郭煒　王連森

[摘 要]家庭教育是整個(gè)教育的起點(diǎn)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。高校開設(shè)家庭教育專業(yè)與課程對(duì)于傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀家庭教育文化傳統(tǒng)、滿足教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求、緩解家庭教育危機(jī)、促進(jìn)家庭教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、滿足大學(xué)生自身發(fā)展需求都具有重要的意義?？傮w上看，我國高校的家庭教育專業(yè)與課程建設(shè)尚處于初級(jí)階段，師范院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，引領(lǐng)家庭教育專業(yè)的開辦；同時(shí)，包括非師范院校在內(nèi)的所有高校都應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)家庭教育通識(shí)課程。

[關(guān)鍵詞]家庭教育專業(yè)；家庭教育通識(shí)課程；家庭教育促進(jìn)法

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 07-0080-04

近年來，黨和政府高度重視家庭教育。十八大以來，習(xí)近平總書記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，明確提出注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，就家庭家教家風(fēng)建設(shè)做出一系列重要指示，指引家庭教育事業(yè)取得長足發(fā)展。其中最有標(biāo)志性的是家庭教育法治化建設(shè)取得突破性進(jìn)展，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》于2022年1月1日起施行。該法第十一條明確規(guī)定：“國家鼓勵(lì)開展家庭教育研究，鼓勵(lì)高等學(xué)校開設(shè)家庭教育專業(yè)課程，支持師范院校和有條件的高等學(xué)校加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育服務(wù)專業(yè)人才，開展家庭教育服務(wù)人員培訓(xùn)?！备叩葘W(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)此項(xiàng)法律規(guī)定，加快家庭教育專業(yè)與課程建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，推動(dòng)我國家庭教育事業(yè)更好更快發(fā)展。

一、高校開設(shè)家庭教育專業(yè)與課程的意義

（一）傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀家庭教育文化傳統(tǒng)

縱觀我國家庭教育的發(fā)展史，豐富厚重的家庭教育實(shí)踐、日臻完善的家庭教育理論，構(gòu)成了中華民族特有的家庭教育文化傳統(tǒng)，成為我國現(xiàn)代家庭教育的寶貴財(cái)富。我國傳統(tǒng)家庭教育中有許多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過世世代代的沿襲，依然是我國現(xiàn)代家庭教育的主流思想，這對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和國家社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步無疑起到了積極作用。在漫長的發(fā)展歲月里，中華民族一直以來都有“家本位”的思想觀念——人們習(xí)慣于將“家”作為萬事萬物的參照點(diǎn)，把一切的事同“家”聯(lián)系起來，一切活動(dòng)圍繞“家”來展開。而基于家庭的家庭教育的成功與否直接影響整個(gè)家族在國家和社會(huì)政治生活中的穩(wěn)固與興盛，關(guān)系著國家政治的穩(wěn)定，故而家庭教育的社會(huì)意義被看得非常重要。我國傳統(tǒng)的家庭教育非常重視德育，強(qiáng)調(diào)德教為先、做人為本，古人認(rèn)為家庭教育是在血親之間進(jìn)行的，天然的關(guān)愛心態(tài)容易使家長嬌慣溺愛子女，所以傳統(tǒng)的家庭教育歷來強(qiáng)調(diào)教育子女要從嚴(yán)、從早，主張愛而有教、及早施教的育子理念。我國自古以來的家訓(xùn)、家風(fēng)都非常強(qiáng)調(diào)家庭的環(huán)境教育和長輩的榜樣示范作用，“孟母三遷”就是家庭教育中重視環(huán)境對(duì)子女教育的典范。而良好的環(huán)境也少不了家中長輩的榜樣作用，《顏氏家訓(xùn)》中指出：“夫風(fēng)化者，自上而行于下也，自先而施于后者也。是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭。”[1]在當(dāng)代的高校家庭教育課程中，應(yīng)更加注意認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)家庭文化的有益部分，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)家庭文化的精華。

