侯雨薇

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710111

據(jù)2020 年中科院心理研究所相關(guān)報(bào)告顯示，國人心理健康水平呈下降趨勢(shì)。尤其是18 ～24 歲的青少年心理健康指數(shù)低于其他年齡段的群體。在2021 年11 月，我們對(duì)西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院2021級(jí)新生總共1711 人進(jìn)行心理普查，結(jié)果顯示二級(jí)心理問題（一般心理問題）同學(xué)267 人，占總?cè)藬?shù)的15.6%；三級(jí)心理問題（發(fā)展性心理問題）同學(xué)366 人，占總?cè)藬?shù)的21.4%，高出二級(jí)心理問題近6 個(gè)百分點(diǎn)。其中藝術(shù)類學(xué)生占比58.6%，超過非藝術(shù)類學(xué)生近9 個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，藝術(shù)類青年大學(xué)生的發(fā)展性心理問題不容小覷。

一、藝術(shù)類大學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題

所謂的發(fā)展性心理問題，即學(xué)生在選擇和追求自我完善的過程中，不斷與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生摩擦和碰撞所產(chǎn)生的一系列困擾的表現(xiàn)。在談心談話的過程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）人際交往問題

所謂人際交往就是兩個(gè)人或者幾個(gè)人之間相互溝通從而產(chǎn)生生活上的聯(lián)系，進(jìn)而影響個(gè)人的心理狀態(tài)或者是相互影響［1］。藝術(shù)類大學(xué)生的人際交往主要發(fā)生在同學(xué)、老師之間。

1.與同學(xué)的人際交往

現(xiàn)在的“00 后”很多都是獨(dú)生子女，從小就是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，是一個(gè)個(gè)家庭的“小公主”“小王子”，雖然心地善良但容易以自我為中心，輕易就會(huì)養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。這種行為意識(shí)和習(xí)慣可能在入學(xué)前期表現(xiàn)并不十分明顯，越相處越熟悉的人往往感受會(huì)更加深刻，這在很大程度上是影響同學(xué)間正常交往的重要因素。

2.與老師的人際交往

與同學(xué)人際關(guān)系可選擇性不同，和老師的關(guān)系是非選擇性的，即具有一定的強(qiáng)制性。和同學(xué)話不投機(jī)可以選擇不溝通，但是不管這個(gè)老師你喜歡與否，相處是否融洽，師生關(guān)系不可選擇。不良的師生關(guān)系會(huì)造成師生間的不信任和不配合，更嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)班級(jí)群體性事件，影響班級(jí)秩序和學(xué)生的有序管理?，F(xiàn)在的師生關(guān)系不同于之前的師生關(guān)系，之前強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，而現(xiàn)在更加注重“以才服人”，老師的專業(yè)素養(yǎng)和才情是能否獲得同學(xué)們認(rèn)可的關(guān)鍵。

（二）情感問題

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，往往這些學(xué)生對(duì)于感情更加容易上頭，對(duì)于甜蜜戀愛之后的失戀會(huì)引起他們內(nèi)心巨大的心理落差，往往表現(xiàn)為沖動(dòng)、激進(jìn)或者是抑郁（更有甚者自傷）這兩個(gè)極端。有些同學(xué)通過哭泣、講述等宣泄行為可以進(jìn)行自我排解，有些過激反應(yīng)的同學(xué)需要我們及時(shí)干預(yù)。

（三）短期目標(biāo)缺失

高中時(shí)期，藝術(shù)類學(xué)生不但要準(zhǔn)備專業(yè)課考試還要準(zhǔn)備文化課考試，比非藝術(shù)學(xué)生承受著更多身體和精神的巨大壓力。一旦進(jìn)入大學(xué)，脫離了父母和高考的諸多限制，達(dá)成了上大學(xué)的目標(biāo)，開始逐漸在大學(xué)校園里迷失，不清楚自己要什么，也不知道自己未來的前進(jìn)方向。短期目標(biāo)的缺失引發(fā)不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這已逐漸變成影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一大攔路虎。

