江抒陽 賀彥鳳

摘要：“網(wǎng)絡(luò)圈層化”增強(qiáng)了大學(xué)生獲取信息的便捷性，為高校思想政治教學(xué)工作既帶來了新的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。為確保高校思想政治教育教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)一步提升、高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的有效落實(shí)，高校思想政治教師既要立足傳統(tǒng)課堂，主動(dòng)融入學(xué)生圈層，又要依托實(shí)踐課堂再造圈層，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中通過所見、所聞、所感全方位感受思想政治教育的魅力，將思政理論知識(shí)內(nèi)化為自身的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，更要堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)課堂重構(gòu)圈層，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)圈層中、在知行合一中提升道德境界，塑造理想信念。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)圈層化；高校；思想政治教學(xué)；效能；提升

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）26-0045-04

“網(wǎng)絡(luò)圈層化”是由于個(gè)人社交圈子化、信息獲取定制化、交互關(guān)系層級(jí)化而形成的一種只在自己的特定圈層中進(jìn)行信息交互的現(xiàn)象。在一定程度上，“網(wǎng)絡(luò)圈層化”增強(qiáng)了大學(xué)生信息獲取的便捷性，為高校思想政治教學(xué)工作既帶來了新的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期，為確保高校思想政治教育教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)一步提升、高校“立德樹人”根本任務(wù)的有效落實(shí)，高校思想政治教師既要立足傳統(tǒng)課堂融入圈層，也要依托實(shí)踐課堂再造圈層，還要堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)課堂重構(gòu)圈層。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化定義及其成因

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化定義

“網(wǎng)絡(luò)圈層化”是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下的一種新的趨勢(shì)，是一種具有自我組織性的網(wǎng)絡(luò)社群的具體形態(tài)，是一種基于共同興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)或個(gè)人需求所形成的組織風(fēng)格。把握大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)圈層”需從“圈”和“層”兩個(gè)方面進(jìn)行分析?！叭Α笔侵复髮W(xué)生的社交圈，劃定了某一固定的范圍；“層”是指大學(xué)生在這一特定社交圈中所屬的層級(jí)。因此，大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)圈層化”是指大學(xué)生因共同的興趣、價(jià)值觀等，通過網(wǎng)絡(luò)載體而形成的具有共同追求目標(biāo)的社交圈的現(xiàn)象。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化的成因

（1）根本條件：大學(xué)生個(gè)性化訴求越來越強(qiáng)烈。通過彰顯個(gè)性、表達(dá)自我來提升個(gè)體存在感是當(dāng)代青年最基本的需要[1]。大學(xué)生個(gè)性化訴求強(qiáng)烈是形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化的根本條件，指的是隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的訴求越來越多，他們不再滿足于傳統(tǒng)的一元化教育，而是尋求多樣性的學(xué)習(xí)、分享和交流，這為網(wǎng)絡(luò)圈層的形成奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)自己的傾向?qū)π畔⑦M(jìn)行過濾和選擇，如以自己是否感興趣、是否認(rèn)可、是否接受為依據(jù)。

（2）物質(zhì)基礎(chǔ)：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，其為形成多層次的社交圈層提供了條件。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取更多信息，可以通過微博超話、貼吧論壇等平臺(tái)與他人分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生接收的信息逐漸趨向碎片化、虛擬化，這導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)關(guān)系也隨之呈現(xiàn)出碎片化、虛擬化特征，使得網(wǎng)絡(luò)圈層化的作用更加突顯。特別是互聯(lián)網(wǎng)算法的出現(xiàn)，為精準(zhǔn)識(shí)別和滿足學(xué)生喜好、訴求提供了便捷，從而不斷窄化學(xué)生的信息接觸面，難以讓學(xué)生掌握信息全貌。

（3）關(guān)鍵因素：大學(xué)生人際交往存在隔閡。青年人因圈層相聚，也因圈層相隔。近年來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，一些大學(xué)生的人際交往出現(xiàn)隔閡，這種隔閡是形成網(wǎng)絡(luò)圈層化的關(guān)鍵因素。一方面，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特征、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境不同，一些大學(xué)生只喜歡與自己相似的人群保持良好的關(guān)系。另一方面，很多大學(xué)生習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體溝通，但網(wǎng)絡(luò)社交畢竟存在虛擬成分，無法完全體現(xiàn)真實(shí)的態(tài)度和情感，久而久之，會(huì)加深學(xué)生人際交往的隔閡。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化對(duì)高校思想政治教學(xué)工作的挑戰(zhàn)