（二）滿足我國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

首先，家庭教育在整個(gè)教育體系中具有基礎(chǔ)性地位。家庭教育是我國教育體系中不可缺少的重要組成部分，是育人成才有機(jī)構(gòu)成的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)中的人無法離開教育而生存，而家庭教育正是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)教育。其次，開設(shè)家庭教育專業(yè)與課程有助于我國家庭教育事業(yè)的發(fā)展，甚至整體教育事業(yè)的發(fā)展。就我國當(dāng)前的整體教育發(fā)展?fàn)顩r來看，還不能說是十分完善和健全的，相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育長久以來并未得到充分的重視，家庭教育建設(shè)發(fā)展遲緩。反應(yīng)在大學(xué)中，主要表現(xiàn)就是家庭教育研究與學(xué)科建設(shè)爭議不斷，家庭教育理論與實(shí)踐發(fā)展停滯不前；開設(shè)家庭教育專業(yè)的高校少之又少，嚴(yán)重影響家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)；家庭教育課程時(shí)有時(shí)無，不利于家庭教育理念與知識(shí)的廣泛深入傳播。從這個(gè)角度看，高校開設(shè)家庭教育專業(yè)與課程對(duì)于我國的家庭教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。而家庭教育作為具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教育，其整體的發(fā)展必然會(huì)更有利于學(xué)校教育和社會(huì)教育的開展，家庭與學(xué)校、社區(qū)等加強(qiáng)合作，最終與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同推動(dòng)整體教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）緩解家庭教育危機(jī)

家庭教育是每個(gè)家庭都必須面對(duì)的，由于孩子的成長都有其客觀規(guī)律，因此家庭教育是一門科學(xué)，是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的，只有以科學(xué)的理論指導(dǎo)家庭教育，才能使家庭成員接受良好的家庭影響，才能保證孩子的健康成長?，F(xiàn)如今，我國有許多家庭的教育已經(jīng)進(jìn)入危機(jī)之中，例如對(duì)未成年子女的過分愛護(hù)、期望過高、重智輕德、打罵體罰，對(duì)成年子女缺乏關(guān)愛或干涉過多，忽視家庭成員之間的互動(dòng)教育，不注重良好家庭環(huán)境的營造，獨(dú)生子女、單親、離異、留守兒童家庭教育問題等層出不窮。家庭教育的缺失或不當(dāng)可能會(huì)引發(fā)孩子的心理及行為問題，進(jìn)而導(dǎo)致青少年犯罪。震驚全國的馬加爵事件以及吳謝宇弒母案等造成極其惡劣的社會(huì)影響，這些案件的背后都埋藏著家庭教育失敗的種子。這些家庭教育問題造成的后果直接或間接地影響家庭對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，影響社會(huì)秩序的穩(wěn)定，儼然不再只是家庭內(nèi)部私人領(lǐng)域的問題，而是社會(huì)公眾所密切關(guān)注的“公事”。高校開展并普及家庭教育能在一定程度上解決社會(huì)所面臨的家庭及家庭教育問題，緩解家庭教育危機(jī)，尤其是可以有效解決因?yàn)槔碚撝R(shí)的匱乏而導(dǎo)致的家庭教育問題，提高社會(huì)公眾對(duì)家庭教育科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，以此指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。

（四）促進(jìn)家庭教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

20世紀(jì)我國改革開放后的十年是家庭教育學(xué)科建設(shè)最初開展的十年，北京最先成立了家庭教育研究會(huì)，并于1989年成立了我國第一個(gè)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體“中國家庭教育學(xué)會(huì)”，從此家庭教育研究開始有組織地啟動(dòng)起來。進(jìn)入90年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上掀起了家庭教育熱潮，國家頒布一系列法規(guī)政策強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要地位，為家庭教育學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。這一時(shí)期，全國幾十所大學(xué)相繼開設(shè)“家庭教育學(xué)”課程，來自教育學(xué)和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科的專家、學(xué)者投入到家庭教育研究之中，大大促進(jìn)了家庭教育研究隊(duì)伍的擴(kuò)大，并呈現(xiàn)多學(xué)科并舉的現(xiàn)象。進(jìn)入21世紀(jì)，各種家庭教育研究機(jī)構(gòu)和組織廣泛吸納教育、心理、社會(huì)、法律等領(lǐng)域的專家學(xué)者加入，形成了一支較為強(qiáng)大的、綜合性的研究力量，家庭教育逐漸成為教育學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。隨著時(shí)代的快速變遷和社會(huì)問題的層出不窮，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性以及復(fù)雜性，眾多家長、教師、社會(huì)工作者紛紛參與到家庭教育的實(shí)踐探索與理論研究中。當(dāng)前我國家庭教育研究隊(duì)伍中，非專門的“專業(yè)技術(shù)人員”的研究者比重逐漸增加，業(yè)已形成了“學(xué)院派”與“草根派”協(xié)同合作研究的局面，這極大地推動(dòng)了家庭教育專業(yè)化進(jìn)程。但“草根”的力量依然有限，同時(shí)非專業(yè)技術(shù)人員的出身很難保證其研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密性，其研究成果也較為分散、不系統(tǒng)。加強(qiáng)高校的家庭教育專業(yè)與課程建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育專門人才，打造高度專業(yè)化的研究隊(duì)伍，必然能提高家庭教育研究的科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，乃至逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

