王坤 趙堯敏 張留學

摘 要：教研室是我國高校教學研究與改革的基層教學組織，是高校落實立德樹人根本任務、保障教學活動順利開展、創(chuàng)新教學研究的重要載體，其建設(shè)質(zhì)量直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文概述了加強基層教學組織建設(shè)的必要性，并對中原工學院應用化學教研室的現(xiàn)狀及存在問題進行了分析，最后從立德樹人、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實踐教學等方面闡述了激活基層教學組織效能的策略。

關(guān)鍵詞：基層教學組織；立德樹人；課程建設(shè)；師資建設(shè)

基金項目：河南省高等學校優(yōu)秀基層教學組織建設(shè)“中原工學院應用化學教研室”（編號：教高〔2020〕393號）；“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學改革研究立項項目“本科高?；瘜W類課程思政建設(shè)理論與實踐”（編號：2021BKJGLX531）；河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目“基于微觀層面的高校思想政治理論課協(xié)同教學機制構(gòu)建研究”（編號：2021SJGLX965）；中原工學院教學改革研究與實踐項目“應用化學專業(yè)優(yōu)秀基層教學組織建設(shè)與管理的研究與實踐”（編號：2020ZGJGLX055）

作者簡介：王坤（1982— ），男，中原工學院實驗室安全管理科副科長，副教授，研究方向為有機光伏材料與器件；趙堯敏（1972— ），女，中原工學院教務處副處長，教授，研究方向為高能化學能源、超級電容器；張留學（1966— ），男，中原工學院實驗室管理中心副主任，教授，研究方向為精細化工品。

“十三五”期間，我國高等教育毛入學率超過50%，這標志著我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育的發(fā)展為我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國作出了巨大貢獻。然而，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，特別是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略后，高等教育的“短板”日益明顯，同質(zhì)化問題嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題依然嚴峻，生產(chǎn)服務一線需要的高素質(zhì)應用型、復合型人才供給不足。

2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，要求各高校根據(jù)實際，建立健全多種形式的基層教學組織，廣泛開展教育教學研究活動。2019年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》強調(diào)，高校要加強教研室、課程教學團隊、課題組等基層教學組織建設(shè)，制定并完善相關(guān)管理制度，激發(fā)基層教學組織活力等。這標志著基層教學組織已成為高校提升人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2021年國家“十四五”規(guī)劃進一步傳達了我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的呼聲，明確了加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)是時代賦予高等教育的使命。

河南省教育廳也出臺了指導高等學?；鶎咏虒W組織建設(shè)的意見和開展高等學校優(yōu)秀基層教學組織建設(shè)的通知，把優(yōu)秀基層教學組織建設(shè)納入省級教學質(zhì)量工程項目并積極開展基層教學組織創(chuàng)優(yōu)達標工作。加強基層教學組織建設(shè)與管理是全面深化教育教學改革、提升高等教育發(fā)展質(zhì)量的必然要求。

中原工學院是一所以工科為主，以電子信息和紡織服裝為特色優(yōu)勢，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的河南省特色骨干學科建設(shè)高校。目前，中原工學院積極轉(zhuǎn)型發(fā)展，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。應用化學教研室這一基層教學組織在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的發(fā)展脈絡和建設(shè)管理經(jīng)驗具有一定的借鑒意義。

一、加強基層教學組織建設(shè)的必要性

教研室是我國高校基層教學組織的主要形式，是高校承擔教學工作、促進教師發(fā)展、創(chuàng)新科學研究的最基本教學單位，是高校落實立德樹人根本任務、保障教學活動順利開展、創(chuàng)新教研活動、推進教學改革、促進教師發(fā)展的基本教學單位，是聯(lián)系教師與學生、落實教學工作的“最后一公里”，其建設(shè)質(zhì)量直接影響到高校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強基層教學組織建設(shè)，對促進“一流本科”建設(shè)、深化高等教育教學改革和保障人才質(zhì)量，具有重大現(xiàn)實意義，是地方普通高校實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）基層教學組織是落實立德樹人根本任務的重要保障

百年大計，教育為本；五育并舉，德育在先。高校教師應圍繞立德樹人根本任務，充分利用課堂教學主渠道和課程建設(shè)主戰(zhàn)場，積極創(chuàng)新教學方法，充分利用網(wǎng)絡平臺和新技術(shù)手段，寓價值塑造于知識技能傳授中，全方位推進德育建設(shè)進程，使課程思政與思政課程同向同行，于春風化雨中實現(xiàn)課程育人，實現(xiàn)高校為黨育人、為國育才的培養(yǎng)目標。

基層教學組織是開展一切工作的有力保障。只有不斷提高師資隊伍建設(shè)水平，強化基層教學組織的育人功能，持續(xù)提升教師育人意識和能力，才能更好地引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，做青年學生成長成才路上的合格領(lǐng)路人。