對(duì)待大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)圈層化”這一現(xiàn)象，思政課教師要從正反兩方面進(jìn)行分析。馬克思指出：“在我們這個(gè)時(shí)代，每一種事物好像都包含有自己的反面?！薄熬W(wǎng)絡(luò)圈層化”這一現(xiàn)象，為高校思想政治教學(xué)工作既帶來了新的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.阻礙高校思想政治教學(xué)工作正面導(dǎo)向功能的發(fā)揮

高校思想政治教學(xué)工作的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)國家需要的時(shí)代新人。這就要求高校思政課教師不僅要傳授學(xué)生思想政治理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生群體如果長(zhǎng)期沉溺在過于窄化或泛娛樂化、功利化的“網(wǎng)絡(luò)圈層”中，其所接收到的信息則具有不完整性、不徹底性、不客觀性，這不僅會(huì)影響其對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的吸收和內(nèi)化，還會(huì)使其變得閉塞、膚淺，無法形成良好的是非判斷能力，逐漸養(yǎng)成不良的思想和行為習(xí)慣。不同的網(wǎng)絡(luò)圈層可能有潛在的不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而劣質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)圈層有可能存在個(gè)人主義、利己主義、金錢至上等不良思想，這會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響，也會(huì)給高校思想政治教學(xué)工作正面導(dǎo)向功能的發(fā)揮帶來阻礙，妨礙學(xué)生在思想政治教學(xué)中的真理性獲得。

2.動(dòng)搖思政教師在思想政治教學(xué)中主導(dǎo)地位的權(quán)威性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政課教師立足教材，給學(xué)生傳遞思想觀念、政治信息，具有較強(qiáng)的權(quán)威性和話語權(quán)。這樣的教學(xué)雖然有利于完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在一定程度上決定著教學(xué)的深度和廣度，具有一定局限性。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)進(jìn)行信息的獲取和知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠以個(gè)人訴求為導(dǎo)向進(jìn)行信息選擇，從而開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。但同時(shí)，如果大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)圈層的窄化影響，其所掌握的信息就會(huì)存在不完整性、不客觀性、不準(zhǔn)確性，而學(xué)生往往并不自知，反而認(rèn)為自己是權(quán)威的，甚至在思想政治教學(xué)中遇到不符合自己認(rèn)知的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，不能與教師同頻共振，從而削弱教師在思想政治教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，動(dòng)搖思政教師在思想政治教學(xué)中主導(dǎo)地位的權(quán)威性。

3.鈍化大學(xué)生在思想政治教學(xué)及生活中的感知力

感知力是人對(duì)自我、社會(huì)、世界的感知能力。恩格斯說，人本身是自然界的產(chǎn)物，是在自己所處的環(huán)境中并且和這個(gè)環(huán)境一起發(fā)展起來的[2]。因此，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中勢(shì)必會(huì)與外部環(huán)境接觸，并受到潛移默化的影響。處于成長(zhǎng)過程中的大學(xué)生的感知力往往是非常敏銳的，他們能夠敏銳地感知外部環(huán)境，所以外部環(huán)境的內(nèi)容往往影響著大學(xué)生的感知情況，也影響著大學(xué)生感知力的發(fā)展情況。大學(xué)生如果長(zhǎng)期處于某一網(wǎng)絡(luò)圈層，甚至將其作為信息來源的全部，就會(huì)在圈層中認(rèn)可圈層觀點(diǎn)、遵守圈層行為準(zhǔn)則，造成圈層思維不斷強(qiáng)化，被本圈層的獨(dú)有特性所固化，與圈層外的交流更加匱乏，其所有的感知基本都來源于網(wǎng)絡(luò)圈層環(huán)境。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生就會(huì)將自己封鎖在網(wǎng)絡(luò)圈層內(nèi)，對(duì)外部真實(shí)世界缺乏關(guān)注，對(duì)生活中真正有價(jià)值、有意義的信息逐漸淡化，漠不關(guān)心，而且其感知力在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)逐漸鈍化。比如，有的大學(xué)生在泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)圈層內(nèi)，對(duì)部分明星“八卦”等信息格外關(guān)注，卻忽視身邊的真善美和自身的發(fā)展，忽略思政教師在思想政治課堂上所講的內(nèi)容，表現(xiàn)為心理上不成熟、行為上不理智，學(xué)習(xí)不積極。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下高校思想政治教學(xué)工作效能提升路徑

促進(jìn)人的自由全面發(fā)展是思想政治教育在更高層次上能夠堅(jiān)持而且必須堅(jiān)持的目的，是思想政治教育目的發(fā)展的最高階段，是思想政治教育的最高目的[3]。因此，馬克思主義關(guān)于人的自由而全面發(fā)展的理論為高校思想政治教學(xué)工作效能提升提供了重要理論支撐?！熬W(wǎng)絡(luò)圈層化”對(duì)高校思想政治教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，又帶來了機(jī)遇，為高校思想政治教學(xué)工作提供了全新的視野。為此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)圈層化的作用，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的教育作用，促進(jìn)思政課堂與網(wǎng)絡(luò)圈層的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升高校思想政治教學(xué)工作的效能。

