范艷平

隨著社會不斷發(fā)展，職業(yè)教育帶來了新的機遇。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在我國職業(yè)教育中占比最大，已經(jīng)成為應用型人才培養(yǎng)體系的基礎教育。面對新的發(fā)展機遇，中職學校需要進一步提升教育教學質量，抓好常規(guī)教育教學工作。其中班級管理工作是學校管理工作的重要一環(huán)，這需要班主任進一步提升班級管理能力，不斷提高班級管理效率，保證班級穩(wěn)定、有序，促進學生實現(xiàn)健康成長。

一、中職學校班級管理現(xiàn)狀

1.班主任管理理念落后

班級管理理念是指班主任管理班級的觀念，它會直接影響班主任管理班級的方法、行為。根據(jù)新時期教育發(fā)展的要求，班主任管理班級要堅持以學生為中心，班級管理理念要與時俱進。但是部分班主任的管理理念落后，管理班級強調“服從”，總是用各種規(guī)章制度約束學生，與學生缺乏深度交流，這往往會導致學生產生逆反心理，拉大師生之間的距離，教師的管理難以“服眾”。也有部分班主任想當然地認為中職學生很快就要步入社會，沒有必要嚴格要求學生，所以管理班級時存在一定的“放任”思想，實行所謂的“無為而治”，無法有效解決班級問題，班級管理效率受到較大影響。

2.班主任管理方法低效

現(xiàn)在的中職學生受社會大環(huán)境的影響而明顯早熟，大多數(shù)中職學生都有自己信奉的為人處世的原則，所以“個性化”明顯。班主任需要在管理學生的過程中講究方法，多了解學生，力爭走進學生的內心，才能更容易解決學生存在的問題。但是很多班主任工作時還是以說教為主或者“簡單粗暴”地以制度、規(guī)則要求學生，批評學生多而表揚卻很少，這很難從根本上解決問題，甚至會造成師生關系緊張。

3.班級管理急功近利，缺乏長遠規(guī)劃

班級發(fā)展既需要管理也需要建設，其目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生具備適應未來社會的必備品格和關鍵能力，這是一個需要長期規(guī)劃且循序漸進推進的過程。比如班主任試圖用統(tǒng)一的規(guī)則制度、統(tǒng)一的行為規(guī)范要求、管理學生，而并未從職業(yè)教學的背景下學生成長和發(fā)展的需求方面循序漸進地引導學生，導致學生缺乏競爭和自我發(fā)展的意識，這不利于學生成長與進步，甚至會使一些學生產生對立情緒，為班級穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患。

4.班主任隊伍建設缺乏規(guī)劃

從中職學校班主任隊伍的構成來看，班主任隊伍薄弱化和年輕化問題較突出。為了彌補班主任力量的不足，學校往往會安排新招聘的教師兼任班主任工作。而這些新到職的教師缺乏班級管理經(jīng)驗，同時還要兼任教學工作，他們雖然有精力、有熱情，但是在管理過程中會因為缺乏預見性和深思熟慮而導致各種問題層出不窮，個別年輕教師甚至會喪失開展工作的信心。

5.沒有發(fā)揮學生的作用

班級管理也需要發(fā)揮學生的主體作用，但是目前中職學校并未充分發(fā)揮學生干部隊伍的作用。一方面，這與班主任的工作理念有關系，即部分班主任依然把學習成績作為衡量學生的主要依據(jù)，所以相當一部分學生因為自身成績不理想而處于班級的邊緣位置，導致班級兩極分化問題愈加凸顯，班級的凝聚力不足，影響班級形成良好的氛圍；另一方面，學校的學生管理部門也很少針對班干部隊伍、學生會干部隊伍進行培訓工作，并未發(fā)揮學生參與班級管理的作用，班主任需要事無巨細地處理大量工作，學生難以真正得到鍛煉。

二、新時期開展中職班主任工作的策略

第一，班主任要幫助學生樹立規(guī)則意識。規(guī)則是班級保持正常秩序的前提，也是班級穩(wěn)定發(fā)展的保障。目前中職學生出現(xiàn)的很多問題都與缺乏規(guī)則意識有密切的關系，因此幫助學生樹立規(guī)則意識是提升中職學校班級管理效率的有效途徑。班主任可以和學生一起參與制定班級的規(guī)章制度。

第二，班主任要通過疏堵結合的方式優(yōu)化管理效果。中職班主任要根據(jù)中職學生不同階段的特點預見性地開展工作，力爭做到“防患于未然”，在學生出現(xiàn)一些小問題的苗頭時就要重視提前開展預防工作。同時，班主任也要理性面對學生的問題，遇到學生出現(xiàn)違紀、違規(guī)問題時不要過于焦慮，要盡可能保持冷靜的心態(tài)，針對問題追根溯源，尋找學生出現(xiàn)狀況的根源所在，在此基礎上針對學生的問題進行教育與引導，力爭幫助學生從根本上解決問題。

第三，班主任要調整與學生交流的方式。班主任在開展工作時要盡量減少簡單粗暴的批評，要心平氣和地耐心與學生交流，多了解學生的思維認知方式，幫助學生尋找出現(xiàn)問題的根源，并一起制定解決問題的措施。在此過程中，班主任要提升與學生溝通交流的能力，嘗試多從學生的角度思考解決問題的有效路徑，要在尊重學生的基礎上尋找解決問題的有效措施，這樣更容易獲得學生的支持。

第四，班主任要了解學生，因材施教。班主任一定要重視從各個方面了解學生，如可以從學生信息表、學籍表等信息了解學生的家庭情況、畢業(yè)學校、興趣愛好等基本情況；還可以通過與學生談心、交流等形式深入了解學生，然后對學生進行分類，以便在管理學生的過程中能夠做到有的放矢。班主任要特別關注班級中的特殊學生，如單親家庭、脾氣怪異以及心理上存在一定問題的學生，對于這些學生要給予更多關愛和指導，預防出現(xiàn)突發(fā)問題。

第五，運用賞識教育激發(fā)學生的內驅力。中職學校大部分的學生都經(jīng)歷了中考的失敗，同時也因為自身習慣的問題常常成為班級里嚴重的問題學生，經(jīng)常被“邊緣化”。但是他們內心也希望得到表揚與肯定，也希望能夠改變現(xiàn)狀，能夠有新的開始。因此，中職學校班主任在開展工作時一定要重視利用賞識教育，這有利于建立和諧的師生關系，教師也更容易獲得學生認可。

總之，班級管理工作是一項需要班主任付出耐心、愛心和智慧的工作。中職學校的教育有其特殊性，因此步入新時期以來，開展中職學校的班主任工作需要一些變化，學校要重視建設班主任隊伍，廣大班主任則需要進一步轉變觀念，提升自身的素養(yǎng)，堅持以生為本，遵循教育管理規(guī)律，關愛學生，挖掘學生的內在潛能，有效發(fā)揮管理育人的作用。