靳江艷

摘要：在數(shù)字化時代，教育者要注重視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生設(shè)計出的作品符合數(shù)字時代的要求，具有更豐富的內(nèi)涵，能滿足人們的審美需求。在具體教學(xué)中，教育者要明確數(shù)字化時代的視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)評價的創(chuàng)新。文章在闡述視覺傳達設(shè)計的概念及數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的影響與具體意義，分析數(shù)字化時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以此為相關(guān)教育者提供教學(xué)方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時代；視覺傳達設(shè)計專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）26-0113-04

數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。為適應(yīng)時代發(fā)展變化，高校要對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式作出相應(yīng)調(diào)整，積極創(chuàng)新。當前，部分高校在進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新過程中存在一些問題，如不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不合理等。對此，高校要進行深層次的探索和研究，有效提升數(shù)字化時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果，切實推動視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展進步。

一、視覺傳達設(shè)計的內(nèi)涵

視覺傳達設(shè)計包括視覺符號以及傳達兩部分內(nèi)容。視覺符號主要指符號在被表現(xiàn)出來時，既能夠被大眾看見，也具有表現(xiàn)特定性質(zhì)和內(nèi)涵的功能。傳達是指信息的傳播者通過符號這種介質(zhì)不斷向人們傳遞其所想要表達的內(nèi)容和信息，并在整個傳播的過程中，對各類視覺符號加以靈活運用。信息的傳達也離不開一定的媒介。視覺傳達設(shè)計在本質(zhì)上是一種情感藝術(shù)，是通過各種媒介來輸出設(shè)計者的情感和內(nèi)心想法，因此，視覺傳達設(shè)計是具有特殊內(nèi)涵的，其不僅以作品的形式呈現(xiàn)，還包含設(shè)計師的情感和理念[1]。設(shè)計師希望借助所設(shè)計的產(chǎn)品來實現(xiàn)人與人之間的深度交流。在數(shù)字化時代，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師要創(chuàng)新性應(yīng)用新技術(shù)、新材料，積極提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合數(shù)字化時代要求的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才[2]。

二、數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的影響與意義

1.數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的影響

數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也使視覺傳達設(shè)計行業(yè)煥發(fā)出活力，并提出巨大挑戰(zhàn)，要求視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域積極應(yīng)用先進技術(shù)、新材料。視覺傳達設(shè)計發(fā)展至今天，已經(jīng)從傳統(tǒng)的平面視覺朝著多維空間發(fā)展，呈現(xiàn)出動態(tài)視覺效果，給人們帶來了新穎的視覺體驗。數(shù)字化對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的影響具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達符號也逐漸豐富，這就要求設(shè)計者在利用聲音、圖片等視覺傳達符號表現(xiàn)內(nèi)容時，凸顯個性化和差異化，以此滿足人們的多元化需求。第二，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的要求更高，其不僅要具備更高的專業(yè)水平和素養(yǎng)，還要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，了解新的傳播媒介等，不斷適應(yīng)數(shù)字時代的新變化，在促進自身發(fā)展的同時，推動視覺傳達設(shè)計行業(yè)在數(shù)字時代獲得可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的意義

第一，有助于優(yōu)化視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是否順應(yīng)時代潮流直接影響到教育效果和教育目標的實現(xiàn)。教學(xué)模式涵蓋視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方式等。在數(shù)字化時代，要想有效提升人才培養(yǎng)效果，就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式。為此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師積極更新教學(xué)理念，借助數(shù)字化手段來營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，一方面使學(xué)生充分了解視覺傳達設(shè)計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生提供作品展示平臺，另一方面不斷優(yōu)化和調(diào)整視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，使教與學(xué)突破空間和時間的限制，效率更高。

第二，有助于形成新的課堂互動，提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，視覺傳達設(shè)計的信息以被動的方式傳遞，更加注重傳遞的過程。在數(shù)字化時代，新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可增強課堂的交互性，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。新媒體技術(shù)能夠超越現(xiàn)實，帶給學(xué)生身臨其境的真實感，且能與其他領(lǐng)域有效結(jié)合發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂互動更加頻繁，從而提升教學(xué)效果。

第三，有助于推動視覺傳達設(shè)計專業(yè)課堂創(chuàng)新性發(fā)展。傳統(tǒng)的書籍、報紙、廣播、電視等媒體，傳播信息的形式單一，且信息容量較小，無法滿足現(xiàn)代人的多元化需求。在數(shù)字化時代，人們擺脫了平面獲取信息的方式，可以一部智能手機完成生活、工作和學(xué)習(xí)，比如購物、看書、通信等，將電腦連上無線網(wǎng)絡(luò)就可以了解世界，知曉天下大事、小事，因此數(shù)字化時代對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的要求更高。VR、3D等數(shù)字化媒體技術(shù)的出現(xiàn)并應(yīng)用在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可將設(shè)計作品直觀、形象地表現(xiàn)出來，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，推動視覺傳達設(shè)計專業(yè)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展[4]。