1.立足傳統(tǒng)課堂融入圈層

“網(wǎng)絡(luò)社交圈層化為大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的主動(dòng)顯現(xiàn)提供了方便，但同時(shí)也為教育者對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握設(shè)置了準(zhǔn)入門檻?！盵4]傳統(tǒng)的平面化教育內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息多元化、碎片化特點(diǎn)的不相適應(yīng)，這導(dǎo)致高校思想政治教學(xué)工作的開展具有一定的困難，育人效果無法達(dá)到預(yù)期。特別是學(xué)生遇到自身從圈層中所獲取的信息與教師講解相左時(shí)，部分學(xué)生往往會(huì)趨向于接受其所在圈層所傳達(dá)出來的觀點(diǎn)。因此，作為新時(shí)代高校思政課教師，應(yīng)立足傳統(tǒng)課堂，提供靈活多樣的、能隨學(xué)生主體訴求變化的教學(xué)模式。首先，思政課教師可以在課堂上設(shè)置議題，幫助學(xué)生更全面深刻地認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)圈層。教師可以通過話題討論、實(shí)踐調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析自己是否身處網(wǎng)絡(luò)圈層之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)自我狀態(tài)的理性思考。其次，教師可以以學(xué)生已掌握或需要掌握的“馬克思主義認(rèn)識(shí)論”“馬克思主義實(shí)踐論”“矛盾分析法”等基本原理為依據(jù)，通過互動(dòng)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生在價(jià)值層面進(jìn)行判斷，辨析網(wǎng)絡(luò)圈層的優(yōu)劣，深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圈層的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知情況的真實(shí)案例，使學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圈層的危害。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)圈層的傳播范圍具有一定的局限性，所以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，必須主動(dòng)深入學(xué)生所處的圈層，抓牢主動(dòng)權(quán)。在思政課堂上，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，做到主動(dòng)傾聽、積極詢問。要注意改變?cè)捳Z體系，營造平等對(duì)話的氛圍，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的語言、表情包等貼近學(xué)生的交流方式增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)為思政教師是“圈內(nèi)人”而非“圈外人”。教師要大膽采用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政教育中的整合運(yùn)用[5]，借網(wǎng)絡(luò)之勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的思維方式、算法技術(shù)運(yùn)用到思想政治教學(xué)工作中，貫徹到立德樹人全過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)理念科學(xué)化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)技術(shù)便捷化。

2.依托實(shí)踐課堂再造圈層

高校思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為思想政治教育的重要場(chǎng)域，對(duì)學(xué)生展開的也是一種對(duì)溫度、情感關(guān)懷的追求和實(shí)踐[6]。網(wǎng)絡(luò)圈層作為教學(xué)資源，也應(yīng)該被應(yīng)用到高校思想政治教學(xué)中，這既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之要求，又能為思想政治教學(xué)工作提供新思路。高校思想政治教育工作者應(yīng)該積極整合課程資源，加強(qiáng)對(duì)信息化資源、人力資源、文字資源等材料的使用。要加強(qiáng)實(shí)踐陣地建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成馬克思主義理論宣傳陣地、學(xué)習(xí)陣地、組織陣地。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)圈層應(yīng)該成為高校思想政治教育工作的重要陣地之一，教師應(yīng)緊緊抓住第一課堂進(jìn)行理論教育，牢牢把握第二課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

一方面，思政課教師可以在校內(nèi)“主動(dòng)出擊”?？梢栽谖逅那嗄旯?jié)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、國家公祭日等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，形成固定話題圈，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)力，加強(qiáng)正面輿論引導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的個(gè)性化平臺(tái)?？梢葬槍?duì)國際形勢(shì)、社會(huì)突發(fā)事件等社會(huì)熱點(diǎn)問題，圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，形成臨時(shí)話題圈，為學(xué)生搭建一個(gè)有效溝通、思維碰撞的平臺(tái)。同時(shí)，思政課教師、輔導(dǎo)員都可以參與到話題討論之中。還可以從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置話題，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，教師可以圍繞“ChatGPT”人工智能AI應(yīng)用話題，將思想政治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生將注意力從網(wǎng)絡(luò)圈層話題轉(zhuǎn)移過來，在活動(dòng)中理性分析、客觀認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)圈層，在線下面對(duì)面交流與線上網(wǎng)對(duì)網(wǎng)交流的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的溝通。這樣既能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)感和獲得感，使網(wǎng)絡(luò)圈層成為大學(xué)生思想政治教育的新型載體，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。

