周伊凡

【摘要】小學(xué)低段語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。目前小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)仍存在一些問題。因此教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及新課標(biāo)要求對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行充分研究。文章從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究分析了趣味識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康成長的重要性并給出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味識(shí)字；應(yīng)用研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識(shí)字教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低段是學(xué)生識(shí)字、寫字的黃金時(shí)期，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，根據(jù)漢字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)出了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”等多種識(shí)字方法。這些識(shí)字方法使學(xué)生由此及彼、舉一反三，大大增加了學(xué)生的識(shí)字量。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的概念和意義

教師在識(shí)字教學(xué)中采用有趣的教學(xué)方式和手段，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的自主識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教育智慧，從漢字的構(gòu)字規(guī)律出發(fā)，采用淺顯、易懂的方式將其融入漢字教學(xué)中，讓學(xué)生在感受漢字文化的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解，從而建立一個(gè)井然有序的識(shí)字體系。小學(xué)生年齡小、思維活躍但不成熟，在小學(xué)階段開展趣味識(shí)字能幫助兒童集中注意力，有利于培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣并養(yǎng)成自尊自信的意識(shí)等特征[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味識(shí)字的常見方法

1.圖文結(jié)合教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，圖文結(jié)合教學(xué)法是一種非常常用的方法。漢字的“形”并不是一個(gè)簡單、呆板的字符，如何讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知從漢字的結(jié)構(gòu)層面走向深度記憶？低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，可以由圖畫到文字，搭建從“形”到“意”的橋梁。一年級(jí)上冊(cè)中的《日月水火》一文就向剛步入一年級(jí)的學(xué)生簡要介紹了象形文字。文章中的“日、月、水、火”和中小學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教材借助圖片將識(shí)字與生活緊密聯(lián)系起來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字形、字義之間的關(guān)系。比如教學(xué)“水”，先展示河水圖片，然后再展示甲骨文的“水”字。學(xué)生會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)，甲骨文“水”字的四個(gè)點(diǎn)就好似無數(shù)個(gè)水滴從天而降，中間的曲線就似水流動(dòng)一樣。通過從圖像到文字、再從文字到圖像的過程，學(xué)生可以切身感受到古人是如何把事物的特征抽象化，最終形成文字的。這不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，也能讓他們驚嘆古人造字的智慧，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。

2.猜字謎識(shí)字法

猜字謎識(shí)字法是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，也是一種有效的識(shí)字方式。低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，在課堂上可以多采用游戲的方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。例如一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一課中，“言”來互相尊重—“請(qǐng)”，“心”至令人感動(dòng)—“情”，“日”出萬里無云—“晴”，“水”到純凈透明—“清”。謎面呈現(xiàn)了“青”字族的形旁和字義之間的關(guān)系，實(shí)際上揭示了形聲字的造字規(guī)律。教師出示幾張生字卡片，讓學(xué)生比賽認(rèn)讀，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中就掌握了卡片上的生字。這樣的方法增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)兒童的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

3.聯(lián)想識(shí)字教學(xué)法

這些字詞一般都是簡單的象形字或者會(huì)意字。教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，給予形象化的語言描寫，使學(xué)生借助原有表征和教師的描寫進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)建一幅幅圖畫，使抽象化的文字符號(hào)變?yōu)橹庇^化、具體化的表征。比如，教“雨”這個(gè)字時(shí)，筆者一邊描述一邊指著“雨”這個(gè)字說：“下雨啦，下雨啦，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來?！睂W(xué)生利用雨點(diǎn)表征和老師的話語構(gòu)建“雨點(diǎn)”圖片，將抽象的文字符號(hào)“雨點(diǎn)”變成了直觀、具體的表征。這樣一來，不僅能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，而且也為實(shí)際運(yùn)用提供很大的幫助。聯(lián)想識(shí)字教學(xué)可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的自主探究能力和創(chuàng)新精神[2]。