（五）滿足大學(xué)生自身發(fā)展需求

大學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)在這一時(shí)期成型，并極大影響今后的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生即將面臨自身身份的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的工作者，從家庭中子女的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦改傅慕巧?。大學(xué)生身處于大學(xué)之中，大學(xué)有責(zé)任和義務(wù)助其成長成才，滿足其發(fā)展訴求，但是大學(xué)中往往比較缺乏的就是對(duì)學(xué)生適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變的認(rèn)知及相關(guān)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生家庭觀的形成除了受社會(huì)外界的間接影響，最主要的是來自父母和自身家庭的直接影響，但無論這一形成過程是好是壞，都會(huì)在一定程度上呈現(xiàn)無序性和非科學(xué)性的特點(diǎn)，因?yàn)榧彝ソ逃睦砟钆c知識(shí)絕不僅僅來自原生家庭經(jīng)驗(yàn)的堆砌，更需要科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就不難理解為何當(dāng)前大學(xué)生面向未來應(yīng)該儲(chǔ)備的家庭教育素養(yǎng)與能力普遍較低了。“大學(xué)生正處于期待愛情、思考未來家庭構(gòu)建的時(shí)期，這一課題與每一位大學(xué)生都息息相關(guān)，他們不僅非常關(guān)注這個(gè)課題也非常愿意通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，以科學(xué)的理念和方法幫助自己正確認(rèn)識(shí)并切實(shí)解決生活中遇到的相關(guān)問題。”[2]因此，高校從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度構(gòu)建家庭教育課程，提高大學(xué)生家庭教育素養(yǎng)與能力，是大學(xué)生自身成長與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

二、高校家庭教育專業(yè)與課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）家庭教育專業(yè)建設(shè)回顧

經(jīng)過改革開放四十多年的探索與積累，我國家庭教育研究機(jī)構(gòu)與組織、研究隊(duì)伍和力量不斷壯大，相關(guān)研究和學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍，研究成果逐年增加，家庭教育學(xué)科建設(shè)取得了顯著成效。即便如此，家庭教育一直以來未被列入高校本科專業(yè)目錄，目前也沒有高校開設(shè)家庭教育本科專業(yè)，家庭教育專業(yè)化發(fā)展滯后嚴(yán)重，這在很大程度上阻礙著高校家庭教育課程以及學(xué)科建設(shè)。國內(nèi)已有部分高校如湖南女子學(xué)院、河北師范大學(xué)、聊城大學(xué)東昌學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)等開設(shè)家政學(xué)專業(yè)，在課程設(shè)置上主要以家庭社會(huì)學(xué)、家庭管理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、護(hù)理學(xué)等方面的課程為主，雖其中也有學(xué)校開設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程，然而對(duì)于人才的培養(yǎng)偏重于家政服務(wù)，對(duì)于家庭教育的關(guān)注顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

