曾琪君

摘要：黨的二十大報告明確指出，實施積極應對人口老齡化戰(zhàn)略。積極老齡化把參與、健康、保障作為三大支柱，為老年教育產業(yè)的發(fā)展提供指引。本文以湘潭市M社區(qū)為例，在積極老齡化視角下分析M社區(qū)在老年教育產業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并對M社區(qū)老年教育產業(yè)發(fā)展的路徑進行探析。

關鍵詞：積極老齡化；老年教育產業(yè)；終身學習

在全球老齡化程度不斷加深的背景之下，中國是老齡化加深速度最快的國家之一。第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60歲以上的人口占總人口比重的18.70%。面對我國嚴峻的老齡化現(xiàn)狀，大力發(fā)展老齡產業(yè)事關國家發(fā)展大局。我國老年教育產業(yè)作為應對人口老齡化戰(zhàn)略的重要組成部分，仍然處于初步發(fā)展階段，破解老年教育產業(yè)的發(fā)展難題，讓老年人實現(xiàn)高質量的晚年生活意義重大。而社區(qū)老年教育因其公益性、普及性和便利性的特點，成為擴大老年教育覆蓋面、促進老年教育發(fā)展、推動全民終身學習的學習型社會建設的重要途徑。[1]本文以湘潭市M社區(qū)為例，在積極老齡化視角下分析M社區(qū)老年教育產業(yè)存在的問題，并對社區(qū)老年教育產業(yè)的發(fā)展路徑進行探析。

一、概念界定

（一）積極老齡化

積極老齡化指將老年人的老齡化過程視作一個正向又富有活力的老化過程，老年人在變老的過程中依舊保持健康的狀態(tài)，積極參與貢獻社會，且能夠得到基本的生活照料。健康、參與、保障是積極老齡化的三大支柱。健康包括身體與心理兩個方面，指老年人的身心疾病能夠得到及時醫(yī)治，使因為衰老而帶來的身心疾病減少；參與指老年人融入社會的各類活動當中，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻；保障指老年人的生活能夠得到社區(qū)與家庭的照料與關懷，以使得老年人的生活質量得到基本

的保證。

（二）老年教育產業(yè)

老年教育產業(yè)是老齡產業(yè)的重要組成部分，從屬于服務類經濟，是指與老年教育密切相關的教育服務、養(yǎng)老服務、娛樂、旅游、服裝服飾、文化等產業(yè)。老年教育產品是指包括老年教育課程、書籍、影像、報刊等在內的與老年教育產業(yè)相關的產品。

二、M社區(qū)老年教育產業(yè)存在的問題

（一）對發(fā)展需求的滿足低

參與是積極老齡化的三大支柱之一，強調老年人在社會中貢獻自我價值。老年教育產業(yè)不僅承擔著滿足老年人精神需求的責任，而且肩負著滿足老年人發(fā)展需求的重任。發(fā)展需求在于鼓勵老年人運用所學成果結合自身特長回饋社會，重視老年人的社會化與人力資源的開發(fā)，強調老年人在與社會互動的過程中獲得自我實現(xiàn)。

M社區(qū)開展的老年學校教育主要作用在于滿足老年人的精神文化需求，對于老年人的發(fā)展需求滿足較低。M社區(qū)開展老年教育的主要方式是通過與駐地高?！嫣夺t(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院聯(lián)合開辦的M社區(qū)學院開展老年學校教育。M社區(qū)與數(shù)十家機構達成公益合作伙伴關系，聯(lián)合高校與機構共同打造M社區(qū)學院的老年教育課程。M社區(qū)學院開設的老年教育課程主要是攝影、合唱、書法、繪畫、烘焙等培養(yǎng)老年人興趣愛好、幫助老年人陶冶情操與修養(yǎng)身心的老年課程。這類課程重點在于幫助老年人實現(xiàn)休閑娛樂及豐富精神文化生活的需要，對推進老年人與社會的互動、貢獻自我價值等發(fā)展需求的實現(xiàn)較低。

（二）積極老齡觀貫徹不足

在積極老齡觀當中，老年人不再是需要幫扶的弱勢群體身份，更非社會發(fā)展的累贅，老年人應該被視作社會發(fā)展中的寶貴財富，老年人是社會發(fā)展的主動參與者、積極貢獻者，全社會要為老年人營造老有所為的社會氛圍和文化環(huán)境。在社區(qū)老年教育層面踐行積極老齡觀就是要為老年人提供老有所學與老有所為相結合的環(huán)境，通過老年教育推動老年人的 “身份”從弱勢群體向社會發(fā)展的主動參與者和積極貢獻者轉變，讓社區(qū)老年教育成為老年人融入時代、服務社會的 “加油站”。

