王志飛

摘? 要：教師將拓展資料引入語文課堂教學(xué)，能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解語文學(xué)科的內(nèi)涵。文章對(duì)初中語文教學(xué)中可用的文字類、圖像類、實(shí)物類拓展資料展開分析，結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景指出各類拓展資料的有效運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；拓展資料；文字類；圖像類；實(shí)物類

在初中語文教學(xué)中，拓展資料是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)充。近年來，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)資源得到極大豐富，信息技術(shù)的迅速發(fā)展也為教學(xué)資源的傳播與共享提供了便利，拓展資料已經(jīng)成為初中語文課堂上的“?？汀?。為了恰到好處地運(yùn)用拓展資料，教師應(yīng)該準(zhǔn)確判斷各類拓展資料的教學(xué)價(jià)值，基于合適的教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展資料，實(shí)現(xiàn)拓展資料的有效運(yùn)用。

一、善用文字類拓展資料，拓寬學(xué)習(xí)視野

初中語文教材中收錄了大量?jī)?nèi)涵豐富、寓意深遠(yuǎn)的文章，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。其中的語言表達(dá)技巧和思想價(jià)值觀念是不可多得的學(xué)習(xí)資料，但如果學(xué)生只學(xué)習(xí)課內(nèi)資料，學(xué)習(xí)視野將很難得到拓寬。為此，教師不僅要做好課內(nèi)教學(xué)，還要適當(dāng)結(jié)合課外的文字類拓展資料豐富學(xué)生的認(rèn)知。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字類拓展資料，不僅為學(xué)生提供了良好的練習(xí)機(jī)會(huì)，還促使學(xué)生了解了更多的背景知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)涵及不同文章之間的聯(lián)系也產(chǎn)生了深刻理解。在運(yùn)用文字類拓展資料時(shí)，教師可以嘗試以教材中的課文作為結(jié)合點(diǎn)，圍繞課文搜集并整理符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的拓展資料，將之作為補(bǔ)充性的教學(xué)資源，以此拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級(jí)上冊(cè)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的文字類拓展資料，輔助學(xué)生完成對(duì)散文詩內(nèi)涵的解讀。這兩首散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，情感細(xì)膩，語言都具有簡(jiǎn)潔、清新、雅致的特征，但兩者在表述上仍存在許多不同之處。《金色花》著重于構(gòu)建想象世界，以兒童的視角表達(dá)對(duì)母親的依戀；而《荷葉·母親》則聯(lián)系了許多現(xiàn)實(shí)情況，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。學(xué)生通過對(duì)比閱讀這兩首散文詩，將對(duì)母愛主題下的文學(xué)作品產(chǎn)生更多了解。在提供文字類拓展資料時(shí)，教師可以以《金色花》和《荷葉·母親》的差異作為切入點(diǎn)，尋找更多不同文化視角下或不同作者視角下母愛主題的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，以此拓寬學(xué)生的閱讀視野。

二、善用圖像類拓展資料，拓展學(xué)習(xí)深度

在初中語文教學(xué)中，對(duì)于語言文字的解讀不能只停留在文字層面，適當(dāng)?shù)膱D像解釋有時(shí)能收到意想不到的效果。教師如果能對(duì)圖像類拓展資料善加利用，便可以減少許多復(fù)雜的文字解讀過程，使學(xué)生直觀地感受語言文字背后的意蘊(yùn)。隨著課程改革的深入，圖像類拓展資料在初中語文課堂上的運(yùn)用范圍越來越廣。常規(guī)的閱讀與寫作教學(xué)都會(huì)搭配一定的圖像類資料，教師借用圖片或視頻等形式的多媒體資源串聯(lián)教學(xué)流程，在一定程度上提高了教學(xué)效率。然而，部分教師往往只是簡(jiǎn)單展示圖像內(nèi)容，鮮少嘗試對(duì)圖像類拓展資料進(jìn)行深層次解讀，導(dǎo)致此類教學(xué)資源并未起到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作用。對(duì)此，在運(yùn)用圖像類拓展資料時(shí)，教師要努力打破既定的模式，深度挖掘圖片、視頻的教學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生深層次思考。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，安塞腰鼓是陜北地區(qū)特有的民族藝術(shù)形式，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有親眼觀賞過這種粗獷豪放的舞蹈。對(duì)此，教師便可以利用圖像類拓展資料展示這種獨(dú)具特色的傳統(tǒng)舞蹈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加立體地理解課文內(nèi)容，形成深刻理解。安塞腰鼓歷史悠久，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。以鼓報(bào)警、以鼓助威、以鼓告急、以鼓為樂，這些都是安塞腰鼓的功能，并非只是將安塞腰鼓作為一種娛樂方式。在選擇圖像類拓展資料時(shí)，教師要根據(jù)課文的描寫內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，以圖像襯托文字，而不是單純讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的藝術(shù)美。課文在描寫安塞腰鼓時(shí)著重凸顯了其“雕塑般的造型”“火烈的舞蹈”“激越的鼓聲”“擊鼓的后生”“變幻的舞姿”和“無聲的世界”等表演的不同階段，將每個(gè)階段的特征展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師在呈現(xiàn)圖像類拓展資料時(shí)，要精準(zhǔn)地為課文內(nèi)容服務(wù)。在講解“雕塑般的造型”（課文第1 ～ 4自然段）時(shí)，教師應(yīng)該選取表演者隊(duì)列整齊的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演者的動(dòng)作和神態(tài)，并聯(lián)系課文作出解讀。在講解“火烈的舞蹈”（課文第5 ～ 13自然段）時(shí)，教師應(yīng)該選取表演者揮舞著鼓槌、飄帶漫天飛舞的圖片或視頻，讓學(xué)生既感受到安塞腰鼓的活力與熱情，又能夠從漫天的紅色飄帶中感受到“火烈”的力量。通過這種方式，圖像類拓展資料與課文內(nèi)容高度配合，兩相呼應(yīng)，使得拓展資料不只是吸引學(xué)生注意力的手段，而是能夠加深學(xué)生對(duì)課文理解的重要教學(xué)素材。

