今年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，這部新法將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為重要的“國(guó)事”，明確了未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育，國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，從根本上明確了家庭、國(guó)家和社會(huì)在推進(jìn)家庭教育落實(shí)方面各自應(yīng)扮演的角色；劃定了未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人的行為底線，不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實(shí)施家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了法治保障，樹立起黨和國(guó)家高度重視家庭教育的鮮明價(jià)值導(dǎo)向。

（路緒春）

心理健康教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是關(guān)乎千家萬(wàn)戶幸福安寧、社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保障。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校心理學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，將班主任培育成為中小學(xué)心理健康教育兼職教師，不僅必要而且可行。一方面，應(yīng)強(qiáng)化班主任心理健康與心理教育的意識(shí)，懂得健康不但是“沒有身體的缺陷和疾病”，還包括“生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)”；另一方面，應(yīng)強(qiáng)化班主任心理健康教育知識(shí)與能力，對(duì)班主任進(jìn)行心理教育專業(yè)培訓(xùn)，不斷豐富其心理健康教育知識(shí)，提高班主任做好班級(jí)心理健康教育的能力，讓班主任成為心理健康教育的生力軍，結(jié)合日常班級(jí)管理工作，積極開展豐富多彩、形式多樣的班級(jí)心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，培育積極的心理品質(zhì)，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（李東斌）

作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就必須更加深刻理解職業(yè)教育的價(jià)值意義。一方面，大力發(fā)展職業(yè)教育符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。從人才成長(zhǎng)的角度而言，人的個(gè)性、稟賦、特長(zhǎng)不同，成長(zhǎng)成才的路徑也不盡相同。在實(shí)現(xiàn)出彩人生的機(jī)會(huì)上，發(fā)展職業(yè)教育無疑提供了更多選擇。另一方面，大力發(fā)展職業(yè)教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)多樣化人才的需求。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求也日益緊迫。破解當(dāng)下勞動(dòng)力市場(chǎng)中一些崗位無人問津而另一些崗位卻擠破腦袋的結(jié)構(gòu)性矛盾，讓人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的崗位需求相匹配，大力發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)。相信通過不斷推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，將成就更多“技能改變?nèi)松钡木使适隆?/p>

（雅言）

編輯：徐春霞