另一方面，思政課教師可以在校外“精準(zhǔn)識(shí)別”?？梢砸詢?yōu)質(zhì)實(shí)踐資源為載體，結(jié)合不同專業(yè)特色，與相關(guān)部門或單位共建共享沉浸式、交互式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫?duì)接企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等單位的相關(guān)人員開展校外實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生升學(xué)規(guī)劃、心理健康等方面出發(fā)，再造網(wǎng)絡(luò)圈層，不斷增強(qiáng)思想政治教育工作的親和力、趣味性?？梢圆粩啻龠M(jìn)優(yōu)質(zhì)供給，拓寬思想政治教育工作的思路。比如可以破除單一的任務(wù)發(fā)布式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐課堂從校內(nèi)遷移至校外，在烈士陵園、革命紀(jì)念館、企事業(yè)單位等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受紅色文化、職業(yè)文化等，讓學(xué)生通過自己的所見、所聞、所感全方位感受思想政治教育的魅力，幫助學(xué)生將所學(xué)思政理論知識(shí)內(nèi)化為自身的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而構(gòu)建屬于自己的、符合法律法規(guī)及道德規(guī)范要求的思想政治知識(shí)體系。

3.堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)課堂，重構(gòu)圈層

馬克思認(rèn)為：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵7]面對(duì)大學(xué)生大部分信息都從網(wǎng)絡(luò)中獲取的現(xiàn)狀，高校思想政治教育工作者必須積極面對(duì)，占據(jù)輿論高地，以網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圈層。應(yīng)立足“知情意行”有機(jī)統(tǒng)一，在“學(xué)思踐悟”中全方位、多層次構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐育人體系，鼓勵(lì)學(xué)生在知行合一中提升道德境界，塑造理想信念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以深入學(xué)生圈層，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。思政課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用各種授課群、學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音、B站等社交平臺(tái)，充分使用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)模式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉陣地建設(shè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，思政課教師可以把不同圈層文化與思想政治教育課程相結(jié)合，把互聯(lián)網(wǎng)圈層中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，探求政治性與網(wǎng)絡(luò)性的統(tǒng)一，讓主流價(jià)值觀融入學(xué)生圈層，讓自己進(jìn)入學(xué)生圈層。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、胸懷家國天下，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)工作的政治性、趣味性和實(shí)踐性。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師在教學(xué)過程中可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，開發(fā)層次能區(qū)分、內(nèi)容夠生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并圍繞這些平臺(tái)建設(shè)優(yōu)質(zhì)圈層，相應(yīng)開展思想政治教育教學(xué)工作。教師可以結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行分析，從網(wǎng)絡(luò)圈層中獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)而將抽象枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的知識(shí)。同時(shí)，教師要著力構(gòu)建“大思政”育人體系，逐步促進(jìn)多種圈層的有機(jī)融合。可以從學(xué)生最關(guān)注的實(shí)際問題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、評(píng)價(jià)，提升學(xué)生以馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，還要以個(gè)性化服務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)集體化推送，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)圈層中與大學(xué)生群體相契合的切入點(diǎn)，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)投放思政內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思政素養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圈層暗藏著風(fēng)險(xiǎn)隱患，其中偏向泛娛樂化、功利化的信息容易對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。面對(duì)世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，高校思想政治教育者要警惕劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圈層的負(fù)面影響，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圈層的正向作用，將其納入思想政治教育體系，立足傳統(tǒng)課堂融入學(xué)生圈層，依托實(shí)踐課堂再造優(yōu)質(zhì)圈層，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)課堂重構(gòu)優(yōu)質(zhì)圈層，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)國家需要的時(shí)代新人。

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Exploration of Strategies for Improving the Efficiency of Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities under the Background of Network Stratification

Jiang Shuyang， He Yanfeng

（School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157000， China）

Abstract： The "network layering" has enhanced the convenience for college students to access information， bringing new opportunities and unprecedented challenges to the ideological and political education work in universities. To ensure the further improvement of the quality of ideological and political education teaching in universities and the effective implementation of the fundamental task of "foster character and civic virtue" in universities， ideological and political teachers in universities should not only be based on traditional classrooms and actively integrate into the student circle， but also rely on practical classrooms to rebuild the circle， guiding students to experience the charm of ideological and political education in all aspects through what they see， hear， and feel in social practice， to internalize the knowledge of ideological and political theory into ones own ideological and political literacy and moral qualities， it is necessary to adhere to the reconstruction of the online classroom circle， and use the network to guide students to improve their moral realm and shape their ideal beliefs in high-quality circles and in the unity of knowledge and action.

Key words： network layering；collegesand universities；ideologicaland politicaleducation；effectiveness； promote