三、數(shù)字化時代高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不合理

第一，在數(shù)字化時代，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進。視覺傳達設(shè)計專業(yè)包括VI設(shè)計、廣告設(shè)計等課程，但部分高校并沒有根據(jù)時代發(fā)展要求而更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化授課形式，甚至有的課程內(nèi)容還停留在紙質(zhì)媒體時代。在數(shù)字化時代，新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，使得人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程如果不及時更新教學(xué)內(nèi)容、授課形式，既不能滿足學(xué)生的多元化、個性化學(xué)習(xí)需求，也無法促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展。第二，在數(shù)字化時代，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系不夠完善。部分高校在調(diào)整視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的時候，沒有考慮到課程之間的連貫性，導(dǎo)致教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)提升。第三，在數(shù)字化時代，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏延伸、拓展。學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展需要，要逐步提升自己的專業(yè)能力，掌握更多本專業(yè)涉及的數(shù)字化知識、技術(shù)以及相應(yīng)的拓展內(nèi)容。而專業(yè)課程的教學(xué)時間有限，這就要求教師積極延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容。但部分教師完全照本宣科，課堂教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識，導(dǎo)致學(xué)生的知識視野受限。顯然，這既不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不利于視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

視覺傳達設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求。尤其在數(shù)字化時代，教師更要依靠信息技術(shù)，促進美學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。然而部分視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師并沒有意識到在數(shù)字化時代提升學(xué)生創(chuàng)新思維水平的重要性，講課時自顧自地進行知識的單向輸出，沒有增加創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容，再加上選擇的教學(xué)方法也不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計潛力沒有被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力發(fā)展受阻。這不僅影響到視覺傳達設(shè)計人才的專業(yè)性，還影響到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實效性。

四、數(shù)字化時代高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容

第一，明確數(shù)字化時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)新的培養(yǎng)目標。一方面，站在客觀角度分析，雖然傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻無法獲得進一步發(fā)展，缺乏其他能力如創(chuàng)新能力的提升，思維受局限，不能發(fā)揮所學(xué)設(shè)計出高品質(zhì)的視覺作品。在數(shù)字化時代，要想真正實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教師就要進一步明確數(shù)字化時代的視覺傳達設(shè)計課程新的教學(xué)目標，借助課堂教學(xué)使學(xué)生形成專業(yè)化的理性思維，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，為學(xué)生的長遠發(fā)展提供動力，積極提升學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能力。另一方面，在數(shù)字化媒體不斷發(fā)展的大背景之下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師要將最新的數(shù)字化媒體技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，與新的培養(yǎng)目標相融合，培養(yǎng)出符合數(shù)字化時代要求的高質(zhì)量人才[5]。例如，高?？蓜?chuàng)新校企合作機制，借助信息技術(shù)開展線上教學(xué)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系起來，以提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，并推動視覺傳達設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。該方式也可使學(xué)生了解到社會的快速變化，明確社會對人才的要求，從而根據(jù)自身的不足作出相應(yīng)調(diào)整，不斷提升專業(yè)能力[6]。

第二，優(yōu)化課程體系。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種各樣的新媒介載體不斷出現(xiàn)，而這些媒介載體的創(chuàng)新會使視覺傳達設(shè)計課程帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，帶來不一樣的教學(xué)效果。在這種情況下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師要積極優(yōu)化課程體系，以此實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的數(shù)字化發(fā)展與創(chuàng)新性發(fā)展。視覺傳達設(shè)計作為一門綜合性很強的科目，包含眾多學(xué)科知識，這些學(xué)科知識間存在很強的關(guān)聯(lián)性，彼此交叉構(gòu)成一個體系化的知識網(wǎng)。因此，要想切實創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教師就要積極運用先進的媒體技術(shù)，從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，了解社會對人才的新要求以及學(xué)生的發(fā)展要求、學(xué)習(xí)需求，在把握新的教學(xué)培養(yǎng)目標的同時，探索新的培養(yǎng)方式，構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系，將教育和社會需求完美結(jié)合，打造理論和實踐能力兼具的人才。在優(yōu)化課程體系時，教師要遵循發(fā)展性原則，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

第三，教學(xué)內(nèi)容的延伸。在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。考慮到教材內(nèi)容的更新速度無法匹配時代發(fā)展速度，教師在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)字化時代學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能，靈活延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識積累，促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。如果學(xué)生本身不具備創(chuàng)新意識，并缺乏探索精神、實踐經(jīng)驗，就會影響到其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，在數(shù)字化時代，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進，教師要不斷總結(jié)數(shù)字化時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，科學(xué)延伸教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，教學(xué)內(nèi)容的延伸要符合時代發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更完善的知識體系，便于學(xué)生在實操時能夠靈活應(yīng)用相應(yīng)知識。例如，三維視覺技術(shù)的發(fā)展給視覺傳達設(shè)計專業(yè)帶來很大影響，教師就可在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸，借助Flash等軟件開展課堂教學(xué)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容從平面方面轉(zhuǎn)為三維動態(tài)方面。這樣，學(xué)生就能獲得更前沿的知識，進一步提升創(chuàng)新能力和設(shè)計能力，使設(shè)計出的作品呈現(xiàn)更多可能性，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外，教學(xué)內(nèi)容的延伸還會使學(xué)生形成符合時代要求的素質(zhì)和能力，確保在今后進入社會時具有一定的競爭力，并促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展?？梢?，要想培養(yǎng)出符合數(shù)字化時代發(fā)展需求的人才，教師就要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行更新和補充，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，積極提升學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