（四）逆反心理

將藝術(shù)類大學(xué)生與非藝術(shù)大學(xué)生相比較，可以明顯發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生身上的叛逆氣息更重。他們更愿意相信自己，更愿意挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡求異。在日常生活中，喜歡特立獨(dú)行的穿衣風(fēng)格和溝通方式；性格上具有一定的矛盾性，驕傲且自卑，覺得自己專業(yè)性很強(qiáng)卻又往往需要他人的肯定，甚至?xí)榱艘痪淇隙ǘ袆?dòng)得熱淚盈眶；思想上，不喜歡遵守規(guī)則卻又反感他人不遵守規(guī)則，愿意為一切不平之事發(fā)聲，對(duì)于任何事抱有批判的意識(shí)，單純向往絕對(duì)的公平與正義。越是管控嚴(yán)厲，越會(huì)讓逆反心理更加嚴(yán)重，如同彈簧，壓得越厲害跳得就越高。如果將逆反心理看作是一個(gè)契機(jī)，學(xué)生便可抓住成長(zhǎng)的機(jī)遇乘風(fēng)破浪，但是一旦不加以適時(shí)引導(dǎo)，不受控制的逆反心理就會(huì)將學(xué)生引向深淵。所以掌握“順毛擼”的溝通藝術(shù)還是十分有必要的。

二、藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展性心理問題成因

（一）藝術(shù)類大學(xué)生本身的性格特點(diǎn)

1.極強(qiáng)的情感感知力

對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來說，情感和投入是必不可少的創(chuàng)作源泉，這也就決定了大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生的敏感和極強(qiáng)的情感感知力。在這一年齡階段里，極豐富的情感會(huì)使青年大學(xué)生感到興奮甚至是失眠，易受周圍環(huán)境的影響，情緒容易大起大落，沖動(dòng)且不穩(wěn)定，更有甚者可能會(huì)發(fā)生言語上的沖突。

2.主觀隨意性

既然學(xué)藝術(shù)，那就離不開藝術(shù)創(chuàng)作，往往藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)給予大學(xué)生更多的靈活空間，他們就會(huì)將這部分靈活性和創(chuàng)造力應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，具有一定的主觀隨意性。這些學(xué)生不喜歡學(xué)校的條條框框，也敢于打破種種束縛，在解決問題的過程中，不喜求助他人，喜歡自己高效、一針見血的處理方式。

3.不同藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生性格差異大

在與學(xué)生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，廣編、環(huán)藝、視傳等偏向文藝類和美術(shù)類的學(xué)生并不善于言辭，更有甚者會(huì)表現(xiàn)出一絲內(nèi)向和怯懦，但事實(shí)卻是他們將自己豐富的情感傾注在自己的文本、拍攝的視頻或者是自己的美術(shù)作品當(dāng)中。而表演、舞蹈、播音等展示類專業(yè)性格往往會(huì)更加活潑和外向，課堂上和生活中表現(xiàn)欲極強(qiáng)，有問題會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行溝通和反饋。

（二）原生家庭因素

部分藝術(shù)類學(xué)生家庭存在各種問題，例如父母離異、父母忙于工作，對(duì)于學(xué)生的物質(zhì)需求只要能滿足的就全部做到，而真正忽視了孩子的精神需求與渴望。學(xué)生長(zhǎng)期處于被忽視的環(huán)境之下，會(huì)逐漸做出一些行為大膽且出格的舉動(dòng)來引起監(jiān)護(hù)人的重視，如果在這一階段家長(zhǎng)還想著用錢或者一味寵溺來安撫孩子的情緒進(jìn)而解決問題，那就是剜肉醫(yī)瘡，致使事情走向更加無法挽回的地步。等到這些孩子成長(zhǎng)起來，他們的發(fā)展性心理問題就會(huì)比一般家庭的孩子略顯嚴(yán)重，呈現(xiàn)出叛逆、情緒化、敏感等特點(diǎn)。