4.趣味游戲識(shí)字法

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！钡湍甓涡W(xué)生本來就愛玩、好動(dòng)，后半節(jié)課更是難以集中注意力。教師如果能利用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩》一課中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：把本課的生字貼到小青蛙上，從河的一邊到河對(duì)岸有幾片荷葉，學(xué)生每讀對(duì)青蛙上的一個(gè)生字，青蛙就跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上。如能讀對(duì)所有的生字，青蛙就能從河的一邊順利跳到河對(duì)岸。在游戲情境中識(shí)記生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在輕松愉悅的氛圍中就能掌握所學(xué)的內(nèi)容。將游戲情境與所授內(nèi)容密切相連，學(xué)生識(shí)記生字的效果會(huì)事半功倍。

三、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.在游戲基礎(chǔ)上開展趣味識(shí)字教學(xué)

趣味識(shí)字教學(xué)使識(shí)字教學(xué)過程更加生動(dòng)、活潑。由于小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，因此筆者從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律入手，研究如何利用豐富有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶并掌握知識(shí)技能。在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩“我說你做”的小游戲。由一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。如“舉起你的左手、蒙住你的眼睛”等。學(xué)生可以通過游戲加深對(duì)漢字含義的理解，從學(xué)習(xí)中感受快樂。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂且輕松的事情[3]。

2.在實(shí)踐基礎(chǔ)上開展趣味識(shí)字教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如一年級(jí)下冊(cè)的《猜字謎》一課中，課前筆者先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫生字的圖片，做好充分的準(zhǔn)備工作以后，上課時(shí)先提問：左邊綠的，又最喜歡及時(shí)雨，會(huì)是什么？學(xué)生拿出“禾”的圖片；接著再提問：右邊紅的，最怕水來攻，會(huì)是什么？學(xué)生拿出“火”的圖片；最后問：左右相遇起涼風(fēng)，“禾”跟“火”組成了一個(gè)什么字？學(xué)生都紛紛拿出畫有“秋”的圖片。這一環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，為識(shí)記生字打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)孩子們自主識(shí)字意識(shí)并培養(yǎng)他們的閱讀能力。

3.根據(jù)字理法識(shí)記生字，增加識(shí)字的趣味性

趣味識(shí)字教學(xué)法是小學(xué)語文課堂中一種有效的方法。教師在教學(xué)過程中采用一些新穎有趣、富有童趣的方式，讓小學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“本”這個(gè)字時(shí)，可以這樣教：先在黑板上畫一棵大樹，把事先準(zhǔn)備好的木棍擺放在樹根處，然后指著大樹提問：這根擺放在大樹樹根處的小木棍，和大樹組成了一個(gè)什么字？學(xué)生回答：“本”字；接著，把小木棍換個(gè)位置擺放，擺放在樹梢處，提問學(xué)生：此時(shí)又組成了一個(gè)什么字？學(xué)生回答：“末”字；最后讓學(xué)生猜一猜：“本”和“末”原本指的是什么意思？課上通過這樣直觀的演示方式，學(xué)生輕而易舉就能理解“本”的意思就是“根”。在教學(xué)中利用字理識(shí)字法教學(xué)，學(xué)生能夠輕松掌握和鞏固生字。它不僅能使低段語文課堂變得輕松愉快，而且還可以幫助學(xué)生積累更多語言資料，促進(jìn)小學(xué)階段的語文教育。

4.借助圖片、生活場景增加識(shí)字的趣味性

趣味識(shí)字法能夠讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在語文學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和識(shí)字。學(xué)習(xí)“金木水火土”時(shí)，對(duì)于“一、二、三、四、五”幾個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照阿拉伯?dāng)?shù)字理解字義，讓學(xué)生說說在什么地方見過這些字，或者在生活中遇到過的有關(guān)“一、二、三、四、五”的詞語，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。這樣一來，把識(shí)字教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

趣味教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育必不可少的手段。學(xué)生是課堂的主體，語文教學(xué)應(yīng)該遵從學(xué)生的天性和發(fā)展規(guī)律。趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)方式能使學(xué)生身臨其境地感悟，獲取心靈的愉悅感，繼而激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字、寫字的意愿，從而提高語文核心素養(yǎng)。總之，教師要努力幫助學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，并在其中落實(shí)文化傳承。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伏小林.趣味識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019.

[2]張飛飛.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019.

[3]楊麗.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019.