目前有關(guān)高校采取的基本策略是通過開設(shè)輔修專業(yè)（如首都師范大學(xué)）和“微專業(yè)”（如上海師范大學(xué)）供學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]在研究生教育層面，近年來也有少數(shù)高校，如東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等開設(shè)了家庭教育碩士專業(yè)，也有高校在教育學(xué)原理等專業(yè)下開設(shè)了家庭教育學(xué)方向。盡管如此，現(xiàn)有人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上都很難滿足社會(huì)對(duì)家庭教育專業(yè)人才的需求，伴隨著國家的重視和人民群眾日益增長的需要，社會(huì)對(duì)家庭教育專門人才的要求只會(huì)越來越高，這迫切需要高等學(xué)校承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，加快家庭教育專業(yè)及課程建設(shè)。

（二）家庭教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

在課程建設(shè)方面，為幫助高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，趙忠心教授于1986年率先在北京師范大學(xué)教育系開設(shè)了家庭教育選修課，并于1992年設(shè)立了我國第一個(gè)也是當(dāng)時(shí)唯一的家庭教育學(xué)碩士研究生學(xué)位點(diǎn)，使家庭教育走上了科學(xué)化和學(xué)科化的發(fā)展道路。隨后，諸多高校紛紛開設(shè)了家庭教育選修課或必修課。家庭教育課程的名稱也幾經(jīng)變化，各有不同，開設(shè)過的課程有：家庭學(xué)、家庭教育、家庭教育學(xué)、家庭教育概論、家庭與社區(qū)教育、家庭學(xué)校與社會(huì)、家庭教育社會(huì)學(xué)、家庭教育心理學(xué)、家庭教育與兒童發(fā)展、家長學(xué)校管理與家庭教育事業(yè)推廣、家庭教育指導(dǎo)與親子關(guān)系調(diào)試、家庭管理資源與教育、愛情婚姻與家庭等等。課程內(nèi)容主要包括了戀愛、婚姻、家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，內(nèi)容較為廣泛。隨著我國學(xué)科的不斷分化與整合，家庭教育課程逐漸細(xì)化為各種具體的研究方向，既有深化理論的研究，也有聚焦實(shí)踐的問題，體現(xiàn)了家庭教育課程的理論取向與實(shí)踐取向相結(jié)合的特點(diǎn)。盡管如此，總體上看，家庭教育課程建設(shè)仍發(fā)展緩慢，課程內(nèi)容體系非常零散，很多高校很難或無法滿足開設(shè)家庭教育課程的條件，相關(guān)師資和教學(xué)資源短缺，學(xué)生對(duì)高質(zhì)量、多元化家庭教育課程的需求始終難以滿足。

三、高校加快家庭教育專業(yè)與課程建設(shè)的路徑

（一）師范院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，引領(lǐng)家庭教育專業(yè)的開辦

新時(shí)代家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與國家的發(fā)展、民族的興旺緊密相連。師范院校開設(shè)家庭教育專業(yè)是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的必然要求，是落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》的必然選擇，不僅必要，而且可行。首先，師范院校具備相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)科下的學(xué)前教育、小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)工作等專業(yè)，這些專業(yè)或多或少會(huì)涉及家庭教育方面的課程，還有部分師范院校招收家庭教育方向的碩士生乃至博士生，這都為家庭教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，奠定了較好的基礎(chǔ)。其次，師范院校高水平的師資隊(duì)伍為家庭教育專業(yè)提供了人才保障，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專家與學(xué)科名師較多，還有大批教師兼任社會(huì)工作職務(wù)，借助自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極開展各種家庭教育社會(huì)服務(wù)，宣傳家庭教育理念，提供家庭教育指導(dǎo)，這為家庭教育理論和實(shí)踐教學(xué)提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)。再次，也有不少師范院校已經(jīng)開設(shè)了豐富的家庭教育相關(guān)課程，包括微課、網(wǎng)上公開課等形式。還有近年來家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)服務(wù)蓬勃興起，國內(nèi)已有部分師范院校（如山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等）面向社會(huì)獨(dú)立或合作開展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目，這也為校內(nèi)家庭教育專業(yè)的開設(shè)奠定了師資及課程等方面的較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。師范院校應(yīng)積極認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“發(fā)揮家庭、家教、家風(fēng)在基層社會(huì)治理中的重要作用”[4]的論述精神，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代家庭家教家風(fēng)建設(shè)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快引領(lǐng)家庭教育的專業(yè)化建設(shè)與科學(xué)化發(fā)展。各師范院校可根據(jù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，依法自主設(shè)置家庭教育本科專業(yè)和調(diào)整家庭教育專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，建立健全各具特色的家庭教育專門人才培養(yǎng)體制機(jī)制。各師范院校之間還應(yīng)在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、圖書資料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等方面共享教育教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）包括師范院校的所有高校都應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)家庭教育通識(shí)課程