（三）個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷因素

在做發(fā)展性心理問題學(xué)生的回訪工作時(shí)，隨著時(shí)間的推移師生感情逐漸穩(wěn)固開始產(chǎn)生信任，學(xué)生慢慢會(huì)將一些埋藏在內(nèi)心深處的某些主觀造成發(fā)展性心理的原因講述出來。以表演班一名男生為例，在拿到他的新生測(cè)評(píng)報(bào)告時(shí)，他的幾個(gè)維度（焦慮、抑郁、敏感、睡眠困擾）分值大大超過全國平均分。在初次面談時(shí)，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了左手小拇指關(guān)節(jié)外翻之外，再無其他異常，詢問手指情況該同學(xué)含含糊糊帶過。在接下來相處的一年時(shí)間里，該同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)講述了自己高中時(shí)期的一段經(jīng)歷。這個(gè)學(xué)生家在山東，山東是一個(gè)尊師重道學(xué)習(xí)氛圍很濃的省份，而他又是家里唯一的男孩，被從商的父母寄予厚望。15 歲左右的男生正處在叛逆的年齡階段，上課不聽講被老師罰站走廊，這種事發(fā)生幾次后導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，老師從心底里開始覺得他是一個(gè)壞學(xué)生，開始惡語相加，甚至有些過分的話當(dāng)著全班同學(xué)的面上升到家庭的高度，直至家長(zhǎng)被叫來學(xué)校。當(dāng)著老師的面，父親對(duì)著他的左手猛抽了一鞋底。從此往后，他的左手小拇指關(guān)節(jié)外翻并且有了失眠、焦慮、抑郁的癥狀，開始敏感和多疑。并且到了今日，只要一想到高中的那段經(jīng)歷，他就會(huì)特別緊張。我才恍然大悟?yàn)槭裁此男睦頊y(cè)評(píng)那幾項(xiàng)維度分值會(huì)高。由此可見，個(gè)人的某些特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)現(xiàn)在的生活造成一定的影響和困擾。

（四）社會(huì)生活與理想的不對(duì)等

藝術(shù)類專業(yè)的特殊性直接或間接影響到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的生活行為習(xí)慣甚至是思維方式，有些學(xué)生會(huì)自信地認(rèn)為自己是獨(dú)一無二不可替代的唯一。但畢竟人是群居動(dòng)物，受到社會(huì)監(jiān)督，這個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求是嚴(yán)厲且挑剔的，這會(huì)與學(xué)生的內(nèi)心自發(fā)的優(yōu)越感產(chǎn)生巨大的沖擊。再加上有些藝術(shù)類學(xué)生在高中報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，并沒有考慮到是否與自身性格相符，以至于產(chǎn)生自我懷疑，在現(xiàn)實(shí)和理想中苦苦掙扎，在大學(xué)就讀專業(yè)課時(shí)產(chǎn)生巨大的壓力和焦慮感，進(jìn)而出現(xiàn)一些常見的發(fā)展性心理問題。

三、藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展性心理問題的有效探索

（一）學(xué)校建立有效的聯(lián)防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)制

1.完善班級(jí)心理委員制度

在班級(jí)中設(shè)立心理委員服務(wù)崗位，并在每個(gè)宿舍專門安排1 名宿舍長(zhǎng)與班級(jí)心理委員成立班級(jí)心理健康站。心理委員由學(xué)校的大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中心老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理和培訓(xùn)。心理委員培訓(xùn)會(huì)每個(gè)月1 ～2 次即可，旨在幫助心理委員第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，有效疏導(dǎo)和緩解同學(xué)個(gè)人情緒，按照規(guī)定流程上報(bào)給輔導(dǎo)員和大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中心。具體流程如圖1：

圖1 聯(lián)防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)制流程圖

2.對(duì)于新生進(jìn)行心理普查工作

發(fā)展性心理問題具有很深的隱藏性，尤其是剛?cè)胄５乃囆g(shù)類大學(xué)生，大多會(huì)給老師同學(xué)展現(xiàn)自己最好的一面，會(huì)造成一種你好我好大家好的錯(cuò)覺，這些錯(cuò)覺就有可能給我們?cè)谖磥淼膶W(xué)生管理工作中留下隱患，所以新生的心理普查尤為重要。在日常管理過程中，對(duì)于排查出來有發(fā)展性心理問題的學(xué)生，多加關(guān)注，注意方式方法，有必要也可讓與專業(yè)人員介入，尋求外界幫助，更加有利于引導(dǎo)學(xué)生向健康、陽光、積極的方向發(fā)展。

