黃碩

興趣是最好的老師，小學(xué)生有著不同其他學(xué)段學(xué)生的性格和心理特征，基于此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中把握教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言：

小學(xué)生在其年齡特征的影響下，能夠表現(xiàn)出極強的好奇心，同時他們具有非常旺盛的學(xué)習(xí)精力，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一特征，從學(xué)習(xí)興趣著手培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)主題構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，通過“真聽真看真感受”來強化小學(xué)生的情境體驗，使其融入教學(xué)情境中，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，當(dāng)學(xué)生能夠自主融入教學(xué)情境，就意味著課堂教學(xué)氛圍得到了改善，學(xué)生的互動性更強，學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)工作成果更加理想。結(jié)合生活素材構(gòu)建與教學(xué)主題相符的課堂情境，能夠更加貼合小學(xué)生的興趣點，當(dāng)教學(xué)情境的熟悉度達到一定程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更顯著，更樂于探索數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性較強，其中不乏存在部分比較抽象的理論概念，若長期使用單一課堂教學(xué)手段，很難培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們更喜歡活躍的課堂氛圍，而角色扮演與這一需求正相符，在既定課堂教學(xué)主題下，學(xué)生可以按照自己對數(shù)學(xué)知識的理解，以角色扮演的形式表達自己的學(xué)習(xí)思路，將固化的圖文、數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動的肢體語言，學(xué)生會在角色扮演中表現(xiàn)出專注力的高度集中，同時也能深化對數(shù)學(xué)概念的理解。尤其是部分教學(xué)難點、重點，教師可以組織學(xué)生展開角色扮演活動，在交流與溝通過程中學(xué)生會對難點與重點知識產(chǎn)生更加深入的學(xué)習(xí)體驗與認知。

小學(xué)生的動手能力非常強，在數(shù)學(xué)課堂上用“練一練”“做一做”的形式組織實踐教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在動手、動腦的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時可以感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。在日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)元素，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識最終會應(yīng)用在解決實際問題上，這樣的話，教師要注重理論與實踐的雙重教學(xué)，讓學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，為其日后解決實際問題打好基礎(chǔ)。那么，實踐教學(xué)就需要具備實際生活中的煙火氣息，拉近實踐活動與實際生活的距離，從興趣體驗的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中常見、常用的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力嘗試解決數(shù)學(xué)問題。

事實上，興趣培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要教師通過多元化的課堂教學(xué)方式加以引導(dǎo)，為小學(xué)生提供生動、多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師需要掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而設(shè)計出與其學(xué)習(xí)興趣點相符的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。

（作者單位：山東省單縣人民路小學(xué)）