無論任何專業(yè)的教學(xué)，都不應(yīng)直接將知識和學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生?；谒刭|(zhì)教育理念，教育的目的應(yīng)當是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的專業(yè)眼界，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師要順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變并優(yōu)化教學(xué)理念，注重開發(fā)學(xué)生的思維和智慧、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生在實踐探索中獲得全新的認識和發(fā)展。在數(shù)字化時代，創(chuàng)新意識是視覺傳達設(shè)計的基礎(chǔ)，而教師為學(xué)生提供一定的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，可使學(xué)生根據(jù)自身的特點，形成個性化設(shè)計理念，走出一條屬于自己的設(shè)計道路[7]。

第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師和學(xué)生都被困在理論知識下，處在盲目的教學(xué)和孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不重視專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，要想使視覺傳達設(shè)計專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要站在社會需求的角度，不斷融入新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中有效滲透其他學(xué)科知識，以此豐富學(xué)生的知識積累，并以這種學(xué)科交叉的方式，讓學(xué)生認識到視覺傳達設(shè)計專業(yè)內(nèi)容與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性以及其應(yīng)用價值，進行創(chuàng)新性思考[8]。同時，教師要積極挖掘?qū)W生的設(shè)計潛力，重視學(xué)生對自己設(shè)計的每個作品的理解，并給予其相應(yīng)引導(dǎo)，以此促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中，部分教師以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式為主，進行固定知識的輸出，忽視學(xué)生的課堂主體地位，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)展學(xué)生的設(shè)計潛力。如果學(xué)生沒有創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新能力，就不能運用所學(xué)知識進行個性化的視覺作品設(shè)計。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展因素考慮進去，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使其在吸收知識的過程中不斷增強敢于創(chuàng)新和探索的勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，借助實踐中積攢的經(jīng)驗進行創(chuàng)新性藝術(shù)創(chuàng)作。例如，教師在講解一些設(shè)計作品時，可以給予學(xué)生表達自己想法的時間和空間，讓學(xué)生通過思考不斷提升對設(shè)計作品的認識，這不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提升課堂教學(xué)效率。

第三，促進學(xué)生個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在實踐中嘗試追求個性，讓學(xué)生形成個性化設(shè)計風格。學(xué)生在追求個性化風格的同時，也會逐步提升自身的想象力和創(chuàng)造力，而其提出想法并落實的時候，就是創(chuàng)新能力提升的時候。

3.提升教學(xué)評價的創(chuàng)新性

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)評價方面，有的教師采取單一的評價方式，這不利于學(xué)生通過教學(xué)評價樹立學(xué)習(xí)和提升自身能力的信心。另外，部分教師不注重教學(xué)評價的創(chuàng)新發(fā)展，這不利于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。在數(shù)字化時代，教師要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展，并采用學(xué)生互評或自評的方式，讓學(xué)生通過評價了解自身的長處與不足，以此進一步提升自己。相比于成績提升，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更為重要。另外，教師也可在校內(nèi)組織設(shè)計比賽活動，如產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計比賽，讓學(xué)生通過比賽了解社會大眾對文創(chuàng)產(chǎn)品的要求，從而進一步明確自身的發(fā)展方向。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字化時代，信息技術(shù)的不斷更新促進了文化教育領(lǐng)域的發(fā)展、進步，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新帶來了更多可能。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展潮流，和技術(shù)相融合，探索藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的新發(fā)展?；跀?shù)字化發(fā)展，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)評價方式，完善教學(xué)內(nèi)容，逐步提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維水平，使其在數(shù)字化時代獲得全新發(fā)展。

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Exploration of Teaching Innovation in Visual Communication Design in Universities in the Digital Era

Jin Jiangyan

（Shanxi College of Arts and Science， Taiyuan 030000， China）

Abstract： In the digital era， educators should pay attention to teaching innovation in visual communication design， so that students designed works meet the requirements of the digital era， have richer connotations， and can meet peoples aesthetic needs. In specific teaching， educators should clarify the training objectives of visual communication design in the digital era， actively transform teaching concepts， optimize course system construction， and achieve innovation in teaching methods and teaching evaluation. The article elaborates on the concept of visual communication design， the impact and specific significance of the digital era on the visual communication design profession， analyzes the problems in the teaching of visual communication design profession in the digital era， and proposes corresponding innovative strategies to provide relevant educators with reference for teaching methods.

Key words： digitalera；visualcommunication design major； trainingobjectives； curriculum system；innovate