鄧鳳楠

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

開展主題化視角下的初中語文單元教學(xué)可以有效彌補傳統(tǒng)單篇教學(xué)存在的知識不連貫、主旨把握不準(zhǔn)等問題，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。但從實際來看，初中語文單元教學(xué)還存在教材編排系統(tǒng)認(rèn)知缺乏、單元教學(xué)目標(biāo)理解不足、設(shè)計教學(xué)活動不夠科學(xué)、學(xué)生實踐體驗機會較少等問題，不利于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。我們亟須對這些問題展開深入分析，并從主題化視角入手，對初中語文單元教學(xué)進行科學(xué)合理組織設(shè)計，在引導(dǎo)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)的同時，提高整體語文教學(xué)的有效性。［1］

一、主題化視角下初中語文單元教學(xué)開展的意義

基于主題化的視角開展初中語文單元教學(xué)，具有以下作用。

（一）有效彌補單篇教學(xué)缺陷

如表1 所示，以往教師開展初中語文教學(xué)主要圍繞單篇課文，讓學(xué)生對課文知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，雖然可以取得較好的教學(xué)效果，但與單元其他課文的聯(lián)系不夠緊密，更別說通過單元學(xué)習(xí)更好地把握主旨內(nèi)容。開展主題化視角的語文單元教學(xué)，教師可以圍繞主題將單元課文內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系的同時對單元課文學(xué)習(xí)的主旨能更好地領(lǐng)會與掌握。

表1 單篇教學(xué)與主題單元教學(xué)的優(yōu)缺點

（二）發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使教師更加注重發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力，而開展主題化視角的初中語文單元教學(xué)活動可以對單元語文教學(xué)活動進行科學(xué)組織，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課文知識內(nèi)容的同時，提升相關(guān)閱讀、理解、探究、表達等能力，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（三）提升整體語文教學(xué)效果

初中語文課堂教學(xué)要在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解運用課堂所教授的知識內(nèi)容，這對教師是一個巨大的考驗。開展主題化視角下的初中語文單元教學(xué)，教師可以從整體入手對單元教學(xué)活動進行統(tǒng)籌安排，使單元課文的學(xué)習(xí)變得更加高效，教學(xué)重難點問題也能得到有效解決，最終使初中語文教學(xué)效果得到明顯提升。［2］

二、現(xiàn)階段初中語文單元教學(xué)開展存在的問題分析

目前，初中語文單元教學(xué)還存在以下問題。

（一）對教材編排缺乏系統(tǒng)認(rèn)知

部編版初中語文教材采用主題化方式對各單元課文進行編排設(shè)計，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式的不足，為學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和語文綜合能力的提升創(chuàng)造了有利條件。但在實際教學(xué)過程中，部分教師對教材的編排缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，具體表現(xiàn)為對部編版語文教材了解分析不夠、對課文內(nèi)容價值的把握不夠精準(zhǔn)等，這不僅不利于主題化單元教學(xué)的開展，也無法保障語文教學(xué)的實效性。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)活動的開展以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)明確才能讓教學(xué)思路更清晰，然而由于對單元課文了解不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教師開展初中語文單元教學(xué)多集中于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教授，對重難點問題的分析解決不甚關(guān)注，導(dǎo)致單元教學(xué)結(jié)束后學(xué)生自身知識、能力和素質(zhì)無法得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教學(xué)活動缺乏精心設(shè)計

要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與主題化單元教學(xué)需要教師精心組織設(shè)計教學(xué)活動，但是實踐中教師設(shè)計的單元教學(xué)活動缺乏對學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況和需求的綜合考慮，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不夠科學(xué)、緊湊，尤其是無法靈活有效運用各種教學(xué)手段，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)效果難以得到保障。［3］

（四）學(xué)生獲得的實踐體驗較少

加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是新時期初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐和體驗的機會，讓學(xué)生在自主閱讀、問題探究、寫作表達中提升自身的學(xué)科綜合能力。

（五）不夠重視教學(xué)評價工作

完成初中語文單元教學(xué)以后，教師需要及時開展總結(jié)評價工作，了解學(xué)生的單元學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后采取措施優(yōu)化改進。實際情況是，教師對初中語文單元教學(xué)的總結(jié)評價工作重視不夠，無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，不利于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。［4］