三、善用實(shí)物類拓展資料，豐富學(xué)習(xí)形式

對(duì)于初中語文課程來說，拓展資料能夠從全新的角度詮釋語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生更易理解文本知識(shí)，使學(xué)生具備獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)視角。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用拓展資料，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，推動(dòng)學(xué)生展開綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)、立體。結(jié)合“雙減”政策的要求來看，課外綜合探究已經(jīng)成為鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的重要方式，教師要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，可以適時(shí)融入實(shí)物類拓展資料。在課后延時(shí)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類的綜合探究活動(dòng)中，教師可以將實(shí)物類拓展資料作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生近距離地了解各類具有語文學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)物素材，從而以多種形式實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這篇課文時(shí)，由于新聞報(bào)道類文章所獨(dú)具的真實(shí)性，教師在安排課后學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)便可以引入實(shí)物類拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)容豐富的綜合性學(xué)習(xí)。本篇課文屬于新聞特寫，通過一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭，將跳水姑娘呂偉的跳水動(dòng)作生動(dòng)地描述了出來，使讀者仿佛親眼觀看了飛天仙女的美妙絕倫。在閱讀課文的過程中，學(xué)生很容易被其中精妙的語言文字吸引，但很多學(xué)生對(duì)跳水這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的了解較少，不明白起跳、騰空與入水等跳水階段的具體情況。教師可以利用課外綜合探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生走近跳臺(tái)。在組織課外綜合探究活動(dòng)時(shí)，教師可以通過跨學(xué)科教學(xué)的方式與體育教師合作，讓體育教師展示跳水運(yùn)動(dòng)的裝備，為學(xué)生講解跳水運(yùn)動(dòng)的評(píng)分規(guī)則與跳水姑娘呂偉所選動(dòng)作的要點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受跳水的難度。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間參觀跳水場(chǎng)館，站在跳水臺(tái)下仰望跳板，進(jìn)而對(duì)跳水姑娘呂偉產(chǎn)生濃濃的敬佩之情。通過這種方式，使學(xué)生在課外綜合探究活動(dòng)中對(duì)跳水這項(xiàng)廣受歡迎的競(jìng)技體育項(xiàng)目有了更全面的了解，再次回顧課文內(nèi)容時(shí)，便能夠更深刻地體會(huì)比賽的精彩之處，而探究過程中接觸的實(shí)物類拓展資料，也為其深刻理解課文內(nèi)容發(fā)揮了不可替代的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

拓展資料在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力方面具有重要作用。隨著資料類型與傳播方式的多元化發(fā)展，教師應(yīng)該意識(shí)到拓展資料的價(jià)值，并根據(jù)一定的思路和方法運(yùn)用好拓展資料，構(gòu)建精彩的語文課堂。在運(yùn)用拓展資料的過程中，教師可以根據(jù)資料的類型規(guī)劃使用方法，分別將文字類、圖像類和實(shí)物類拓展資料運(yùn)用于不同的教學(xué)場(chǎng)景，使各種類型的拓展資料都能有機(jī)地融入語文教學(xué)。

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