（二）基層教學組織是促進教研活動有組織開展的重要載體

面對社會發(fā)展需要，高等教育呈現(xiàn)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等顯著特征，人才培養(yǎng)更加強調(diào)多元化和創(chuàng)新性。課程建設(shè)和教學改革是高等教育發(fā)展的必然趨勢，教學改革的關(guān)鍵在學校、在學院，而課程建設(shè)的關(guān)鍵在教師，只有依靠教師才能回歸教育的根本。教學是學術(shù)，也是藝術(shù)，需要深入研究。提高教育教學質(zhì)量是教師進行教學研究的動力和目標。有組織的教研活動有助于形成教學共同體，擴大影響力，增加學生受益面；有助于統(tǒng)一先進教育理念；有助于及時捕捉教學生態(tài)環(huán)境的變化趨勢，共同應對外部復雜的競爭環(huán)境，最終實現(xiàn)基層教學組織的目標。教師的教學發(fā)展需要合作，需要教師之間相互促進、共同成長?；鶎咏虒W組織是促進教師教研向縱深發(fā)展的重要載體。

（三）基層教學組織是教師提升自身業(yè)務技能的重要平臺

基層教學組織是修訂人才培養(yǎng)方案、開展教學研究、優(yōu)化教學設(shè)計、調(diào)整課程教學方案、探索課程思政育人的重要平臺?；鶎咏虒W組織可對教師開展教學技能培訓、教學研討、教學改革、課程建設(shè)、集體備課、教師素養(yǎng)提升和職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議和幫助。以課程思政為目標成立的基層教學組織特色黨支部，為教師的發(fā)展引領(lǐng)方向，為教師成長堅定信念，并能為思政元素與專業(yè)知識的有機融合提供大量實施案例?？茖W合理地設(shè)計課程思政內(nèi)容，有助于促進學生對專業(yè)知識的吸收和消化、提高學生對專業(yè)的認可度和學習熱情，還可為青年教師提升政治站位、站穩(wěn)講臺打牢基礎(chǔ)，幫助青年教師迅速成長。

二、基層教學組織的現(xiàn)狀和存在的問題

基層教學組織雖然在落實教學研究、聯(lián)系師生等方面起到了重要作用，但長期以來基層教學組織的建設(shè)并未得到足夠重視。究其原因，一方面是高等教育大發(fā)展背景下，各類高校都將主要精力放在了學術(shù)和學科建設(shè)上，而在教學上投入的精力、物力、財力有限；另一方面是高校負責人對基層教學組織的作用和意義認識不到位，高校在基層教學組織建設(shè)過程中的管理制度不夠完善，創(chuàng)新意識也不夠突出。長此以往，基層教學組織的活力逐漸衰退，高校自身特色也不夠明顯。

中原工學院教務處對基層教學組織建設(shè)情況展開問卷調(diào)查，共回收有效問卷469份。調(diào)查結(jié)果顯示，基層教學組織建設(shè)在提升對本科教學的重視程度（占比超過73%）、推進教師之間的教學交流（超過69%）、加強專業(yè)建設(shè)、加強課程和實驗教學的管理與建設(shè)（超過59%）、推進教學研究（超過58%）、利于教師發(fā)揮傳幫帶作用（超過50%）等方面具有重大意義。然而，在實際工作中，教研經(jīng)費太少、激勵措施不夠、科研壓力過大、教學工作任務繁重等因素導致教研活動效果有限。

中原工學院應用化學教研室在發(fā)展過程中也碰到了同樣的難題。一方面，應用化學教研室成立初期教師人數(shù)較少，教學任務繁重，基層教學組織不能有效提升教師的教學能力。近年，學院引入了大量青年人才，應用化學教研室的教師人數(shù)由原來的10余人迅速增加到30余人，教學任務已不再像之前那么繁重。然而，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的教學質(zhì)量，而非數(shù)量。另一方面，國家和社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求越來越多，對高等教育高質(zhì)量發(fā)展的呼聲越來越大，對教師教書育人能力的要求也越來越高。如何加強基層教學組織建設(shè)，引導廣大教師專心教學、專心教研，成為促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。

三、激活基層教學組織效能的策略

（一）堅持立德樹人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。然而，如何立德、如何樹人，很多教研室處于無所適從的狀態(tài)。中原工學院應用化學教研室率先成立了以課程思政為目標的特色黨支部，堅持開展集體教學研討，積極推動課程思政教學研究和教學改革，將社會主義核心價值觀和共產(chǎn)主義理想信念無聲地傳遞給學生和同事。同時，教研室不斷加大成果創(chuàng)新力度，將思政元素與專業(yè)知識有機融合，積極構(gòu)建課程思政案例庫，并將思政育人元素寫入教案、教學大綱和培養(yǎng)方案中，使思政育人成為教學的“規(guī)定”動作，營造“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。此外，中原工學院應用化學教研室堅持本科生導師制，實驗室對所有學生開放，堅持篩選優(yōu)秀班主任帶班，鼓勵學生參加各類學科競賽，以賽促學、以賽促能，在做好思政教育的同時提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強課程建設(shè)，夯實高質(zhì)量發(fā)展的根基

