董臻

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了學(xué)生自身掌握正確的學(xué)習(xí)方法之外，教育者也要在教學(xué)的過(guò)程中研究和開(kāi)發(fā)出合理的教學(xué)模式。讀寫結(jié)合，不僅關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的兩大模塊，同時(shí)也采用了靈活的方式來(lái)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)自身就是一門十分靈活的學(xué)科，教育者需要善于靈活應(yīng)變，尋找到兩個(gè)板塊的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為教學(xué)增添更多便利。

閱讀與寫作在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是相互成就的關(guān)系，在開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式之前，教師首先要明確這一種關(guān)系，尋找到閱讀與寫作之間的最大共同點(diǎn)，然后再根據(jù)這一共同點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相關(guān)性的教學(xué)探究。高中英語(yǔ)的閱讀理解主要是大篇幅的文章，學(xué)生們通讀并且理解文章，之后完成相關(guān)的選擇題。出題者所選擇的文章通常都是語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)精煉并且具有一定價(jià)值的教育意義的。學(xué)生們除了通過(guò)閱讀文章內(nèi)容來(lái)解題之外，還可以學(xué)習(xí)文章的寫作方法，從而進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)寫作能力。而在進(jìn)行英語(yǔ)寫作這一板塊的練習(xí)時(shí)，通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的作文范文，也能夠同時(shí)提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)的課本為例，Unit1 Teenage Life，這一單元的Reading or writing板塊要求是寫一封有關(guān)提建議的信，首先有一篇例文詳細(xì)介紹了寫建議的相關(guān)要素。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生們分析這篇例文，學(xué)習(xí)必要的寫建議信所具備的元素，以及例文當(dāng)中值得學(xué)習(xí)的好詞好句。在閱讀完例文之后，教師就可以要求學(xué)生按照后面所提供的模板來(lái)進(jìn)行句子的擴(kuò)寫。學(xué)生首先需要學(xué)會(huì)閱讀，其次再是根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)完成獨(dú)立創(chuàng)作，等到寫作能力逐步提高之后，閱讀能力也會(huì)在潛移默化之中受到影響。

讀與寫相互結(jié)合的教學(xué)模式最重要的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是需要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀和寫作的重點(diǎn)都在于詞匯量、好句的積累以及英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法的積累。當(dāng)學(xué)生具備了一定的積累量，在閱讀的過(guò)程中就能夠熟練地判斷出一些句子的意思，方便理解文章內(nèi)容，而在寫作的過(guò)程中也能夠很快調(diào)動(dòng)大腦當(dāng)中的庫(kù)存，用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在抓住了重點(diǎn)之后，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)好一系列的學(xué)習(xí)技巧，正確地去記憶并且積累這些內(nèi)容。首先就是需要多閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。每一篇不同的閱讀理解文章都有它值得學(xué)習(xí)的主題以及其中的優(yōu)秀例句，這些圍繞主題展開(kāi)的文章可以作為學(xué)生平時(shí)的積累。教師在課堂上分析一篇閱讀理解或者是文章的時(shí)候，可以有意識(shí)地幫學(xué)生們提取出值得背誦和記憶的部分，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一定的篩選與摘抄，最終轉(zhuǎn)化為自己的儲(chǔ)備。其次就是要善于運(yùn)用自己儲(chǔ)備的資源，不斷地積累與記憶最終目的是將這些積累轉(zhuǎn)化成自己的東西，最后運(yùn)用到文章當(dāng)中去，自然又合理地轉(zhuǎn)化，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，同時(shí)還需要教育者的不斷輔導(dǎo)和糾正。最后一點(diǎn)，在閱讀的過(guò)程中積累和在寫作的過(guò)程中提升，這二者并不沖突，教師要將兩個(gè)部分的練習(xí)穿插著進(jìn)行，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到閱讀與寫作之間的深刻聯(lián)系。

在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)為學(xué)生們打好了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師要逐漸開(kāi)始深度挖掘并且探索如何不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而在原先的基礎(chǔ)上再一次進(jìn)行優(yōu)化提升，為學(xué)生創(chuàng)造出更多進(jìn)步的可能。以人教版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)的課本為例，Unit2 Looking into the future，這一單元的閱讀內(nèi)容以及寫作內(nèi)容都是與展望未來(lái)有關(guān)的。在閱讀這一單元之前的兩篇課文時(shí)，學(xué)生們會(huì)獲得一系列其他作者有關(guān)未來(lái)的想象和啟發(fā)。他們可以在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些生詞，但是等到學(xué)生自行創(chuàng)作與展望未來(lái)有關(guān)的文章時(shí)，為了保證文章的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，學(xué)生必須具備自我創(chuàng)造的能力，這也就是深入拓展教學(xué)的重要性所在。每一個(gè)學(xué)生關(guān)于這一個(gè)話題一定有許多自己的想法，教師要善于啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生們將自己大腦中的想法表述為切切實(shí)實(shí)的文字，在表述的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)自己獨(dú)立的創(chuàng)作，才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。最終在閱讀和寫作兩方面實(shí)現(xiàn)雙重提升。

以上的三點(diǎn)策略分別是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀與寫作的相互成就、在教學(xué)的過(guò)程中善于抓住重點(diǎn)，掌握靈活的教學(xué)技巧，以及不斷深入拓展教學(xué)模式、讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)化提升這三個(gè)方面展開(kāi)論述的。教師針對(duì)高中英語(yǔ)的讀寫教學(xué)要由淺入深不斷鉆研，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，探索出符合學(xué)生發(fā)展需求的正確教學(xué)模式。

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[2]范永霞.核心素養(yǎng)理念下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢，2020（18）：141.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）