開設(shè)家庭教育通識(shí)課程是加快落實(shí)家庭教育專業(yè)課程建設(shè)的重要途徑之一。目前，除極少數(shù)師范院校（也包括中華女子學(xué)院等特色院校）外，我國絕大多數(shù)高校并不具備在短期內(nèi)開設(shè)家庭教育專業(yè)的條件。此種情況下，高校為普及家庭教育知識(shí)，可以選擇公共選修課或通識(shí)課的形式。而且，家庭教育本身具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)，適合具有多學(xué)科背景的教師進(jìn)行教授。高校開設(shè)家庭教育通識(shí)課程需要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，開發(fā)、聚集家庭教育的師資力量。這對(duì)家庭教育課程設(shè)計(jì)及實(shí)施起著關(guān)鍵性作用。高校一方面可以動(dòng)員有家庭教育相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師投入到課程的開發(fā)和實(shí)施中；另一方面，也要鼓勵(lì)在校教師積極學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，參加家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)家庭教育通識(shí)課程專職教師。高校還可以定期或不定期聘請(qǐng)校外家庭教育專家以論壇、講座的形式或直接聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任兼職教師參與家庭教育通識(shí)課程的教學(xué)。其次，高校應(yīng)構(gòu)建寬視野和針對(duì)性強(qiáng)的家庭教育課程內(nèi)容。以往的家庭教育側(cè)重父母對(duì)子女的教育，而今家庭教育發(fā)展已然站在了更廣闊的視角——家庭成員相互之間的影響，乃至與家庭有關(guān)的人事物對(duì)家庭所有成員的影響。家庭教育通識(shí)課程應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的家庭教育視野，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)性、多樣化的家庭教育知識(shí)和技能。家庭教育通識(shí)課程是面向大學(xué)生的課程，應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，從他們的實(shí)際需求出發(fā)，在開設(shè)課程之前應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生最關(guān)心和最感興趣的內(nèi)容，以此作為家庭教育通識(shí)課程的開設(shè)依據(jù)。再次，開發(fā)并依托多樣化的家庭教育課程形式。家庭教育事實(shí)上是極具實(shí)踐性、體驗(yàn)性的一門學(xué)科，除了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，還應(yīng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生直接體驗(yàn)家庭教育，學(xué)會(huì)處理現(xiàn)實(shí)家庭教育問題。此外，高質(zhì)量的在線開放課程也是非常好的選擇，如上海師范大學(xué)的“家庭教育”、南京師范大學(xué)的“家庭與社區(qū)教育”、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的“家庭社會(huì)工作”、溫州大學(xué)的“家庭教育學(xué)”課程已在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上線，面向社會(huì)免費(fèi)開放，此類課程也可納入家庭教育通識(shí)課程體系之中。

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（責(zé)任編輯：杜家和）

Accelerating the Construction of Family Education Majors and Curses： The Responsibility of Universities in the Implementation of the "Family Education Promotion Law of the People's Republic of China"

Guo Wei? Wang Liansen

（Institute of Higher Education， Liaocheng University）

Abstract： Family education serves as the foundation of the entire education system， acting as the cornerstone for formal schooling and societal education. The establishment of family education specializations and courses in universities holds significant importance in inheriting and promoting the fine cultural traditions of family education， meeting the realistic demands of educational development， alleviating family education crises， advancing the construction and development of family education disciplines， and addressing the personal developmental needs of college students. Overall， the development of family education specializations and curriculum in Chinese universities is still in its initial stage. Normal universities should actively respond to national policies and take the lead in offering family education programs. Simultaneously， all universities， including non-normal ones， should provide family education general courses for all students.

Key words： Family education specializations; Family education general courses; Family Education Promotion Law.