邱宇歡

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)作為教學(xué)體系中的重要組成部分，應(yīng)該走創(chuàng)新發(fā)展的道路。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟，結(jié)合實(shí)際，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建高品質(zhì)音樂課堂。具體可以從打造音樂平臺(tái)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)編；挖掘音樂內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)；落實(shí)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)審美能力等多個(gè)維度出發(fā)，提升教學(xué)的有效性、趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；新理念；小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐

隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全面推進(jìn)，加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新是一個(gè)新的時(shí)代命題。小學(xué)音樂作為教育體系中的基礎(chǔ)性、啟蒙性課程，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一維度發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟，樹立新觀念，開辟小學(xué)音樂教學(xué)新思路，探索小學(xué)音樂教學(xué)新模式，為音樂課堂注入新鮮“血液”，從多維度、多層面助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)改革的必要性

新課標(biāo)提出了全新的教育理念，為小學(xué)音樂教學(xué)指明了新的方向。當(dāng)前，推動(dòng)小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展是相關(guān)教育者最為重要的任務(wù)和使命。

1.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展是實(shí)施新課標(biāo)的核心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)音樂課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。音樂課程的性質(zhì)使它在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，能夠給予學(xué)生智慧、思維的啟迪，能夠陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠終身受益。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師基于新課標(biāo)的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，應(yīng)該著眼于育人這一核心任務(wù)，營造濃厚的文化氛圍，形成良好的藝術(shù)氣息，著眼于培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的優(yōu)質(zhì)人才。

2.突出以人為本理念是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)

新課標(biāo)與原本的課程大綱相比，有了新的突破，確立了音樂課程的全新教育理念，這為教師的音樂教學(xué)改革指明了新的方向，同時(shí)也讓小學(xué)音樂教學(xué)更具有指向性。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣愛好為立足點(diǎn)，面向全體學(xué)生，圍繞著學(xué)生這一中心全面推進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)改革突出了以生為本的教育理念，將生本教育落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)成新課標(biāo)要求的重要途徑，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵渠道。

3.轉(zhuǎn)變教師角色是實(shí)施新課標(biāo)的關(guān)鍵

在以往的教學(xué)模式下，部分教師受應(yīng)試教育的影響過于深遠(yuǎn)、深刻，往往更注重傳遞知識(shí)、技能而忽視育人本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)認(rèn)知有所偏差，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有失偏頗。隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)以及新課程理念的有效滲透，教師自身的角色定位發(fā)生了根本性變革。在新課標(biāo)背景之下，教師應(yīng)該明確自身的角色定位是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適度的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)更廣闊的音樂空間。教師通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，能夠讓小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌、迸發(fā)新生機(jī)、構(gòu)建新格局、形成新生態(tài)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.打造音樂平臺(tái)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)編

音樂新課標(biāo)明確指出，創(chuàng)編是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)散思維、敢于想象、敢于實(shí)踐而形成的重要成果。一定程度而言，創(chuàng)編是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵手段。在新時(shí)代格局下，創(chuàng)造能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性日益凸顯，基于新課標(biāo)的引領(lǐng)，小學(xué)音樂教學(xué)的改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的關(guān)注與解讀，立足于學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中可以自主創(chuàng)編，積極實(shí)踐，將自身的解讀、認(rèn)知、思維、理念、情感投入到創(chuàng)編中，由此能夠于無形之中促進(jìn)創(chuàng)新能力、探索能力、審美能力的形成與全面發(fā)展。

（1）鏈接生活，激活學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)。教師在音樂教學(xué)過程中，積極引進(jìn)生活元素，拉近學(xué)生與生活之間的距離，在一定程度上能夠緩解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的排斥、抗拒情緒，同時(shí)良好的生活情境創(chuàng)建能夠激活學(xué)生的生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受，運(yùn)用不同的音樂元素，創(chuàng)造不同的聲音。以《空山鳥語》為例，很多學(xué)生都有過爬山等走進(jìn)大自然的經(jīng)歷。基于此，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式給學(xué)生展示大自然的情境，讓學(xué)生的思維回歸到自然領(lǐng)域中，繼而利用自然界中的各種聲音，比如雨水滴滴嗒嗒的聲音、鳥兒鳴叫的聲音、山谷的回音等，師生一起參與到音樂創(chuàng)編中。

