唐靜

摘要：通過問卷調(diào)查，了解青春期的初中生性心理健康狀況，為進一步開展性健康教育提供依據(jù)。研究結(jié)果表明當前我校初中生性知識、性態(tài)度和性行為現(xiàn)狀不容樂觀，他們的急需得到成人的指導、培訓和心理咨詢干預。家長、學校和社會共同擔當起對初中生的性知識、性心理、性道德教育職責。

關(guān)鍵詞：初中生;性知識;性心理;性倫理

青春期是人生中不可避免的一個時期，青春期的青少年要經(jīng)歷生理上、心理上的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發(fā)育日趨明顯，初中生對自己性生理和性心理的變化易產(chǎn)生一些迷惘。如果不能及時地得到正確的指導，他們可能容易產(chǎn)生一些錯誤的認識與行為。為了今后能開展有效的青春期性敏感問題教育研究活動，我們編制了一般性知識調(diào)查問卷和借鑒了西南大學心理學院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學生的性知識、性態(tài)度和性行為狀況，從而制定性敏感問題教育對策，通過有針對性的性敏感問題教育培訓和干預研究，最終目標是使學生成為健康、自信、快樂的人。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

選擇的被試是北京市右安門外國語學校2015年9月份在校的全體學生。學生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。

1.2 問卷的設計

問卷包括兩個部分：一般性知識調(diào)查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識調(diào)查問卷為我校教師自主設計，并經(jīng)過相關(guān)專家討論，以及預實驗調(diào)查后進一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學心理學院鄭涌、駱一編制，主要用于針對青少年青春期性心理健康狀況的調(diào)查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。

1.3 實施問卷調(diào)查

我們采用了上述兩種問卷，對全校初中生進行問卷調(diào)查。施測前由培訓員講明測試的目的和意義，得到同學們的知情同意與合作后，學生均匿名填寫。填寫時座位分開，避免干擾，對個別不理解者予以中性解釋，測試完畢后統(tǒng)一收回問卷。

1.4數(shù)據(jù)處理工具

對于一般性知識調(diào)查問卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計;對于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計軟件進行分析，采用獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05，以P<0.05為顯著性差異，有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果分析

本次研究參與調(diào)查的三個年級學生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會時間，在全校13班共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達 98.3%。

2.1對基本性生理知識的了解

中學生們對基本性生理知識的知曉率較高。首先，對“遺精”現(xiàn)象，除個別學生認為遺精“是一種病”或是“因為品德不好”所致外，大部分學生有正確的知識，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關(guān)“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%?？梢姳徽{(diào)查學生對本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對異性則相對缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計學意義。涉及到較為敏感的“自慰”（手淫）現(xiàn)象，學生們的認識就比較混亂，不少學生持有不正確的看法，其中女生“出錯”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序為初一組<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識也越多，P<0.01，差異顯著。

2.2對性病知識的了解

被調(diào)查學生對各類性病知識的了解存在很大差別。其中對艾滋病的知曉率高達95%，對一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對于其他幾種也較常見的性?。ㄉ称靼捳?、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對于中國發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識要差于男生，P<0.01。相對于不同年級P>0.05，說明在自然成長過程中，對性病的了解水平差異不顯著。

2.3對避孕措施的了解

大多數(shù)同學聽說過一些社會上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用避孕套、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對來說，對緊急避孕方法的知曉率比較低。對于避孕套的作用，89%的同學知道其有避孕的作用，但知道其有預防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%?？傮w看，對于避孕知識，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對不同的年級來說，了解避孕套的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。

2.4性知識來源

學生獲得性知識的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報刊雜志書籍、電視廣播、學校教育、同學朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學生選擇的重要性排序為學校教育（31.9%）、報刊雜志書籍（19.3%）、同學朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計算機互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識的來源，而女生則更依賴于學校教育、報刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對她們較之男生更為重要。

2.5對了解性知識的期望和態(tài)度

有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、性行為的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級來看，年級越高，有過相應經(jīng)歷的學生比例越高。對第一次性行為時未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒有準備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個案看，學生在偶爾發(fā)生性行為、特別是首次性行為時，缺乏必要的心理準備，對懷孕和避孕等問題并沒有經(jīng)過認真的考慮。

2.7所希望的獲得性知識的渠道和性教育方式

學生們希望獲得性知識的渠道，按照重要性排序，依次是學校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報刊雜志書籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項均低于2% 。