三、主題化視角下初中語文單元教學(xué)開展策略探究

（一）深化教材編排體系認(rèn)知

教師在開展主題化初中語文單元教學(xué)之前，應(yīng)對教材編排體系有系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，為后續(xù)科學(xué)安排單元教學(xué)活動和有的放矢地開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點應(yīng)放在單元主題、主要課文內(nèi)容、實際教學(xué)要求上，準(zhǔn)確把握單元主題與課文內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，對單元教學(xué)活動進行合理安排，使學(xué)生通過單元教學(xué)可以更好地理解與掌握課文的主要內(nèi)容。

以部編版初中語文七年級上冊“單元一 四季美景”為例，該單元主要包括《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《天凈沙·秋思》等課文，由于這些課文所描繪的內(nèi)容與春天、冬天、夏天和秋天相關(guān)，因此教師開展教學(xué)可以圍繞四季景色這一主題，讓學(xué)生進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、思考和分析，使學(xué)生在腦海中形成四季美景課文知識脈絡(luò)。教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《春》，使學(xué)生了解作者繪制的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，然后在《雨的四季》中欣賞春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜和冬雨的自然平靜，在《天凈沙·秋思》中欣賞古人描繪的秋天凄涼暗淡的景象，最后通過《濟南的冬天》學(xué)習(xí)感知作者筆下冬天的景象。教師通過單元閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解不同季節(jié)的景象，然后圍繞主要段落讓學(xué)生進行深層次的閱讀與剖析，解決單元教學(xué)中的重難點，促使學(xué)生有效把握文章的主旨。比如，《天凈沙·秋思》通過幾根枯藤纏繞垂老的古樹、黃昏時烏鴉聲聲哀鳴、寂靜古道和幾戶農(nóng)家小院的畫面，就將黯淡、落敗和凄涼的秋景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，透過垂老古樹、寂寞古道等意象，讓學(xué)生領(lǐng)會作者孤苦凄冷的思想情感。

總之，在開展初中語文單元教學(xué)之前，教師對教材編排體系進行深入了解可以更好地明確單元教學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上對單元課文教學(xué)活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理安排，使學(xué)生更有重點、更高效率地完成單元語文學(xué)習(xí)。［5］

（二）明確主題單元教學(xué)目標(biāo)

在準(zhǔn)確把握初中語文主題單元教學(xué)內(nèi)容以后，教師要科學(xué)制訂單元教學(xué)目標(biāo)，推動主題單元教學(xué)活動有效地開展，同步提升學(xué)生的學(xué)科能力和相應(yīng)素質(zhì)。教師要圍繞本單元主題對課文內(nèi)容進行深入了解，重點放在教材設(shè)計目的分析上，然后從學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)三個層面入手，制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如掌握更多基礎(chǔ)詞匯和優(yōu)美句子、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生閱讀理解能力等。在明確這些教學(xué)目標(biāo)后，教師可以參照目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對單元課文進行閱讀學(xué)習(xí)，同時注意結(jié)合學(xué)生實際，按照由淺入深的原則設(shè)置多個問題，讓學(xué)生的主題單元語文學(xué)習(xí)變得更有目的性。

總之，教師開展初中語文主題單元教學(xué)，要注意科學(xué)制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，為實際教學(xué)提供科學(xué)性的向?qū)?，防止實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。

（三）精心設(shè)計單元教學(xué)活動

對主題化初中語文單元教學(xué)活動進行精心組織和科學(xué)設(shè)計不僅可以推動初中語文單元教學(xué)更加順利地展開，還能吸引學(xué)生積極踴躍參與其中，提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求。教師在設(shè)計單元教學(xué)活動之前可以采用考試、溝通等方法，了解學(xué)生語文單元學(xué)習(xí)和知識的掌握運用情況。其次，合理安排課堂教學(xué)活動。教師可以從課前、課中和課后三個層面入手，對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)合理安排。課前，教師可以圍繞單元主題引入相關(guān)話題或內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，分組進行討論，然后順利過渡到單元課文學(xué)習(xí)；課中，教師可以圍繞單元課文共同點和教學(xué)重難點設(shè)置不同的學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，緊密銜接不同學(xué)習(xí)專題，促進課堂教學(xué)活動更加順暢高效地完成；課后，教師要布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來深化學(xué)習(xí)，理解知識并能靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。最后，采用多樣化教學(xué)方法。教師要充分調(diào)動學(xué)生單元學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)需要利用多樣化教學(xué)手段開展教學(xué)，具體包括多媒體教學(xué)、設(shè)置問題教學(xué)、小組合作教學(xué)、微視頻教學(xué)等，根據(jù)初中語文單元教學(xué)實際情況靈活有效地運用這些教學(xué)手段，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助學(xué)生理解難點，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文學(xué)科能力。［6］

