章中，教師要進(jìn)行取舍，對(duì)文章的進(jìn)行進(jìn)一步的選優(yōu)、重組，并將不同所學(xué)文章的內(nèi)容中所產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行鏈接和表述，以此篩選出與教材中重要的基礎(chǔ)要點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠清晰理解。其次，需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠提取出關(guān)鍵字詞、語句，了解文章作者的修辭手法，訓(xùn)練學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)體會(huì)其中的情感以及文章的意義，讓教學(xué)主旨、目標(biāo)和內(nèi)容之間融會(huì)貫通，合為一體。并在學(xué)生們閱讀時(shí)產(chǎn)生疑問和難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生們自己尋找解決的方式，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。最后，就是在組塊教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，挑選出一些能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活的教學(xué)內(nèi)容與資源，構(gòu)建層次體系，建立一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)有的生活場(chǎng)景息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以避免學(xué)生們紙上談兵，言之無物，而時(shí)讓學(xué)生們真正的認(rèn)知文章的深層含義，提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，拓展視野。

2.2 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，那么所制定出來的目標(biāo)時(shí)模糊且粗略的。在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教學(xué)階段時(shí)十分關(guān)鍵的，屬于培養(yǎng)學(xué)生們初步的情感認(rèn)知以及正確的運(yùn)用所知的言語進(jìn)行合理描述以及表達(dá)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀課程授課的時(shí)候，其主要的教學(xué)目標(biāo)可以主要分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分是學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行通順的表達(dá)，第二個(gè)部分是能夠運(yùn)用正確的言語進(jìn)行表述和描寫，第三部分就是能夠運(yùn)用獨(dú)特新穎的語言進(jìn)一步描述。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這一課的時(shí)候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為運(yùn)用得體的相關(guān)知識(shí)通順的說出彩色鉛筆所畫出的夢(mèng)是什么樣子的。通過學(xué)生們的發(fā)言，用自己的話進(jìn)行課文中情境的表述，幫助學(xué)生們理解文中的知識(shí)以及修辭技巧，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們鍛煉自己語言組織能力的同時(shí)吸收知識(shí)并將其化為己用，在其他的情境中可以運(yùn)用描述。

2.3 靈活運(yùn)用組塊教學(xué)方式

在組塊教學(xué)的小學(xué)語文閱讀課堂上，教師如何靈活運(yùn)用組塊教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生能力的鍛煉。那么，如何靈活的運(yùn)用組塊教學(xué)呢？第一，要先積累詞匯量以及基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》這一課的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后，說出自己在閱讀的時(shí)候說了幾種植物的媽媽，尋找關(guān)鍵詞匯，再根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生們做一些文字游戲，幫助他們對(duì)詞匯進(jìn)行熟記理解和組合。比如“找一找類似的詞組”給學(xué)生們兩個(gè)詞，比如“蒲公英和降落傘”，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^閱讀文章發(fā)現(xiàn)“降落傘”是蒲公英媽媽給孩子的工具，而從具象化的理解就是蒲公英傳播種子的方式，由此可知，相對(duì)應(yīng)的詞組有“蒼耳和帶刺的鎧甲”“豌豆和太陽”幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)。除此之外，老師還可以進(jìn)行更深層次的組合游戲，將不同的植物名字，動(dòng)詞，運(yùn)用的工具分別進(jìn)行選擇并組合，讓學(xué)生們用自己的話來說一說“植物媽媽都有什么辦法”。第二就是進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)來刺激學(xué)生們的思維，引起他們的興趣，對(duì)于語文知識(shí)來說，記得住不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵在于如何將知識(shí)在腦中串聯(lián)成塊。所以，老師在進(jìn)行授課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，并根據(jù)自己所知的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與比較，看看有什么共同之處以及區(qū)別之處。教師還可以將兩篇課文進(jìn)行結(jié)合，來讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想以及區(qū)分。比如可以將《搭船的鳥》和《灰雀》兩課進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完《灰雀》后，讓學(xué)生們回憶《搭船的鳥》這一課，想想在《搭船的鳥》中描述了翠鳥，《灰雀》中描寫了灰雀，那么這兩篇文章有哪些不同之處，比較兩種鳥的區(qū)別，描繪他們重要的特征，除此之外，又有那些相同之處。通過教師的引導(dǎo)，有些學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們相同點(diǎn)都是描寫鳥的，還有些學(xué)生說他們也都運(yùn)用了擬人的手法等等，然后老師可以再引導(dǎo)學(xué)生想想他們的不同之處，發(fā)現(xiàn)他們的寫作手法是不同的，一個(gè)主要描寫翠鳥的生活習(xí)慣，將許多翠鳥的小細(xì)節(jié)都描寫出來了，而灰雀則是通過情感來啟迪學(xué)生愛護(hù)鳥兒。在這個(gè)過程中，學(xué)生們產(chǎn)生了許多的聯(lián)想以及討論中，活躍了自己的思維，還加深了他們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)文章的理解能力。最后就是將閱讀課堂引入綜合實(shí)踐，組塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，它可以讓學(xué)生們將閱讀與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。比如教師可以根據(jù)文章創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的情境，可以通過讓學(xué)生們以角色扮演的方式來進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)會(huì)言語中的深意以及文章的內(nèi)容，或者是通過游戲方式來讓學(xué)生們沉浸其中，加深學(xué)生們對(duì)于文章的印象，這樣的實(shí)踐方式讓學(xué)生們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)也提升對(duì)于文章的感悟與理解，讓語文的閱讀課堂變得生動(dòng)起來，告別以往的單方面輸出的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)探究文章中的知識(shí)并且進(jìn)行學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，以達(dá)到全方位能力的訓(xùn)練，這些方面包括不限于思維能力，想象能力，語言能力等等，幫助學(xué)生在未來語文的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

結(jié)束語

綜上所述；組塊教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中有著獨(dú)特的作用，而在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)，作為教師也要取其精華，選擇出文章中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行重組以及表現(xiàn)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的適應(yīng)性和心理接受能力出發(fā)，同時(shí)也要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，串聯(lián)學(xué)生們的知識(shí)，開拓他們的視野，幫助學(xué)生們鍛煉自己的閱讀能力。