3.啟示

3.1中學生的性知識存在缺欠，對性病及其預防知識認識有“誤區(qū)”，對避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學校和家庭教育滿足不了學生們的客觀需求，其現(xiàn)有知識來源與渠道存在各種不足，使得部分學生在與性有關(guān)的問題上產(chǎn)生了困惑和問題。改革教育內(nèi)容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

3.2學生與家長（教師）之間存在“代溝”。盡管學生對從學校和家長那里獲得知識與幫助報有很大的期望值，但在現(xiàn)實中他們與教師和家長在有關(guān)性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個人敏感、隱私的問題，學生對家長和教師缺乏信任。

3.3中學性教育的內(nèi)容，不僅應包括傳授知識、傳遞信息，而且還應包括健康性心理的塑造、科學性觀念的確立、正確處理兩性社會交往關(guān)系以及規(guī)避危險行為能力的培養(yǎng)等。

3.4對于中學生的性教育應該是多渠道的，鑒于學生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學、朋友，在加強對教師和家長教育、培訓的同時，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會干預方式。

4.全員教育與心理咨詢干預

4.1.學校領導高度重視，各方面通力合作

學校成立了以校長為組長的青春期性敏感問題教育研究團隊，定期召開學校領導、研究團隊、班主任和家長會議。大家統(tǒng)一認識、明確此項工作的重要性、緊迫性。學校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國內(nèi)知名心理專家輔導的學習交流會議，購置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設施。學校涌現(xiàn)出校長辦公室、政教處、團委、教科研室、年級組、教研組、心理咨詢室、醫(yī)務室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。

4.2培訓教師和家長

調(diào)查表明：只有6%的學生認為性知識是來源于家庭的。這個數(shù)據(jù)表明家庭對孩子性知識的教育沒有起到應有的作用。但對孩子來說，家庭是生活的主要場所，父母是第一任老師。家長性觀念的落后，性知識缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學生希望從學校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識。學校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責任開展性教育。另一方面教育工作者對性知識的儲備不足又是我們進行青春期性敏感問題研究時遇到的困難。針對這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團隊的老師首先培訓其他老師和家長，希望形成教育合力。

4.3利用學科課堂講授性知識

2.5對了解性知識的期望和態(tài)度

有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為

學科教師結(jié)合自己學科的性質(zhì)和內(nèi)容，設計有相關(guān)性的教學案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識，使學生能正確地適應青春期的身心變化，能夠理智地對待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛是自然和社會的統(tǒng)一，愛是權(quán)利與義務的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對青春期男女生的生理發(fā)育特點、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對中學生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學生以正確的指導，幫助學生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預防措施;語文學科滲透側(cè)重從閱讀理解作品的角度引領學生對愛情友情等認知和理解;政治歷史學科側(cè)重探究生命的社會屬性;思想品德老師重點從倫理道德角度對性道德進行專題講座引導;醫(yī)務室的老師在學生身體不適時尋求幫助時耐心的解釋……。

4.4德育處利用學校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實質(zhì)和規(guī)律

德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結(jié)構(gòu)和功能，了解性發(fā)育的自然進程，從而對青春期的生理變化有科學的認識和充分的心理準備，破除愚昧落后的性觀念，如對性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對性和性欲愚昧無知和自我啟蒙的狀態(tài)，預防青春期性器官疾病和性心理疾病。

4.5年級組利用班會、團活動對中學生進行性道德觀念教育

年級組在學校統(tǒng)一部署下，通過班會、團活動等形式，讓學生認識人的性心理和行為的社會性，正確對待生理性沖動，理智地對待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學生的自尊、自愛、自重、自制、自強的情感和意志品質(zhì)，加強青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白性愛的道德責任，和諧健康地與異性同學交往，把性愛放在人的生活和事業(yè)的恰當位置上。

4.6 心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和咨詢技術(shù)是我們開展性敏感問題的重要保證

我校心理老師擔負著對學生家長及全校老師性敏感問題教學輔導和培訓責任，同時也承擔著對校全體學生的心理咨詢與團體輔導工作。自心理咨詢室創(chuàng)立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學提供專業(yè)的、及時的、隱私保密的心理呵護。根據(jù)工作的需要，她不停地學習，借鑒國內(nèi)外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。

5.展望未來

初中生性敏感問題的研究是我校申請并被批準實施的一個北京市市級課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級課題的研究，必將為學生的幸福人生奠基，也必將促進全校教師專業(yè)發(fā)展和教師間的團隊合作，必將為北京市乃至全國的基礎教育貢獻我們的力量。

參考文獻

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