以部編版初中語文七年級下冊“單元一 群星閃耀”為例，涉及的課文有《鄧稼先》 《說和做——記聞一多先生言行片段》 《回憶魯迅先生節(jié)選》等，教師圍繞優(yōu)秀人物主題進行單元教學(xué)活動設(shè)計時可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，在課前借助多媒體手段向?qū)W生直觀形象地展示文學(xué)巨星的形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣后，圍繞單元課文內(nèi)容層層設(shè)置多個問題，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式進行閱讀、探究和分析，在解決問題中把握單元課文所講述的主要內(nèi)容。完成課堂教學(xué)以后，教師還可以圍繞主旨內(nèi)容設(shè)計一些實踐操作活動，比如模仿課文寫作手法進行人物描繪，閱讀相關(guān)人物其他資料文章，保證單元教學(xué)活動的整體性，提高整體教學(xué)效果。

總之，教師開展主題單元初中語文教學(xué)，要注意結(jié)合實際設(shè)計單元教學(xué)活動，利用多媒體、小組合作、問題探究等教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效解決初中語文主題單元教學(xué)的重難點問題。

（四）強化學(xué)生語文實踐體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師開展初中語文單元教學(xué)，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機會，讓學(xué)生在參與實踐中深化對所學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知，深刻體會作者所表達的思想情感。具體操作中，教師可以圍繞學(xué)生單元語文學(xué)習(xí)理解掌握有困難的地方，利用多種方法手段幫助學(xué)生更好領(lǐng)會，然后組織開展聽說讀寫和各種實踐體驗活動，讓學(xué)生在參與體驗過程中更好地把握和運用課文所學(xué)知識內(nèi)容，更加深刻把握作者所表達的思想感情，同時實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要將重點放在重點段落反復(fù)閱讀、欣賞和品析上，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會課文所表達的情感以后，再圍繞課文的寫作手法和表達技巧，讓學(xué)生進行模仿，鍛煉與提升學(xué)生的語文閱讀、寫作、理解等能力。另外，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，圍繞單元學(xué)習(xí)主題進行自由想象與創(chuàng)作，甚至還可以開展閱讀、寫作、辯論、表演等競賽活動，讓學(xué)生在參與過程中深化知識理解運用和發(fā)展學(xué)科綜合能力。［7］

總之，教師開展主題單元初中語文教學(xué)要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機會，如寫作、表演、鑒賞等，讓學(xué)生通過這些實踐活動切實提升自身的素質(zhì)能力。

（五）及時進行教學(xué)總結(jié)反思

教師在完成主題化初中語文單元教學(xué)活動以后，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行總結(jié)評價，以及時發(fā)現(xiàn)主題化單元教學(xué)中存在的問題，在后續(xù)教學(xué)中進行優(yōu)化改進，使實際教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。教學(xué)中，教師要將總結(jié)評價重點放在結(jié)果性評價和過程性評價上，前者更關(guān)注學(xué)生單元主題語文學(xué)習(xí)取得的成績；后者則更關(guān)注老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況，使主題單元語文教學(xué)狀況能夠被真實地反映出來，后續(xù)也能對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入剖析，使主題單元語文教學(xué)水平與質(zhì)量得到進一步提升。

總之，深化落實好單元主題初中語文教學(xué)總結(jié)評價工作，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，在持續(xù)優(yōu)化改進中提升整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的深入推進，教師開展初中語文教學(xué)也在積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)單元主題對初中語文單元教學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元課文的過程中建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉，最終提升初中語文整體教學(xué)質(zhì)量。為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開展主題化單元教學(xué)時要了解分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)所掌握的信息資料合理安排單元教學(xué)活動，同時高度重視單元教學(xué)后的總結(jié)反思工作，及時發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)存在的不足之處，在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)優(yōu)化改進，進而提升學(xué)生參與單元語文學(xué)習(xí)的積極性，確保語文教學(xué)取得良好的效果。