（2）組織音樂表演，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力。學(xué)生的表演能力不是與生俱來的，而是通過持續(xù)性培養(yǎng)形成的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂存在著重理論、輕實(shí)踐等弊端，教師注重知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂興趣大打折扣。當(dāng)前，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以音樂表演活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在良好的音樂環(huán)境、愜意的音樂氛圍中，積極主動(dòng)參與創(chuàng)編。以“豐富多彩的舞蹈節(jié)奏”為例，學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏、音樂旋律，借助手、腳等肢體語言展開律動(dòng)，完成生動(dòng)、有趣的音樂表演。學(xué)生在表演中感受音樂的美妙，在聆聽中自由地舒展身體，完成各種舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，由此使學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)、創(chuàng)建能力得到新發(fā)展、新提升。

2.挖掘音樂內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)

音樂源于生活，人們?cè)谏睢l(fā)展的過程中，將自身的情感、思維、意識(shí)、理念投射在音樂作品中。音樂不僅僅有節(jié)奏和旋律，其背后還承載著獨(dú)特的情感、傳遞著豐富的哲理、滲透著別樣情愫、蘊(yùn)藏著厚重的內(nèi)涵。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力還有很大的提升空間，很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過于淺顯化，難以實(shí)現(xiàn)深刻的解讀。基于此，教師應(yīng)該在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，圍繞學(xué)生這一中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)情感教育，引領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂背后所蘊(yùn)藏的激情和力量，領(lǐng)悟其隱含的意蘊(yùn)和情感，由此讓學(xué)生的情感世界變得更加豐富、多彩，無形之中陶冶學(xué)生的思想情操，帶給學(xué)生潛移默化的熏陶。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得無窮的力量，深度挖掘音樂學(xué)習(xí)的奧秘，找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、技能、意識(shí)的自主構(gòu)建。

以《義勇軍進(jìn)行曲》為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐階段，教師首先可以給學(xué)生介紹國歌的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景等，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱國歌。學(xué)生用最自然、最堅(jiān)定的聲音唱國歌，用歌聲感受和表達(dá)對(duì)祖國的熱愛、崇拜、敬仰，用恰當(dāng)?shù)牧Χ日宫F(xiàn)歌曲的雄壯、激昂情緒。教師通過國歌教學(xué)，達(dá)成情感教育的目標(biāo)，激活學(xué)生內(nèi)心深處最真摯、最純粹、最飽滿的愛國情懷。

3.落實(shí)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

新課程改革對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下樂理傳授—歌—曲的簡(jiǎn)單模仿，著力于學(xué)生感知能力、審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)欣賞教學(xué)。一定程度而言，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感知美、發(fā)現(xiàn)美、探究美的教學(xué)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生展示相關(guān)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維點(diǎn)切入，展開多維欣賞、探究，讓學(xué)生切實(shí)感受音樂的美好、神奇，無形之中提升審美情趣。

以《賽馬》為例，首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放蒙古大草原的圖片，讓學(xué)生探討蒙古族的風(fēng)土人情，繼而順利地導(dǎo)入新課教學(xué)—《賽馬》。然后教師通過播放樂曲，讓學(xué)生初步感受《賽馬》這一首歌的情感基調(diào)，體會(huì)樂曲中熱烈的情緒。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過分析樂曲片段，結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)拍打樂曲節(jié)奏。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蒙古族的舞蹈動(dòng)作，展開分組表演。在這一系列的活動(dòng)中，教師以情境創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過欣賞曲調(diào)、練習(xí)節(jié)奏、演繹舞蹈動(dòng)作等，多維感知音樂旋律，領(lǐng)悟音樂中的情感，由此強(qiáng)化學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的審美情操。

總而言之，教學(xué)改革的春風(fēng)吹向神州大地，也吹進(jìn)小學(xué)音樂課堂，加強(qiáng)音樂教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。新課標(biāo)為小學(xué)音樂教育的改革提供了新方向，開辟了新路徑。教師在教學(xué)實(shí)踐階段，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取切實(shí)可行的措施，推進(jìn)音樂教學(xué)走向高潮，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編、領(lǐng)悟、品析、鑒賞等過程中，感知音樂魅力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)樂趣，循序漸進(jìn)地提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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