M社區(qū)開展的老年教育活動未貫徹積極老齡觀，活動中未向老年人傳達積極老齡的觀念。M社區(qū)除了通過M社區(qū)學院開展老年學校教育外，還通過組織老年公益課堂及老年活動開展老年社會教育。M社區(qū)開展的老年公益課堂有：退休黨員音樂黨課、老年家庭教育講座、“法治”“德治”公益講座等。M社區(qū)開展的老年活動有重陽鄰里節(jié)、老年趣味運動會、廣場舞比賽、老年文化節(jié)等。在這些老年社會教育的活動當中，老年人處于被服務、被關愛的地位，老年人弱勢群體的身份仍然未從M社區(qū)開展的老年教育課堂及活動當中分離出來，老年人弱勢群體的身份標簽仍然長期存在。

（三）對心理健康的關注低

健康作為積極老齡化的三大支柱之一，在積極老齡化戰(zhàn)略中占有不容忽視的地位。積極老齡化中的 “健康”關注身體健康和心理健康兩個方面。隨著老齡化程度的不斷加深，老年人的心理健康問題日益凸顯，推進老年人的心理健康工作是實施積極應對人口老齡化戰(zhàn)略的必然選擇。老年教育產品應該積極關注老年人身體和心理兩方面的健康。社區(qū)老年教育產業(yè)提供老年教育產品種類主要為課程類、書籍類、報刊類等。社區(qū)提供的老年教育產品中積極關注老年人的身體健康，通過老年健康課程提高老年人的健康意識、開展健康活動提高老年人的身體素質，但有關老年人心理健康的課程較少。社區(qū)的書籍及報刊中常見有關老年人身體健康的文章，但關于老年人心理健康的報道較少。

M社區(qū)老年教育中對老年人健康的關注主要體現(xiàn)在：M社區(qū)學院開設舞蹈課，以M學院為依托組織建立老年太極拳隊、老年合唱團、老年腰鼓隊等老年隊伍，此外M社區(qū)還組織開展老年人廣場舞比賽、老年人趣味運動會等健康活動。這些都在促進老年人身體健康方面起到積極作用，但對老年人心理健康的關注微乎其微。M社區(qū)與老年人心理有關聯(lián)的內容主要體現(xiàn)在設立于M社區(qū)三樓的心理咨詢室，但該心理咨詢室的醫(yī)生數(shù)量有限，且是面向全社區(qū)所有年齡階段的人群開放，并非專業(yè)針對老年人開設的心理咨詢室，專業(yè)性和針對性有所缺乏。

三、M社區(qū)老年教育產業(yè)發(fā)展的路徑探析

（一）構建多層次的老年教育供給模式

目前，我國老年教育產業(yè)仍然處于初期發(fā)展階段，社區(qū)單一的老年教育供給模式無法有效地滿足老年人多樣化的需求。構建多層次、多樣化的老年教育供給模式是推動老年教育產業(yè)向滿足老年人多層次需求拓展的有效途徑。

一是可以學習借鑒日本老年教育的供給模式，打造適合自身的多層次、多樣化的老年教育供給模式。日本的老年教育通過公民館與老年大學的組合構建起多層次、多樣化的老年教育供給模式。日本設立在各個社區(qū)的便利性較強的公民館主要開設滿足老年人興趣愛好的課程，日本的老年大學則具有較嚴格的學校管理制度，開設的課程專業(yè)性較強，有老年資產管理、老年人再就業(yè)、老年人創(chuàng)業(yè)投資等推動老年人能力開發(fā)及社會參與的課程。我國老年教育產業(yè)可以積極學習借鑒日本的老年教育供給模式，以社區(qū)老年學院滿足老年人精神需求的老年課程為依托，逐步建立符合各社區(qū)老年人發(fā)展需求的專業(yè)課程，推動老年人潛力的挖掘與能力的開發(fā)，破除老年人參與社會、貢獻社會的障礙。

二是通過遠程教育打造滿足老年人深層次需求的課程體系。美國 “老年教育學之父”霍華德·麥克拉斯基提出了老年人有五類教育需求：應對需求、表達需求、貢獻需求、影響需求和超越需求。[2]老年教育除了要滿足老年人的基本興趣愛好外，有必要研究老年人的深層次教育需求。[3]老年教育要在滿足應對需求、表達需求的基礎上，進一步滿足老年人的貢獻需求、影響需求和超越需求。社區(qū)可以打造遠程教育平臺，通過遠程教育平臺整合全國優(yōu)質的老年教育資源，搭建多層次體系化的老年教育資源庫。在提供老年教育多樣化精品課程的基礎上，讓老年書籍、報刊等老年教育產品觸手可及，使得老年人隨時隨地可以有選擇地選擇教育內容進行學習。

