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        基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革

        2023-09-22 14:23:04丁婕
        知識窗·教師版 2023年8期
        關(guān)鍵詞:技能大賽

        丁婕

        摘要:文章研究基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革,并分析教學(xué)改革對建筑CAD課程的影響與啟示,其創(chuàng)新點(diǎn)在于采用基于技能大賽的教學(xué)模式來改革建筑CAD課程的教學(xué)方法,將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:建筑教學(xué);建筑CAD課程;技能大賽

        筆者首先通過對建筑CAD(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))課程現(xiàn)狀的分析,探討建筑CAD課程存在的問題及其原因。其次,提出基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革設(shè)計(jì),并介紹教學(xué)改革的具體內(nèi)容和實(shí)施方案。再次,對教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐,并對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。最后,總結(jié)基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的影響與啟示,認(rèn)為該教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),為建筑CAD課程的教學(xué)改革提供了新思路和新途徑。

        一、建筑CAD課程現(xiàn)狀分析

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題和不足

        首先,傳統(tǒng)教學(xué)理論性有余,而實(shí)踐性和創(chuàng)新性明顯不足。學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會,無法應(yīng)對實(shí)際工作中的各種挑戰(zhàn)。其次,建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容相對單一,缺乏多樣性。傳統(tǒng)課程通常只涵蓋基本的繪圖技巧和工具應(yīng)用,忽略了建筑CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展趨勢。最后,教學(xué)方式陳舊,缺乏針對性和互動性。傳統(tǒng)的板書講解和演示實(shí)例的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,影響課堂教學(xué)效果。

        (二)建筑CAD技能大賽對課程教學(xué)的啟示

        首先,建筑CAD技能大賽要求選手具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識,這種實(shí)踐性和創(chuàng)造性的要求正是傳統(tǒng)課程欠缺的。因此,教師應(yīng)注重采用實(shí)踐教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力,鼓勵學(xué)生運(yùn)用建筑CAD技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。其次,建筑CAD技能大賽項(xiàng)目種類多樣、難度各異,涵蓋了建筑CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展趨勢,這與傳統(tǒng)課程的單一性和局限性形成了鮮明的對比。因此,教師應(yīng)關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性,拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,滿足學(xué)生的多方面需求。最后,建筑CAD技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和交流互動,鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和交流互動,這恰恰為傳統(tǒng)課堂中缺乏針對性和互動性的問題提供了解決與優(yōu)化路徑。因此,教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新,注重個(gè)性化教學(xué)和互動式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

        二、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

        (一)基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

        第一,課程內(nèi)容與技能大賽項(xiàng)目對接。教師應(yīng)按照技能大賽項(xiàng)目的要求,重新設(shè)計(jì)建筑CAD課程的內(nèi)容,確保課程內(nèi)容與技能大賽項(xiàng)目緊密對接。教師可以根據(jù)不同的技能大賽項(xiàng)目設(shè)置不同的課程模塊,包括建筑CAD基礎(chǔ)知識、建筑CAD軟件操作、實(shí)際案例應(yīng)用等,使學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用中所需的知識和技能。

        第二,實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師應(yīng)通過課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式,讓學(xué)生親自操作建筑CAD軟件進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和模擬項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        第三,團(tuán)隊(duì)合作和交流互動。教師應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,并設(shè)置課堂討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等課堂展示形式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。

        第四,多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,包括在線教學(xué)平臺、教材、案例庫等,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法,如授課、案例分析、實(shí)踐操作、討論等,使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

        第五,定期評估和改進(jìn)。教師應(yīng)建立定期評估機(jī)制,對基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革進(jìn)行評估和反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)評估結(jié)果改進(jìn)課程。教師可以采用學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、課程成果評價(jià)等方式,不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

        (二)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整與創(chuàng)新

        第一,創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和技術(shù)應(yīng)用。教師應(yīng)引入創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方法和技術(shù),鼓勵學(xué)生嘗試新的設(shè)計(jì)方式和工具,并將其應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展所需的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力。

        第二,多樣化的教學(xué)方式。除了傳統(tǒng)的課堂授課之外,教師可以采用多樣化的教學(xué)方式。例如,教師可以設(shè)置實(shí)際案例分析課程,讓學(xué)生通過分析和討論真實(shí)建筑項(xiàng)目案例,深入了解建筑CAD軟件在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和局限性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

        第三,團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐,通過分組或團(tuán)隊(duì)合作的方式,讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行合作設(shè)計(jì),從項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)到施工圖繪制,全面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作技能。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決問題的方案,并進(jìn)行評審和改進(jìn)。