3.家校聯(lián)合

有些家長(zhǎng)為了學(xué)生能在學(xué)校不受同學(xué)和老師的區(qū)別對(duì)待，往往會(huì)選擇對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)校隱瞞學(xué)生的心理問題，這就加大了輔導(dǎo)員的工作難度和處理突發(fā)事件的壓力。所以，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)勁，覺得已經(jīng)超出自己所能解決的工作范疇，需要第一時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解具體情況，及時(shí)和家長(zhǎng)商量有效的應(yīng)對(duì)措施。輔導(dǎo)員帶200 多個(gè)學(xué)生精力有限，無論學(xué)生在校與否提醒家長(zhǎng)多加注意隨時(shí)關(guān)注，也是為學(xué)生提供了多一份的保障。

4.提高心理工作人員的專業(yè)素養(yǎng)

心理學(xué)是一門復(fù)雜的人文學(xué)科。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個(gè)人所處的環(huán)境、成長(zhǎng)的經(jīng)歷不盡相同，這就決定了同樣的心理問題面對(duì)兩個(gè)不同的學(xué)生，所用的溝通方式和方法也一定不同。這就需要校內(nèi)的輔導(dǎo)員老師和專門負(fù)責(zé)心理咨詢的老師擁有專業(yè)的心理學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)的處理方法。要自我學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，打造出一支信得過、扛得住的心理健康教育專業(yè)化隊(duì)伍；也可與同類院校多交流溝通，取其精華提升自身。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)性作用

大學(xué)生進(jìn)入校園，接觸最多的就是輔導(dǎo)員，他們之所以與學(xué)校建立聯(lián)系也正是通過輔導(dǎo)員這條紐帶。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員是第一負(fù)責(zé)人也是最為基礎(chǔ)的屏障。要使輔導(dǎo)員這道基層屏障發(fā)揮作用，那最為重要的就是下沉基層，融入學(xué)生之中［2］。在面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，不把自己放在他的對(duì)立面，而是當(dāng)成他的朋友來幫助他解決問題，可能一次兩次的溝通都不會(huì)有太大的效果，但日久見人心，師生之間逐漸會(huì)建立信任，這些信任會(huì)讓學(xué)生在有困難或疑問時(shí)第一時(shí)間想到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也就可以在第一時(shí)間處理與干預(yù)，防止事態(tài)惡化。

（三）發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體間的力量

藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于他們的必修課《大學(xué)生心理健康教育》基本沒有什么重視程度，可見原先的心理健康普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在我們的想象范圍里，總是在某些角落有所疏漏。對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生而言，朋友是生活中必不可少的，他們有自己的朋友圈子，有自己喜歡的社團(tuán)，他們會(huì)花大量的時(shí)間和精力，維系朋友間的友誼和社團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展。如果正確引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體，這將會(huì)是照亮那個(gè)我們有所疏漏角落的曙光。在學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)地將大學(xué)生心理健康作為其中一個(gè)部分放在其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，擴(kuò)大心理健康教育的廣度和深度［3］；也可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體負(fù)責(zé)人的心理健康培訓(xùn)，因?yàn)榇蠹叶际菍W(xué)藝術(shù)的，有相同的興趣愛好，有共同話題，可以對(duì)這個(gè)社團(tuán)所有成員進(jìn)行有效督導(dǎo)；再有，朋友們的相處會(huì)給藝術(shù)類大學(xué)生一種和諧融洽的交友環(huán)境，這使他們感到安全和舒適，可以極大緩解發(fā)展性心理問題的焦慮和不安。在給朋友吐槽的過程中，也是給不良情緒一個(gè)合適的出口。

四、結(jié)語

藝術(shù)類青年大學(xué)生帶著自身的才華和自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷邁入大學(xué)校園，滿懷著期望和憧憬，但在成長(zhǎng)過程中總會(huì)遇到各種各樣的困難和疑惑，有些同學(xué)通過自我調(diào)節(jié)邁過了這道坎，有些同學(xué)卻需要老師同學(xué)的幫助和干預(yù)?，F(xiàn)在我們處于通信快速發(fā)展的年代，藝術(shù)類大學(xué)生早早實(shí)現(xiàn)了自我的覺醒，擁有自己對(duì)于這個(gè)世界獨(dú)特的看法和追求，但獨(dú)特不意味著可以忽視他們的心理問題，尤其是發(fā)展性心理問題，這一類問題有其獨(dú)特的隱蔽性，稍不注意就會(huì)釀成大錯(cuò)。在日常工作中，注意方式方法以心換心，獲得學(xué)生的信任，以便更好地開展工作。