（二）加強對積極老齡觀的宣傳引領

積極老齡觀要求老年教育肯定老年人的創(chuàng)造性與主動性，鼓勵老年人成為社會發(fā)展的主動參與者和積極貢獻者。

一是要加強開展老年教育的教師關于積極老齡觀的培訓。讓教師深刻認識到積極老齡觀的重要性，轉變教學觀念，并將積極老齡觀貫徹到日常的教學當中。讓教師通過老年教育幫助老年人建立積極老齡觀，讓老年人在接受老年教育的過程中認識到老年階段同樣是人生中能夠有所作為、有所進步、幸?？鞓返闹匾A段。老年人不僅有能力改善自身狀況，而且能夠再次為社會做出重要貢獻。[4]利用人際傳播成本低、傳播快的優(yōu)勢，通過人際傳播使積極老齡觀深入人心。在社區(qū)老年學院的每個班級中安排一位宣傳負責人，宣傳負責人統(tǒng)一接受關于積極老齡觀的培訓后，向本班接受老年教育的老年人傳遞積極老齡觀的理念，并收集老年人的反饋給本班教師。

二是將積極老齡觀融入社區(qū)老年教育的文化建設當中。在社區(qū)老年教育模塊的文化宣傳欄、報欄張貼積極老齡觀的橫幅標語；在社區(qū)老年學院教室當中開辟板報模塊，制作積極老齡觀專題板報；在社區(qū)老年學院入口張貼積極老齡觀的優(yōu)秀踐行社區(qū)的事例等。通過將積極老齡觀融入社區(qū)文化建設，可以加強積極老齡觀的價值引領，讓社區(qū)接受老年教育的老年人形成積極老齡觀的思想意識并逐漸認可積極老齡觀的思想理念，有利于社區(qū)老年教育在踐行積極老齡觀時贏得老年人支持與積極響應。

（三）增強對老年人心理健康的關注

老年教育是滿足老年人精神文化需求的重要途徑，老年教育的過程就是老年人獲得精神關懷、促進心理健康的過程。[5]老年教育對老年人的心理健康起著至關重要的作用，作為與老年教育緊密相連的老年教育產品更應該發(fā)揮好促進老年人心理健康的作用。老年教育產品可以從以下兩方面增加對老年人心理健康的關注。

一是要加強老年人心理健康基礎課程的建設。社區(qū)老年學院要開設專門的老年人心理健康教育課程?？梢越柚嘘P中高等教育院校、科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生部門等方面的資源，開發(fā)老年心理輔導課程及相關學習資源。[6]老年心理健康教育課程在傳授理論知識、分享心理輔導資源的基礎上，要在課前以調查問卷及走訪的形式了解老年人的基本情況，有針對性地開展授課，重點講授與大多數(shù)老年人自身情況相貼合的內容。老年心理健康教育課程不應該單純地以講授的形式將相關知識單向地輸出給老年人，課堂中更應該建立老年人輸出、互動與討論的平臺。

二是要將老年心理健康教育滲透到各類老年教育產品中。在老年雜志、報紙中增加關于老年心理健康教育的圖片及文章，以圖文并茂的方式、簡單易懂的語言結合相關的案例、故事等進行刊登。此外，社區(qū)可以建立24小時老年心理健康專業(yè)咨詢熱線，并設有專門的線下咨詢點，由專業(yè)的老年心理健康咨詢師負責值班。社區(qū)還可以組建老年心理健康服務志愿隊，招納熟練掌握相關理論知識及有實踐經驗的志愿者，以老年心理健康課程為依托，為有需要的老年人提供上門咨詢服務。在老年雜志封面、頁眉等明顯處標注社區(qū)老年心理健康免費咨詢熱線、地址及老年心理健康志愿服務上門咨詢服務聯(lián)系方式。[7]

四、結束語

對老年群體需求的忽視、對積極老齡觀的誤讀、對老年人心理健康的無視，都將阻礙社區(qū)老年教育產業(yè)的開展。將老年人看作社會發(fā)展的參與者、推動者、再貢獻者，將老年教育產業(yè)發(fā)展壯大，是具有挑戰(zhàn)的，其任務是艱巨的，但只要全社會共同參與、堅定信心，踐行積極老齡觀的社區(qū)老年教育終會成為社會共識，成為老年群體優(yōu)質晚年生活的幸福之源。

參考文獻：

[1] 賴曉鳳，張東勝，李紅偉.積極老齡觀視域下社區(qū)老年教育的實踐與探索：以廣州市越秀區(qū)為例[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2023，17（01）：6-10.

[2] 張飛，江麗.霍華德·麥克拉斯基老年教育思想研究及啟示[J].成人教育，2020，40（02）：38-42.

[3] 同[2].

[4] 王垚芝，盧德生.“積極老齡化”理論下養(yǎng)教結合社區(qū)老年教育路徑探析[J].職教論壇，2020，36（09）：106-112.

[5] 同[4].

[6] 張金寶.老年教育促進老年人心理健康的探索[J].中國成人教育，2017，3（24）：125-127.

[7] 同[6].