        第四,實(shí)時(shí)評估和反饋機(jī)制。建立實(shí)時(shí)評估和反饋機(jī)制,通過課堂小測、作業(yè)評審、項(xiàng)目評審等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評估與反饋。教師根據(jù)評估結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,確保課程的實(shí)際效果和教學(xué)質(zhì)量。

        三、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革實(shí)踐

        (一)實(shí)踐背景和介紹

        在本次實(shí)踐中,筆者選擇了江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校作為研究對象,并選取了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑CAD課程作為實(shí)踐的案例。江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校在課程教學(xué)中引入了技能大賽的元素,并對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評估機(jī)制等進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新。同時(shí),筆者采集了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),并進(jìn)行了分析,以驗(yàn)證技能大賽對建筑CAD課程教學(xué)改革的實(shí)際效果。

        (二)實(shí)踐設(shè)計(jì)和實(shí)施

        在實(shí)踐中,江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校將傳統(tǒng)的建筑CAD課程內(nèi)容調(diào)整為實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué),通過引入真實(shí)建筑項(xiàng)目的CAD設(shè)計(jì)文件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)、修改和優(yōu)化。

        為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富其實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校引入了多樣化的教學(xué)方式。首先,通過設(shè)置實(shí)際案例分析課程,讓學(xué)生分析和討論真實(shí)的建筑項(xiàng)目案例,深入了解建筑CAD軟件在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和局限性,提高解決實(shí)際問題的能力。其次,江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校組織學(xué)生參與建筑設(shè)計(jì)競賽,并借鑒技能大賽的評估標(biāo)準(zhǔn)和方式,鼓勵學(xué)生在競賽中運(yùn)用建筑CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作,提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

        (三)評估機(jī)制調(diào)整

        傳統(tǒng)的建筑CAD課程評估通常以課堂測試和考試為主,忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中,江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校調(diào)整了評估機(jī)制,注重學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成果。例如,在實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)中,教師采用項(xiàng)目展示和答辯的方式,讓學(xué)生展示在項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)成果和實(shí)際操作能力,并結(jié)合參與建筑設(shè)計(jì)競賽的評估方式,用以評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

        (四)實(shí)踐結(jié)果和分析

        表1、表2分別展示了建筑CAD技能大賽成績對比和學(xué)生建筑CAD課程成績變化情況。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和分析,得出了以下實(shí)踐結(jié)果。

        第一,提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師通過引入實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué),讓學(xué)生在真實(shí)的建筑項(xiàng)目中進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,能夠更好地鍛煉實(shí)際操作能力。在實(shí)踐中,學(xué)生不僅能夠掌握CAD軟件的基本操作技能,還能夠了解實(shí)際項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)流程和解決實(shí)際問題的方法,同時(shí)提高實(shí)際操作能力。

        第二,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過引入建筑設(shè)計(jì)競賽的元素,鼓勵學(xué)生在競賽中運(yùn)用建筑CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。在競賽中,學(xué)生能夠面對實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求,運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),并結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

        第三,提高了課程的實(shí)際應(yīng)用性。教師引入實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)競賽,可以使課程更加貼近實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的CAD技能解決實(shí)際問題,提高課程的應(yīng)用性。

        四、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的影響與啟示

        第一,基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。通過實(shí)際案例的參與和實(shí)踐,學(xué)生不僅掌握了建筑CAD軟件的基本操作方法,還學(xué)會了建筑平面、立面、剖面、三維模型等設(shè)計(jì),并能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)成果通過圖紙和模型的形式展示出來。這能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,也對學(xué)生未來從事建筑行業(yè)相關(guān)工作具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

        第二,基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在技能大賽中,學(xué)生需要組隊(duì)合作完成一系列的設(shè)計(jì)任務(wù),包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、模型制作等。這提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,有利于學(xué)生未來從事建筑設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等工作。

        第三,基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐對教師教學(xué)方式和教學(xué)資源的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響與啟示。在技能大賽中,教師更多地扮演了指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和評價(jià)者的角色,他們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷提高設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。這使得教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        綜上所述,通過實(shí)際案例的分析和數(shù)據(jù)的支持可以看出,基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革在提高學(xué)生實(shí)際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展等方面取得了顯著的成效。然而,基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革還面臨一些挑戰(zhàn),如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的難度大、評價(jià)體系的建立和完善等。因此,教師需要繼續(xù)深入研究和探索,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),完善評價(jià)體系,進(jìn)一步提高基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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