課程是人才培養(yǎng)的核心，課程建設(shè)質(zhì)量在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)需要教師在教學中主動思考、積極改革，是日積月累的過程。然而，在高校普遍重科研、輕教學的大環(huán)境下，教師對教學工作的熱情普遍不高。

中原工學院應用化學教研室通過“尋求課程之魂，探索高質(zhì)量課程思政”“一流課程建設(shè)研討”等系列活動，從心靈深處喚醒廣大教師的教育初心，激勵教師靜心從教、樂于從教，將課程建設(shè)成為一流課程、樣板課程、精品課程。

（三）加強師資建設(shè)，完善教師之間傳幫帶機制

師資是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，然而在普遍重視科學研究的大環(huán)境下，高校中最基本的單元變成了以課題組為中心，各課題組之間的交流則大多局限于學術(shù)問題，教學研討很少成為交流的核心話題，教師的成長自然會受到影響。

中原工學院應用化學教研室高度重視師資質(zhì)量建設(shè)，不斷提升負責人和骨干成員的能力，定期對負責人和骨干成員開展政治理論和業(yè)務素養(yǎng)培訓，使其保持想法的前瞻性、思維的創(chuàng)新性以及踏實干事業(yè)的主動性，從而帶動全體成員有組織地進行教學和科研。教研室負責人及骨干成員在促進自身發(fā)展的同時，堅持做好傳幫帶工作，一對一指導青年教師提升自我，使青年教師能夠提高政治站位、提升業(yè)務能力、站穩(wěn)講臺，成為合格的“靈魂工程師”。

（四）打破“沉悶”僵局，全面營造尊師重教氛圍

近年，工作群似乎變成了傳達上級命令或通知的專屬代名詞，學校教研室工作群自然也不例外。與此同時，在學院或?qū)W校的各類會議上也很少對教師工作中取得的進步或成績給予關(guān)注。這導致絕大多數(shù)教研室建設(shè)缺乏生機，但教師是需要被鼓勵的，營造尊師重教的氛圍可以在很大程度上推動基層教學組織的高效運行。

中原工學院應用化學教研室在工作群中除了及時傳達上級命令，委派專人負責收集和匯總?cè)w教師教學成果獎、教學研究項目獲批/結(jié)項、教師個人所獲榮譽稱號/證書等資料，將教師取得的成果及時發(fā)布到工作群中，使教師在收獲榮譽的同時，也獲得同事的掌聲和贊許，收獲滿滿的幸福感。這對其他教師也是一種激勵和鞭策，大家在比、學、趕、超氛圍中相互鼓勵和督促，無形中拉近了教師之間的距離。在各類項目申報過程中，應用化學教研室還會根據(jù)教師基礎(chǔ)和自身特色，邀請經(jīng)驗豐富的教師進行一對一指導，提升各類項目申報中標率，形成良性循環(huán)。

（五）加強實踐教學，錘煉基層教學組織特色

很多地方高校和專業(yè)在建設(shè)過程中會存在盲目跟風，不顧自身定位和辦學特色，形式上效仿他人的現(xiàn)象。長此以往，高校將逐漸失去自身特色，培養(yǎng)的人才缺乏核心競爭力。應用化學是一門實踐性和應用性都很強的專業(yè)，培養(yǎng)的學生在化學、化工、新材料、新能源、環(huán)境、醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域從事相關(guān)工作。中原工學院應用化學教研室在做好教學研究和改革的同時，不斷加強對實驗、實踐教學的管理，重視產(chǎn)學研合作，凸顯應用化學專業(yè)的應用性、實踐性。學院要求研究生全員參與到導師的科研項目中，同時對本科生也實行導師制，積極鼓勵本科生參與到學科競賽等項目研究過程中，使學生實現(xiàn)學以致用，進而全面提升學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

中原工學院應用化學教研室在全體師生的共同努力下，在教學研究、課程建設(shè)、團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究等方面取得了較大進步，尤其以課程思政為目標的特色黨支部對基層教學組織建設(shè)起到了巨大的推動作用。應用化學教研室現(xiàn)已獲批河南省優(yōu)秀基層教學組織立項建設(shè)，同時獲批省級化學類課程思政特色化示范中心立項建設(shè)，為專業(yè)發(fā)展注入了新的動力?；鶎咏虒W組織建設(shè)永遠在路上，人才培養(yǎng)是發(fā)展的核心，相信在全體師生的共同努力下，中原工學院應用化學教研室將會取得更大突破。

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責編：揚 帆